小学落实双减工作典型案例及经验分享.docx
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小学落实双减工作典型案例及经验分享
“双减”背景下如何培养学生语文阅读能力
阅读教学是当前小学语文教学的核心部分，语文课程标准关于阅读的建议指出:
语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
随着“双减”政策的出台，培养小学生的阅读能力，提升小学语文阅读教学的实效性，已经成为小学语文课堂教学的首要任务。
进入高年级之后，书籍的篇幅长了，需要的时间就多了。
学生读一本书，往往一开始兴趣很浓，但因为阅读过程比较长，有些学生会逐渐失去新鲜感，会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高。
这就需要老师为学生做好阅读指导，引导学生更好、更深入地阅读。
对此，我有以下几点思考：
一、用好统编教材——拓展阅读空间
在统编教材整体课文数量有所减少的情况下，大量增加衍生阅读数量，引导语文教学向课外阅读延伸就成了语文老师的必备素养。
1.好的课外阅读书籍。
要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
的课外书要与学生的生活密切相关、与学生息相通，读物的语言水平要略高于学生。
比如，在上完《少年闰土》之后，出示三十年后关于闰土形象的描写以及作者当时的吃惊，激发学生阅读兴趣，阅读《故乡》。
2.重视科学阅读方法的指导。
要把阅读方法的指导融入课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：
精读法、略读法、做读书笔记等。
这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移。
3.注意课外拓展阅读的程度和层次。
教师要根据不同的单元人文要素选择相应的拓展阅读的类型和形式。
小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。
教师有必要那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。
教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累。
二、做好整本书导读——激发阅读兴趣
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
施教之功，贵在诱导。
做好了整本书的导读，会极大地激发学生的阅读兴趣。
我在读完《长袜子皮皮》后，想把它给学生。
于是，我先写了以下语：
皮皮全名叫皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子，她是一个令人喜爱、近乎神秘主义的形象，可与你们喜爱的福尔摩斯、唐老鸭、米老鼠、小红帽和白雪公主相媲美。
这长长的名字和有趣的形象立刻让学生充满了期待。
然后出示书的封面：
满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴，脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。
这奇怪的人物形象一下子吸引了学生的兴趣，加上插图中她轻而易举地把一匹马、举过头顶，制服了身强力壮的小偷。
学生很快明白这是一本非常有趣的书。
接着我将这本书的作者介绍给学生：
林格伦女士是瑞典儿童文学作家，在全世界享誉盛名。
在她的一生中，创作了许多儿童文学经典作品，有《小飞人尼尔斯.卡尔松》《淘气包埃米尔》等故事。
她被人们亲切的称为“童话外婆”。
此时，学生更加笃定，这是一本好玩，有趣，耐读的童话故事。
最后，我让学生读了序言和目录，学生对书中故事情节有了大致的了解，对自己最感兴趣的故事充满了渴望。
三、开好读书交流会——丰富阅读体验
首先，应该认识到读书交流课不是对故事的简单重复,所以在课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在读书分享课上最重要的任务。
其次，读书交流应与学生当下的生命相结合。
如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。
无论是多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么实质上的影响。
因此，在读书交流中，教师首先应作为读书交流课的引导者和组织者出现在课堂里，整个交流的主体应是学生，其次应该精心设计读书交流的主题。
一交流的主题要有“诱惑性”和“趣味性”，能最大限度激发所有学生的表达欲望。
二交流的主题要有“开放性”，既能适当拓展延伸，又能训练学生思辨能力。
三交流的主题要能够连接学生的生活和感情世界，符合学生认知特点与学习能力。
最后，教师要对学生的读书成果给以肯定和点拨，对读书方法进行梳理和总结，提升学生的阅读水平。
我相信只要我们不断努力，不断创新，就一定可以让自身的教学方式不断改进，阅读教学效果不断提高。
有效安排校外时间做学习的主人
XX镇峪头小学刘丽霞
“双减”政策的落实，从本质上讲就是学生可自由支配的时间变多了；“双减”政策的落实，更考验的是家庭教育生态；更考验的是家长的陪伴质量。
落实“双减”政策，对学生产生了较大的影响，那么如何引导学生有效安排校外时间，做学习的主人，这才是关键所在，会成为拉开学生之间差距的分水岭。
每天坚持阅读。
一个不爱阅读的学生，实质上就是潜在的学困生。
从绘本阅读到整本书的阅读，我们老师要不断培养学生的阅读品质和阅读层次，抓住有效的校外时间，鼓励学生大量阅读，和学生一起享受阅读的快乐，品尝生活的美好。
每天坚持运动。
让孩子从小培养几个运动爱好和习惯是学生一辈子的财富。
“双减”之下，学生的课业负担减少了，我们就可以引导学生利用校外时间积极参加体育锻炼，真正让学生在运动中享受乐趣，增强体质，锤炼意志，锻炼人格。
尽早培养学生自主学习的习惯和能力。
只有学生真正具有了管理时间的能力，管理情绪的能力，自主预习的能力，深度思考的能力……我们的学生才能成为学习的主人。
这种习惯和能力的培养，需要外力的推动，最终会达到由被动到主动，从他律到自律的转变。
教师关于“双减”政策的心得体会
近日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。
作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。
“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。
确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。
让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。
从老师的角度来说回归校内教育就是回归教育本心。
“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。
“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。
科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
作为一名普通教师，就要坚决贯彻党中央决策部署，按照自治区党委工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
小学落实双减工作典型案例及经验分享
为扎实推进“双减”工作，切实减轻学生负担，促进学生全面发展和健康成长，XX小学在2021年秋季学期，结合学校实际情况，开展了积极有效的探索，形成了“双减”工作的良好开局。
一、加强引导规范，统筹好减负与提质。
把学生从大量机械重复的作业和低效率的刷题苦海中解放出来，把家长从繁重的作业辅导和送孩子参加校外培训的焦虑中解放出来，是学校“双减”工作的核心目标。
为做好提质减负工作，学校在本学期努力做到了“三个优化”。
一是优化课堂教学。
精准分析学情，以学定教，向四十分钟要质量，打造高效课堂，强化课堂主阵地作用。
学期内通过“跟岗教师汇报课”、“骨干教师精品课”、“信息技术整合课”等多种形式，组织教师听课评课磨课，探讨提升课堂教学效率的最佳途径。
