幼儿园对家庭教育指导的有效方法论文.docx

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幼儿园对家庭教育指导的有效方法论文

幼儿园对家庭教育指导的有效方法论文

　　从过去重知识技能传授转向促进幼儿体、智、德、美等综合素质全面和谐发展，提高幼儿的素质。

　　这是一项根本性变革。

　　就是说，幼儿园必须按照新纲要实施综合素质教育。

　　在深化改革中，我认为，正确地了解和发挥幼儿、教师、家长，在综合素质教育中的作用，十分必要。

　　早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

　　”《幼儿园工作规程》指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。

　　”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

　　而家长要经常与老师交流自己孩子在园和在家的具体表现，不要隐瞒不报，对老师反映的一些情况及时分析，并“对症下药”，进行有针对性的教育，这才是我们进行家园合作的重要目的。

　　家庭是幼儿成长的第一大教育资源，“家园合作”也已成为学前教育发展的一大趋势，它是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分，能有效的促进幼儿身心全面发展。

　　幼儿园新《纲要》中明确指出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

　　应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　”要落实提出的教育目标，则必须家园密切配合对孩子进行教育。

　　家庭是孩子的第一生活环境，家庭对孩子的身心发展，特别是品德、情感、个性、行为习惯等方面有着巨大而深刻的影响。

　　家园合作是提高幼儿综合素质的可靠保证。

　　随着社会的发展，人们越来越享受生活的同时，使幼儿从幼儿园以外获得的信息越来越多，受到的影响也多，如家庭文化水准的提高、社会人际交往的发展、大众传播媒介的普及，社会对幼儿发生着积极或消极的影响。

　　在这种情况下，要想保证教育的效果，幼儿园所能做的，就是充分利用积极影响，消除消极影响。

　　目前，在家园合作问题上，有些家长认为花钱让孩子上幼儿园，教育的任务是老师的，自己可以轻松些了，表现为以下几种：

（一）对老师的绝对崇拜，认为老师是专业教育工作者，觉得自己没有能力参与幼儿园的教育；

（二）有些家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作；（三）有的家长认为，幼儿园教育无足轻重，孩子送到幼儿园总比在家玩强，家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有正确认识到自己的责任和义务；（四）还有的家长认为幼儿园只要教些算术题、背诵古诗、朗诵儿歌、学写字就行了，他们也愿意在家里督促孩子，至于其他发展幼儿活动能力和情感、过程体验等则一概不关心。

　　如何构建家园和谐教育，建立新型的家园关系，让家长成为教育过程的主动参与者，充分挖掘家长的教育潜能。

　　这就需要幼儿园同家长加强沟通，我觉得家长和老师都要架起幼儿园同家庭沟通的桥梁，双方充分的交流与沟通，使我们家园双方都更全面地了解孩子，采取有效的教育方法。

　　为此，我们作了以下几点尝试：

一、首先转变家长的教育观念帮助家长树立正确的教育观（儿童观、发展观、亲子观、成才观等），教师与家长通过言语交流、书面交流、家园共育、开展活动、家访等多种方式，形成一种互动关系，激发家长参与幼儿园活动的热情。

　　如通过家长学校授课、专题讲座、家长园地、家长开放日等形式，有计划、有目的地向家长宣传科学教育幼儿的知识，讲解新纲要教育的内涵、目标及科学方法。

　　学期初组织召开小班新生家长会，就“新生如何顺利度过入园关”与家长进行探讨，并安排家长同幼儿一起参加亲子活动，帮助幼儿克服恐惧心理，通过活动家长受到很大的启发。

　　还聘请了北京的早期教育专家为家长授课，发放问卷调查，现场解答家长的提问。

　　专家的讲座，理论结合身边的实例，通过讲座，家长们感触很多，普遍提高了认识、转变了观念。

　　为了指导家长更好的科学养育幼儿，幼儿园以宣传橱窗的形式向家长宣传有关卫生、保健知识，根据季节特点安排不同的内容。

　　如：

“春、夏、秋、冬常见传染病的预防及护理”；“科学育儿常识”；“幼儿保健知识”；“合理的膳食”；“幼儿园带量食谱”等等。

　　每班都有固定的家长园地，每月定期更换内容，及时向家长反映本月的幼儿学习、活动内容和家教知识。

　　如：

“月（周）教学计划、卫生保健、温馨提示、家教快递”等等小栏目，使家长们既了解了幼儿在园的活动内容，又于无形之中学习到一些家教知识，了解到班级的要求，能够更好地配合班级工作。

