高中生艺术特长的开发和培养模式的实践.docx
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高中生艺术特长的开发和培养模式的实践
高中生艺术特长的开发和培养模式
普通高中艺术特色教育模式初探
许守武
一、建立符合学校发展和学生成长需要的艺术特色教育管理模式
1、发挥优势，确立艺术品牌发展策略。
2、依托课改，构筑艺术教育管理模式。
二、开发校本课程，形成艺术特色教育课程体系和教学组织模式
1、从服务学生成长需要设计培养目标和开发专业课程。
2、根据艺术专业要求落实教学原则、教法、学法，教学模式。
3、落实教学评价方法。
三、实践效果
（一）全面推进素质教育。
（二）为高素质艺术人才培养奠定基础。
四、经验与反思
我校是一所由师范学校转制而来的区重点高中，为了适应社会需要，发展学生的个性、特长，举办了艺术特长班，培养德智体全面发展并在艺术方面有特长的学生。
几年来，我们以素质教育和新课程理念为指导，通过对艺术特色教育的实践和探索，构建了“三全”“三精”艺术人才培养模式，为我校大力推进素质教育提供了一条新途径。
建立符合学校发展和学生成长需要的艺术特色教育管理模式
一、发挥优势，以三全”目标，确立艺术品牌发展策略
以“精细管理、精致课程、精工培养”的“三精”人才培养模式，
1、
原澄海师范学校有近五十多年历史，办学条件优越，有较高社会美誉度。
然而，转制之后学校往何方去。
经过一段时间的论证，我们认为，艺术教育在传承文明、完善人格、陶冶情操、促进学生身心健康发展方面有着不可替代的作用，在办学策略上，只要找准突破口，就能打开新局面。
因此，学校从可持续发展的观念出发，重新构建办学思路，即“发挥优势，开发特长课程，完善艺术教育结构，以点带面，壮大学校艺术教育事业，使艺术教育成为学校办学特色。
”
“品德优良、必修合格、特长突出”的
办学方向确定后，学校工作有了的着力点，借鉴中师艺术教育管理经验，在教育主管部门的支持下，从2001年开始特招艺术生，开办普通高中艺术加强班，并且确立了“人人有才，人尽其才，人人成才”的艺术教育理念，根据其爱好，进行艺术特长培养。
师范时期种类齐全、数量充足的大批艺术专业教学器材派上用场，优质的师资有了用武之地，保障了本学的高规格，教学质量的高水平，学校的传统优势得以保留和发扬光大。
2、明确目标，构筑艺术教育管理模式。
普通高中新课程改革给高中教育注入了生机和活力，“让每位学生在现有的基础上得到发展，充满自信地走上成功之路”，我们依托课改，构筑艺术教育管理模式。
一是确定的办学目标，“以素质教育和新课程理念为指导，在促进学生全面发展的基础上，依据学生艺术潜能与社会发展需要，开发艺术选修课程，培养学生综合素质，为现代社会培养有艺术专长人才并直接为艺术高校输送优质生源”。
二是健全组织管理系统。
成立了学校艺术教育领导小组，制定了包括课程管理、课内外教学辅导、教学研究、学生学业评价等一系列管理制度。
选配了专业门类齐全，老中青结合的艺术教育师资，形成梯队结构，承担着普通班艺术课教学和加强班专业教学，组织学校各项文艺活动，积极开展教学研究工作。
三是拟定三年的教学规划，做到每学期有教学计划，教研组有专门研究计划，备课组有专项课程教学计划，毕业班有备考计划，定期开展教学研讨活动，贯彻目标管理，发现问题及时解决。
每一个学年的分学段规划教学内容。
加强学生音乐、舞蹈、绘画、影视表演等艺术学科基础知识学习、基本技能训练和审美能力培养，着力为学生发展成初步具有丰富个性、较高文化艺体素质和较强实践能力、创造能力的人才奠定良好基础的学校教育模式。
二、开发校本课程，形成艺术特色教育课程体系和教学组织模式
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
“普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定层次性和选择性，并开设选修课，以利于学生获得更多的选择和发展机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