二是优化作业设计。
学校制定了完善的作业管理细则，倡导探究性作业和实践性作业，鼓励布置分层作业和个性化作业。
本学期，学校旗帜鲜明地提出“作业不出校门”这个具体要求，规定一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级的家庭作业不超过60分钟，并且要利用课后延时服务时间完成。
三是优化课程设置。
对标课程设置标准，开齐开足全部课程，保证音、体、美，综合实践等课程教学时间，保障社团活动和每日校内体育锻炼时间。
本学期学校组织学生参加了全县中小学生田径运动会，开展了为期一月的“绿茵杯校园足球赛”，学校的校级、年级、班级“三级社团”定期开展活动。
2022年元旦前夕开展了“请放心强国有我”少先队主题庆祝活动，组织了全校的书法、绘画、英语书写大赛，这些活动极大地丰富了学生的校园文化生活，促进学生全面发展。
二、突出工作重点，统筹好管理与评价。
“双减”工作的实施，对学校的教育教学管理提出了更高的要求，同时，学校的考核与评价办法也要随之发生变革。
一是加强教师队伍建设。
进一步规范教师从教行为，让教师在认真学习和深刻理解“双减”政策之后，尽快调整自己的工作思路和工作方法，精心设计教学内容，优化教学方法，强调精讲精练，尽可能多的把时间留给学生，保证课堂教学的高容量性，提高课堂教学效率。
二是加强作业管理。
统筹作业总量，建立作业审批制度，语文、数学、英语三个学科的书面家庭作业，必须先经过备课组集体商定，再由学校教导处统审定之后，才可以面向学生布置。
学校教导处将作业设计、作业布置、作业批改的日常检查情况纳入教师年度考核。
三是加强考试评价改。
作业负担重实质上是不科学的考试评价导致的，只有科学用好考试、评价等手段，才能确保"双减"工作落地见效。
本学期，我校组织教师认真学习《义务教育质量评价指南》，按照县教育局的统安排，严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。
通过结果评价、综合评价、自我评价与外部评价相结合的方式，促进教育观念转变，促进教育质量提升。
三、形成广泛合力，统筹好校内与校外。
“双减”工作需要家校之间紧密配合，才能收到切切实实的效果。
一方面，我们要向课堂要质量要效率，做到减负提质，要鼓励学科作业尽可能在校内完成,实现“小学阶段作业不出校门”。
另一方面，我们要全面加强家校沟通，减少家长的疑虑和担心，增进家长对"减负"工作的理解和支持，防止学校"减负”的同时家长"增负”。
一是加强宣传工作，引导家长树立正确的教育观念，理性看待校外培训班的作用，不盲目攀比跟风报班，不额外增加学生的课外负担。
二是加强指导工作，引导家长合理安排学生的课外生活，开展社会实践活动、亲子阅读活动、研学旅行活动，着力提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三是加强“五项管理”工作，引导家长教育学生不沉迷手机网络游戏，保护视力，预防近视。
严格监管学生的睡眠时间，保证学生的睡眠质量，督促学生养成良好的生活作息习惯。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告，受益匪浅。
不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。
更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解。
王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示。
在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。
作业设计更应该注重因材施教。
有基础性的作业，还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。
老师布置完作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学生出现的错误，指出v并让其进行订正。
并且明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。
遇到难题让学生自己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。
对于学生作业效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。
这是我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。
今年我从教了小学一年级的数学教学。
想说的是学生们刚刚适应一年级节奏！
小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易！
还得让他们掌握最基本的这些基础知识！
每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！
这些事很占用时间，得知道哪里不行，针对性练习。
每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程度。
所以老师就得不断的发现问题，解决问题。
老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！
遇到难一点的题，还得跟他们多进行练习！
有的时候一节课只讲一个练习题。
比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一的学生能理解。
后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！
之后又穿插着练习，大部分都掌握了！
又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活运用！
做什么事都得积累经验，积累思维！
才能应对多变！
学习知识也是一样！
薄弱环节总归得解决吧！
不解决就会越积越多！
学习是长期的过程，是终身的目标。
不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。
学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我们应该平常心对待。
我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分析。
应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的。
设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的作业进行删减。
根据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。
教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力，这是相辅相成的。
总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。
“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率
减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。
对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，减轻学生课业负担呢？
尤其是双减政策下，小学一二年级不留书面家庭作业，如何能做到减量不减质呢？
一、玩数学
玩中学，是低年级孩子学习知识的法宝。
学习了相关知识后，引导孩子们在课后通过动手操作，对课堂上学习的知识进行应用。
孩子们回到家通过玩一玩，来复习巩固所学知识。
比如学习了“米、厘米的认识后”，可以让学生用尺子测量自家门的高度，卧室的长度和宽度等。
二、说数学
低年级孩子口头表达能力还不是很强，让孩子说数学无疑对锻炼孩子的口头表达能力和思维能力有很大的帮助。
比如学习了表内乘法，可以让孩子们向爸爸妈妈用手势一边比划一边说，编数学故事，因为生动的故事往往蕴藏着有趣的数学知识或是数学知识的合理应用。
