如何帮助孩子学习语文.docx

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如何帮助孩子学习语文

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如何帮助孩子学习语文语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养孩子听、说、读、写的能力和儿童的思维能力。

根据小学语文教学要求，从家庭实际出发，我们认为，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。

1．积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。

孩子从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路，对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。

为了训练孩子说普通话，可以让孩子练习绕口令之类的口语活动项目，如ssh分不清的，可让孩子读、说这几句话：

十四是十四，四十是四十，十四不要念成ss，四十不要念成shsh。

说话要实事求是，计数不能似是而非。

家长应该鼓励孩子讲普通话，有些孩子在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。

因此，孩子在家里也应学普通话，如果他讲得不好，家长不要讥讽他，而要鼓励他。

会讲普通话的家长，可用普通话和孩子进行交谈。

孩子的语言里，有许多话是不完整的。

比如，你问孩子你家里有哪几个人?

他可能回答：

妈妈一个，爸爸一个，我一个。

只要你认真训练，严格要求，他可能会完整地说出：

我家里有爸爸、妈妈和我三个人。

许多孩子在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有重复，有颠倒，还夹着一些那么那么、后来后来或嗯嗯之类不必要的词句，家长应要求孩子想清楚了再说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，哪些该后说这样孩子说话能力就会不断提高。

2．帮助孩子打好识字的四个基础。

汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基础。

它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩子的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。

因此家长要给予足够的重视。

（1）帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。

汉字是表意的文字。

字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给孩子识字造成困难。

掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。

低年级拼音教学的要求是：

学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。

小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍帮助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。

有些家长认为孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。

学会拼音就是交给了孩子打开自学语文和其他书报之门的一把钥匙。

不学汉语拼音，教一个字，识一个字，没人教就无法学，学了汉语拼音孩子就能查字典，没人教也会识字，以后还会使用词典、辞源等工具书，等于为孩子请了一个终身教师。

（2）帮助孩子准确、熟练地掌握汉字笔画、独体字、偏旁部首，引导孩子仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。

汉字是方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。

由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而出现不易辨认的形近字，如由、甲、皿、血、土、士等；形体复杂的难字，如蝴蝶等不易书写；一字多音，如：

长大、长短等不易运用。

汉字的这些特殊性和低年级孩子的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导孩子学汉字时都要引起重视。

要特别注意引导孩子仔细观察，认真比较，准确熟练地掌握二十八种汉字笔画和七种写字笔顺规则，学好80多个独体字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空间知觉（指上、下、左、右、里、外等方位知觉），他们识字水平得到相应发展，识字能力会得到相应提高，识字量也会相应增大。

到了一年级下学期，家长就可以让孩子运用自己识字的四个基础学着独立识字，复习和记忆熟字了。

（3）家长不仅要求孩子能识字，还要认真写字、默写。

也要会使用自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。

3．要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（新华字典或小学生字典）或词典。

如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。

孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。

而一旦培养了孩子查字（词）典的习惯和能力，他就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。

但不能忽视要教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：

（1）根据词的内容、范围，选择正确解释。

如：

居高临下、身临其境、临别这三个词语中的临字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。

分别当面临、来到、将要讲。

（2）抓住关键字词，理解词的基本义。

如：

置之不理：

置，放；之，它，全词义为把它放在一边不去管它。

亡羊补牢：

亡，丢失，全词义是丢了羊再去修补羊圈。

（3）根据上下文理解词义。

如茫茫这个词有两种解释。

一是没有边际，看不清楚；二是一无所知。

在《草原》这课中，有这样一句：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫，其中茫茫一词就是第一种解释。

（4）找词中的近、反义词理解词义。

如能屈能伸的倔、伸成反义，伸是展开的意思，我们就可以找到屈是弯曲的意思。

全词含义是能弯曲能展开。

在《种子的力量》这篇文章的有弹性，能屈能伸的力这句中，其引伸义是形容小草的生命力强。

（5）由个别词到综合的方法理解词义。

如洞察，洞在这里是清楚、透彻的意思。

洞察就是观察得很清楚。

与此相似，洞见是很清楚地见到。

洞晓是很清楚地知道。

（6）从词语的来源，加深理解词义。

如杯弓蛇影就来源于《晋书乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望他的好朋友。

朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。

乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于蛇影的疑虑，使朋友明白了蛇影原来是弓箭的影子，病也就好了。

后来人们把疑心恐惧，虚幻误作真实的意思，叫做杯弓蛇影。

（7）结合作品的语言环境理解词义。

如绿本指色彩，但在春风又绿江南岸，明月何时照我还？

这句诗中的绿，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。

是使绿、吹绿的意思。

4．根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，帮助孩子认清各种句子的用途。

（1）陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。

其中有的是肯定或否定一件事，如桂林山水甲天下；有的是叙述一件事，如：

在辽阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊；有的是描写一件事，如：

在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。

（2）疑问句是向别人提出一个问题的句子。

有的是有疑而问，要求回答，如：

你见过被压在石头下的小草吗?