　　定期向家长开放一日活动和半日活动，让家长了解孩子在幼儿园内的各方面的表现，了解幼儿园的一日生活活动安排，了解老师们怎样教育孩子、怎样组织孩子们的各项活动。

　　教师将先进的教育理论贯穿在教学活动中，有讲解、有操作。

　　家长听得全神贯注，家长们对自己孩子的表现有了客观的印象，提高了家长参与学习、共同配合幼儿园教育的积极性和主动性，充分调动了家长参与新课程改革的主观积极性。

　　可以将幼儿园教育延伸到家庭教育之中，变家长被动配合为主动参与。

　　让他们切实感受到家园协作对孩子的帮助有多大。

　　工作中，我越来越意识到一个成功的老师应该能整合各方面的资源为自己的教育教学服务，促进幼儿的发展。

　　另外，为进一步加强幼儿园的管理工作，发放家长问卷调查，了解家长对幼儿园各项工作的意见和建议，如行政管理、教师素质、班级管理、服务意识、家园互动、伙食营养、财务工作等等方面。

　　请家长设计园徽、园歌、园训，开展了“小小运动会”、根据年龄特点开展不同的活动等，让家长积极参加到幼儿园的工作中来，凝聚大家的智慧，调动大家的热情，为了共同的目标而一起努力。

　　二、通过家园合作，促进幼儿行为习惯及自理能力的培养培养良好的行为习惯与自理能力是奠定孩子素质基础最为重要的方面。

　　如今的孩子大多都是独生子女，自理能力较差，什么事情都由家长包办。

　　我们通过家长会向家长宣传培养幼儿良好行为习惯与自理能力的重要性及具体的培养目标，使家园双方取得共识。

　　接着又将班级具体目标印发给家长，将每项目标的内容、要求与方法、建议张贴家园联系栏中，促进家园相互配合并进行同步教育。

　　培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯、卫生习惯、自我保护意识和生活自理能力。

　　在幼儿园里，小小班，小班是关键。

　　自理能力的培养是个循序渐进的过程，应根据孩子的年龄特征，实际能力。

　　如：

先学穿裤子再穿衣服：

先教穿套衫再开衫；先会拉拉链再会扣扣子，大班幼儿再学系鞋带……也可根据季节安排学习内容：

夏天折毯子，冬天叠被子……抓住孩子的心理需求来培养：

开展多种形式的活动：

如值日生，优秀管理员，老师的小帮手……使孩子们更好地学会了管理好自己。

　　日常生活中通过生活技能训练，逐步提高幼儿独立生活能力。

　　如在操作区，我们分阶段准备了“喂娃娃吃饭”、“给娃娃穿衣服”、“系鞋带”、“用筷子夹球”等活动。

　　将雪碧瓶身剪出各种几何形状的小嘴，贴上眼睛鼻子，再戴上帽子，做成小娃娃，，让幼儿练习喂娃娃吃饭。

　　幼儿从家中带来自己小时候穿的衣服，穿在模特的身上，练习扣扣子。

　　活动由易到难，以游戏的形式，增加幼儿的兴趣，这些简单、重复的操作练习，幼儿在玩时爱不释手，百玩不厌。

　　还可以进行各种自理方面的竞赛，以此巩固提高，如小班喂娃娃吃饭比赛、中班叠被子比赛，大班系鞋带比赛……到中班下学期都会自己檫椅子，自己收拾抽屉，自己会自理。

　　长期以来，幼儿园的保育工作往往偏重于幼儿每天的衣食住行的养育工作而忽略了幼儿的能力培养。

　　我园在重视养育工作的同时，从幼儿持续发展能力角度出发，注重幼儿自我保护能力的培养。

　　生活是幼儿的第一课堂，其内容丰富多彩。

　　要求家长有意识的让孩子做一些力所能及的事，避免过度保护和包办代替，培养孩子的独立性和自主性,请一些有经验的家长介绍他是怎样培养孩子的行为习惯和自理能力的,让家长知道自己孩子同别的孩子的差距，有目的地进行教育。

　　三、通过家园合作，积极培养幼儿良好的情感很多家长都注重孩子智力的开发和能力的培养，而忽视了在情感方面的教育。

　　有的孩子胆小，不愿意与伙伴交往；有的感情很脆弱，动不动就哭；有的参加集体游戏、学习各种知识技能不积极主动，怕困难、怕失败；有的攻击性强，喜欢打人。

　　转变孩子，帮助其克服实质上的缺陷，这比教他知识、技能重要得多。

　　我们利用家访和家长接送孩子之际，及时向家长反映孩子在园的表现，请家长配合教育孩子。

　　在家要求孩子尊敬长辈，帮助大人做一些力所能及的事情。

　　感恩是每个人都应该具有的基本道德准则，也是做人最基本的修养。

　　家长和老师是孩子的第一、二父母，是孩子眼中效仿的榜样，他们的言行对孩子有着潜移默化的作用。

　　因此，家长和老师在日常的生活、学习中应该时刻关心幼儿，对幼儿表现出的关爱行为，应说声“谢谢”。

　　当我们对幼儿时时关爱，对别人提供的帮助及时反馈等，会给孩子留下深刻的印象。

　　另外还利用同伴的榜样作用，如评比“班级之星”、“我真棒”等给了他们行为上的暗示，无形中培养了他们的良好情感。

　　我们通过引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、家长、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能和培养协作意识。