三、做数学
把作业设计延伸到生活的每一个角落，与家庭生活和社会生活联系起来。
比如在学习《认识时间》中可以让学生做钟表，借助钟面认识整时，同时初步培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯；《认识币》课后，让学生逛超购物，体验币在社会生活和商品交换中的功能和作用，懂得爱护币；学习《观察物体》后，可让学生从不同角度观察家里自己喜欢的物体。
数学来源于生活，也要回归于生活。
在双减政策背景下，要结合现实生活，在作业设计上，原本单一的“作业”可以转向“作品展示”，“一次手工制作的学具”“一个知识点的思维导图的制作”“一个创意的解题思路”，用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生巩固知识的作品。
《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训心得
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，XX市教委研究室的XX主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。
下面谈谈我的心得体会：
首先，作业的本质是学生自主学习的过程
作业是重要的教学环节。
高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。
高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。
比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业:
1.做一做:
用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2.找一找:
日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?
哪些平面图形是梯形?
3.说一说:
平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?
这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
其次，作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。
作业设计可以是选编、改编或创编。
而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。
不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。
所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
最后，作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。
“等级+简语来评价描述学生的作业水平.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。
我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化单元作业设计，服务学生，助力“双减”。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
2021年11月18日下午，我们全县的教研员及学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
这场讲座就像一场及时雨，给“双减”背景下不知如何设计作业的老师们，解了燃眉之急。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。
让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。
王主任的这一讲课方式让我特别受益，我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上，每讲授一个知识点，都以提问的方式带领学生及时复习，这样不仅能让学生巩固所学知识，还能让学生集中注意力去听讲，因为老师讲完会随时提问的。
让我受益的不仅有王主任的讲课方式，更有她的讲座内容。
王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。
王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。
我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学区、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。
“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”，我想这应该就是我们以后教研工作的重点之一。
作为学区教学指导员，在引领学区教研工作时，我也倍感压力，在定学区教研活动内容时，也总是会踌躇不定，生怕把我们的教研做的华而不实、没有效果。
今天听了王主任的讲座，我对我们学区的“双减”政策下的教研活动有了更清晰的方向和目标，那就是“研究作业设计与实施”。
因为听了王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是研究整个作业系统。
作为小学综合实践学科中心执行主任，看到“双减”政策的大力实施，我心里便有了希望，因为综合实践这门学科终于可以被学校、被家长认识了。
因为“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，而综合实践这门学科正是一门培养学生综合素质的具有综合性、实践性和跨学科性的课程。
“双减”政策的实施给了我们上好综合实践课的底气。
同样，为切实做好“双减工作，”我们也会用心布置综合实践作业。
让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。
坚定信念认真搞教研，坚定信念认真做“双减”。
《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。
结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。
一、我的“作业观”
初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。
这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。
二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。
与其他学科相比，英语作业有其特殊性。
一是综合性。
英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。
二是模糊性。
英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。
三是个性化。
英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。
学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。
英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。
三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。
对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。
为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。
例如：
同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。
不
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