有的是无疑而问，不要求回答，目的在于用疑问的方式表示肯定的见解。

如：

不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（3）祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。

其中有的表示请求和商量，如同志们！

用石头砸！

三班长马宝玉在关键时刻向五壮士下达了命令，提出了要求。

有的表示命令和禁止，如师傅啊，您收下我这个徒弟吧。

鲁班在拜师学艺时发出了恳求。

（4）感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。

其中有欢乐的，忧伤的，也有惊讶的，气愤的。

如摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀。

不是乱吹的，这就是知识呀!

为了更准确地把握句子，还应帮助孩子懂得句子的基本结构。

一般句子由两部分组成，前一部分说明谁（或什么）叫主语部分；后一部分做什么（或怎么样、是什么）叫做谓语部分。

通常用双竖线//主语部分和谓语部分分开，竖线前是主语部分，竖线后是谓语部分，用一表示主语和谓语，用～～～表示句中动作涉及的对象。

除此之外，八种常见的关联词语和用关联词语连接的句子对读中、高年级的孩子来说更为重要，家长也要联系课本与实际生活，帮助孩子反复实践，正确地运用。

如：

表示并列关系的常用一边一边，不是而是，又又等关联词语；表示递进关系的，常用不但（不只、不光）而且，不仅还等关联词语；表示选择关系的常用不是就是，要么要么，或者或者等关联词语；表示转折关系的词语常用虽然但是（可是、却）等关联词语；表示假使关系的常用如果就，即使也等关联词语；表示条件关系的常用只有才，无论都（也），不管都（总）等关联词语；表示因果关系的常用因为所以，既然就，因此等关联词语；表示取舍关系的常用宁可也不，与其不如等关联词语。

5．为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必须指导孩子学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。

既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。

（1）比喻就是打比方，一般都有比喻词。

如像、好像、似、如、仿佛等，这是明喻。

例如：

夜空的繁星，仿佛碧波上撤满了宝石似的。

有的不用比喻词，而用是，就是，成了这是暗喻。

例如儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

（2）拟人就是把事物比作人来写。

例如一颗生命的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾土堆里。

它决不会悲观，决不会叹气。

这个句子中悲观、叹气本来是用来描写人的心理和形态的，这里用来描写种子，就把种子拟人化了。

（3）夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。

例如：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

用三千形容山势高峻，瀑布之长，突出了瀑布从天而降的气势。

又如：

这巴掌大的地方怎能容得下十几个人呢!

巴掌大极言地方之小，是有意缩小。

（4）排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。

例如：

上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。

又如：

有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。

（5）设问就是自问自答。

例如：

世界上有没有给自己写信的人呢？

有！

这个人就是德国著名的医生欧立希。

（6）反问有肯定的反问和否定的反问。

例如：

大至铁路、矿井，小至桌椅、椽柱，有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？

（肯定的反问），又如：

小姑娘天真的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?

（否定反问），再如：

我们不是没有说什么不能告人的话吗？

（双重否定的反问）。

6．家长要帮助读中、高年级的孩子学习写作文。

作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现，将来参加工作也离不开它。

作文有片断作文、口头作文、笔头作文。

怎样写好作文？

教育孩子一要多听，二要多看，三要多写，四要多想，五要多修改。

更为重要的是动笔前要审清题意，确定中心，选好材料，安排结构等方面认真思考，否则文章就会写不好，甚至会离题千里。

7．指导孩子阅读方法，培养孩子良好读书习惯。

要使孩子会说话，会作文，必须指导孩子多读书。

注意让孩子养成良好的读书习惯。

兴趣是最好的老师，是孩子学习的内在动力，凡是孩子感兴趣的就乐意学。

因此，家长要帮助孩子选择所喜爱的读物，如：

《民间故事》、《科学画册》、《伊索寓言》、《童话》等，帮助他们认识世界，认识生活，辨别是非。

尤其是读书方法的指导更为重要。

不动笔墨不读书这是一种比较好的方法之一。

读懂一篇课文，首先看课题，想想这篇课文是叙事，还是写人，写景、还是状物的，接着初读课文，看哪些不认识的字和不懂的词，再进一步读课文，看看这篇课文有几个自然段，想想每个自然段讲了些什么，在此基础上给课文分段，概括段意。

最后概括课文的主要内容，仔细体会文中表达什么感情，想一想作者为什么要写这篇文章，从而领会文章的中心思想。

在阅读过程中，圈出一些疑难的生字或容易写错的字；划出一些写得比较好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑问、感受和看法；点一些新词、难懂的词。

这样读书才能留下深刻印象。

有问批问，有疑点疑，这样获得的知识才能牢靠。

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