　　在不同的活动中为幼儿提供自我表现的机会，让他们体验成功的喜悦，增强自信心。

　　教给幼儿基本的社会行为准则，学会尊重他人和自律。

　　创设和利用各种环境培养孩子的情感。

　　利用情景加以引导，直观而有效。

　　走进幼儿园的食堂，让孩子看看阿姨们辛苦的劳动，教育幼儿要热爱劳动、爱惜粮食、不挑食。

　　带幼儿参观敬老院，为老人们送去礼物和表演节目，积极为灾区人民和患病儿童捐款等等，激发幼儿善良的情感。

　　通过语言教学和社会教学再结合身边的事例，培养孩子的善良情感和乐于助人的情感。

　　例如，游戏时要玩具共享，不小心碰倒别人时，应赶紧把他（她）扶起来，说"对不起";而当自己被人打时，不能因此又去打别人;相互间交往时应习惯说“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等用语。

　　积极营造幼儿良好素质培养的氛围。

　　鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，并通过鼓励其他幼儿与其交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增强其自信心和积极、愉快的情感，这是帮助幼儿产生各种亲社会行为的极为重要的基础。

　　过一个阶段，向家长汇报教育成果，同时指出还存在的问题，请家长不断巩固强化,力争最好的教育效果。

　　四、通过家园合作，统一教育要求教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致，这样才有利于幼儿的学习和巩固。

　　如：

幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让，而回到家里做父母的却教育孩子：

别人打你，你一定要还手，你不打他，回来我就打你。

　　孩子虽然在幼儿园受到了良好道德行为习惯的培养，可回到家后接受了家长错误的思想教育，效果等于零。

　　如果幼儿园教育引导得当，甚至某些在家庭中形成的不良习惯，在幼儿园中可以逐渐被改掉。

　　在现实的教育情景中，有相当一部分幼儿在幼儿园的行为表现和在家庭的行为表现迥然不同。

　　例如，幼儿在幼儿园中能够和其他小朋友合作、分享玩具，或者十分勤快，但是，在家中又表现得十分霸道、懒散。

　　这种状况，说明了幼儿园教育和家庭教育之间存在脱节现象。

　　因此，幼儿园教师与家长的交流以及在教育过程中的相互协调十分重要。

　　为确保家园教育的一致性，我们定期家访，保持家园联系，使家长了解孩子在园的表现，纠正孩子的两面性行为。

　　家长也要经常与老师交换对自己孩子的认识和看法，虚心听取老师的建议和要求，善于发现孩子的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦。

　　作为教育的主体，幼儿园做到主动与家长配合，促进幼儿园教育与家庭教育的相互协调，通过提供家长教育指导的方式，指导家长更新教育观念，掌握有效的教育方法，增加对幼儿在园表现的了解和交流，使老师和家长在幼儿教育过程中的各个主要方面基本保持一致。

　　五、通过家园合作，共同培养幼儿乐于参与各项活动的积极态度幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。

　　各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。

　　开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，可以增强孩子的体质和培养坚强、勇敢的意志品质；孩子听故事、讲故事，是发展孩子的思维及语言的表达能力；社会领域的教育具有潜移默化的特点，渗透在各种活动和一日生活的各个环节之中；利用身边的事物与现象激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，体验发现的乐趣，又是科学领域的要求；跳舞、画画，是培养孩子美的情操及审美能力；对孩子进行日常行为规范训练，是为孩子今后怎样做人奠定基础。

　　家园共育，重点在于指导孩子观察、引导孩子想象、训练孩子记忆、发展孩子的曲线性、发散性及求异性思维。

　　因材施教，寓教与乐；在“玩”中学知识、在“游”中长见识，引发、支持孩子的游戏和各种探究活动，体验自由表达和创造的快乐。

　　让孩子乐于学习、敢于学习、善于学习、勇于探索，使幼儿养成良好的、积极的学习态度，会令孩子受益一生。

　　其实，家园教育资源的整合对于家庭和幼儿园而言是一个共同受教育的过程。

　　对幼儿园教育而言，在整合家庭教育资源，达成有效的家园合力的过程中可以帮助教师不断改进和修正教育内容和教育方法。

　　同时，家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程。

　　整合家庭教育资源，发挥家长的教育潜能，达成有效的家园合力，就能充分发挥各自的优势，最大限度地利用已有的教育资源并发挥其作用，促进儿童身心健康发展。

　　我们的教育离不开家长的关注、支持和拥护，让我们一起努力吧！