1、从服务学生成长需要设计培养目标和开发专业课程。
从本校课程开设实际以及学生的艺术素质情况出发，建立起艺术加强班艺术专业课程体系。
形成了一套可操作的专业课程体系。
文化课基本上按普通高中课程开设。
构建以必修课为主，选修课为辅的素质教育课程结构。
根据不同学段和高考实际，重点开设绘画、声乐、器乐、舞蹈等项目的兴趣特长课，
首先，在培养目标上，我们特别重视对生源层次的分析，依照生源实际和确定培养目标和调整教学策略。
艺术加强班生源来自本区初中毕业生，学生素质参差不齐，学生投考艺术加强班的原因有两个：
一类是对唱歌或对绘画有爱好，立志学习艺术，这方面的学生目标明确，学习态度端正，学习有动力，但毕竟是少数；另一类是文化课成绩差，考重点高中无望，于是把上艺术班作为升学蹊径，入学文化课成绩很差，专业基础薄弱，音乐生中少有识认五线谱，声乐上都属“大本嗓”。
美术方面，基本技能和表现能力都处在较低水平。
在这种情况下，如何才能实现“低进高出”，我们确定艺术加强班的培养目标是：
全面提高学生基本素质，依据学生个性发展和社会发展需要，充分开发学生艺术潜能，培养“基础扎实、身心健康、艺术见长、全面发展”的学生，为专业艺术学院和高等院校艺术专业输送合格人新生，为社会培养有艺术特长的人才。
在教学上的要求是因材施教，分类辅导，分层要求，从低起点出发，达到最优的发展。
其次，开发艺术专业校本课程。
普通高中艺术教育仍属基础教育，特长教育要建立在全面发展的基础上。
在课程设置方面，要根据普通高中新课程标准关于课程设置的有关要求，加强班必修科目设置必须与普通班一样，课时也一样，选修课时大部分用于艺术专业课。
专业课的设置依据艺术类高考需要，音乐类设置声乐、乐理、视唱、练耳、钢琴、舞蹈课程；美术类设置素描、色彩、速写课程。
课时量根据普通高中新课程标准关于选修科课程设置的有关标准确定。
每周日至周五夜自修时间安排三个晚上的专业辅导课。
附表一：
专业课程设置及周课时分配表
音乐
美术
合计
乐理视练
声乐
舞蹈
钢琴
素描
色彩
速写
创设
高一
1
3
1
1
2
2
1
1
6
高二
2
3
1
1
3
3
1
7
高三
3
3
1
1
3
3
2
8
说明：
声乐课采取分小组授课形式，表中声乐课时数按每小组上课数计。
附表二：
艺术专业练习时间表
日
一
二
三
四
五
音
乐
白
天
早晨
高一
高二
高一
高三
高二
下午
夜
自
修
1
高三（A）
高二（A）
高三（B）
高二
（琴舞）
高一（B）
高二
（琴舞）
2
高三（B）
高二（B）
高三（A）
高三
（琴舞）
高一（A）
高三
（琴舞）
美
术
夜
自
修
高三
高二
高三
高一
高二
高三
高一
高二
说明：
音乐班白天专业练习时间为：
早晨早操后至早读前；下午第七节后至夜自修前。
2、根据艺术专业要求落实教学原则、教法、学法，教学模式。
第一，落实艺术专业教学原则。
艺术专业的教学有别于一般的艺术欣赏和鉴赏教学，除必须遵循一般教学规律和原则外，在课程教学中，我们特别强调以下三个教学原则：
（l）调动非智力因素原则。
激发学生学习的动机，提高自信心，促进他们形成积极乐观的心态。
加强学习习惯和学习方法的训练与指导。
（2）强化技能训练原则。
重视教师示范的作用，以师傅徒弟的方式，引导学生加强专业技能的训练。
（3）分类辅导，分层推进的原则。
依据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，为不同层次学生确定各自最适切的学习目标，强化目标的动力作用。
文化课作业分必做和选做；声乐课按声乐基础相近性以及音乐感受力、表现力、心理特征互补性分组施教。
（1）渐进性原则。
学生的学习过程一般是沿着从已知到未知，从简单到繁杂，从典型到一般，从生疏到熟练的顺序进行的，循序渐进反映了人们的认识规律。
在教学中贯彻循序渐进的原则要求做到以下三点：
一是必须按照教学大纲和教科书的编排进行教学；二是教学应从学生原有水平出发，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐步前进，逐渐提高；三是作好知识系统化的工作，培养学生有计划、有步骤，打好基础，扎扎实实学习的习惯，克服忽视基础，好高骛远，急于求成，囫囵吞枣，不求甚解，忽冷忽热，一曝十寒等不良学风。
设置各年级教学管理策略和培养目标
高一年级上学期为启蒙阶段：
“广泛接触，培养兴趣”——学生活动开展以教学班为单位，让每个学生参与，增强感性认识及教师对学生天赋素质及发展潜力的认识了解。
高一年级下学期为普及阶段：
“自选项目，发展兴趣”——学生活动以班基础开展各类兴趣活动。
高二年级为发展阶段：
“各得其所，发展特长”—— 学生活动打破班级界限，允许学生调整自己的兴趣爱好， 把各项活动中水平提高较快的学生集中起来，组成兴趣小组，进行专门的培养和指导。
高三年级为冲刺阶段：
“瞄准目标，拓展提高”——学生活动按层次集中进行专业强化训练，适应高考专业考试的要求。
（2）主体性原则。
主体性原则是指教师在进行课堂教学时要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略、选择教学原则和方法、设计教学方案、组织教学过程。
课堂教学中要重视培养学生主动参与精神，这是素质教育的根本出发点和归宿。
遵循主体性原则，首先要体现教学民主性，其次要体现教学的科学性，再次体现教学的实践性。
（3）差异性原则。
因材施教世界上没有两片完全相同的树叶,一个班的学生由于受家庭环境、社会因素等影响，学习水平参差不齐，这就需要教师根据学生的不同特点，做到因材施教，因势利导。
在教学中要注意学生之间的差异，精心设计不同难度的问题，尽可能使不同层次的学生都有机会参与到教学活动之中。
对于学生的每一点进步，都要及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立学习信心。
这样，学生的成就感就能得到充分地满足，学生学习的积极性就能得到极大地提高。
第二，在教学方法上，主要采取了如下的教学方法方式：
（1）“门诊”式教学法，强调教师与学生间，学生与学生间的感觉、思考、意念、体验、情感的多向交流。
如声乐课采取分小组及逐个指导的形式。
即把声乐基础相近的学生作为一组，全班分4组，每节课安排一组上课。
视唱练耳课更是把学生参与放在第一位，大部分时间用于听、看、练，以及表演、讨论上。
又如学生作业美术采取分层讲评方法。
每次作业均做到全批全改，在此基础上，进行分类分析，当面点评，分层推进。
（2）教学示范展示法，教师讲乐理与听、唱相结合，多用比喻，力求形象生动。
定期举行才艺展演和作品展览，让学生进一步体会、巩固学习的技巧，展现个人学习成效，培养学生艺术表现能力，全面发展学生艺术素质。
（3）社会实践教学法。
课内外相结合。
课堂训练打基础，课外活动促提高。
热情鼓励学生参加学校各项文艺表演，以及歌唱、舞蹈比赛。
走出去，请进来，安排校外写生活动。
两课每月进行一次总结性评价，检测教学目标达成度，并给予成绩，以资激励。
（4）确立艺术生应“文化科和专业科两条腿走路”的思想，以课堂教学为主渠道，以课余辅导为必要的补充。
教学设计根据学生原有水平和高考要求，既要保证教学任务的全部完成，又要保证教学质量效果。
要注重基础知识的传授和基本技能的培养。
在专业考试结束后，根据学生的文化科成绩开展分类辅导，按照学生的专业基础、文化素质分成小组，组织类似于家教式的辅导。
确保学生文化成绩得到提高。
“综合素质过硬、艺术才能拔尖、文化基础扎实”。
健全的心志、顽强意志和乐观心态，做到“品格、文化、艺术”三手抓
3、落实教学评价方法。
4、落实教学评价方法。
考试要求和形式参照广东省普通高校音乐系（科）入学考试；考试内容依据教学进度，从高一到高三，由浅到深，由易到难。
按音乐高考必考科目开设必考课程和考查课程。
考试课程如下：
音乐为“基本乐理”、“视唱练耳”、“声乐”，美术为“素描”、“色彩”、“速写”。
其它为考查课程。
无论哪一类课程，每学期都进行期
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