儿童综合材料创意画教学初探教学文案.docx

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儿童综合材料创意画教学初探教学文案

儿童综合材料创意画教学初探

儿童综合材料创意画教学初探

内容摘要

随着素质教育的进一步推进，如何充分挖掘小学美术教育资源，以提高学生整体素质，成为摆在我们每一位小学美术教育工作者面前的课题。

儿童综合材料创意画教学追求选材的创意，体验的创意，其独特的激趣功能是小学美术学科实施素质教育不可缺少的组成部分。

综合材料创意在小学美术教育中涉及较少，本文拟就对儿童综合材料创意画引入教学的必要性、实施方法、注意事项谈谈自己的一点体会。

关键词儿童美术综合材料创意教学

正文

一、儿童综合材料创意画引入小学美术课堂的必要性。

1、是素质教育的需要

在推进素质教育的今天，人们越来越认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有重要作用，尤其是在培养学生的创新精神和创新意识方面，美术教育有着其他学科不可替代的独特优势。

“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。

”是中国教育存在的十分突出缺点，它严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神，在儿童美术教育方面也同样存在着上述不可忽视的问题。

审视以往和当前的美术教育，还有许多方面不能适应素质教育要求的地方，特别是还有许多阻碍学生创新精神和实践能力发展的因素存在。

中小学美术学科教学建议（试行）第21条指出：

尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源，进行美术教学。

鉴于上述分析思考,为充分发挥美术教育在完善人的素质方面的重要作用，尤其是发挥美术教育在培养儿童的创新精神和创新意识方面，我在学校美术教育中开展了儿童综合材料创意画教学的研究。

我认为儿童综合材料创意画教学对于弥补传统美术教育的弊端以及吸收当前美术教育中的优秀成果是一个很好的结合点、切入点。

2、是极富吸引力的课程资源

长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，特别是小学中、高年级以上学生。

一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”，另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应付考试等等因素造成的。

随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能满足新时期少年儿童的需要，因此必须要深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。

儿童综合材料创意画是中小学美术教学中极富吸引力的课程资源，它深受学生的喜欢，极大地激发学生的学习热情。

因此，在小学美术课中进行综合材料创意画教学是很有必要的，它让笑声伴随孩子成长，让孩子拥有一个愉快的童年。

3、填补小学美术教育教学的空白

以小学为例，人美版九年义务教育小学美术课本中，没有出现过综合材料创意画教学，它的充分引入能改变综合材料创意画教学课时不足，从而充分使用好小学美术教育的资源。

构建儿童综合材料创意画教育教学理论与模式，以指导儿童综合材料创意画教学的开展，从而填补小学美术教育教学中长期以来欠缺的一个空白。

二、儿童综合材料创意画教学实施方法

1、主题创作法

   主题创作是指针对特定的材料给予学生一个明确的主题，要求学生能够联系自己已有的知识、经验，在规定的范围内创作。

如：

蛋糕盘的创作课，我给学生确定了创作主题是《闹钟》。

我利用开课两分钟给学生播放一段闹钟的情景短片，让学生直观地感受闹钟，并让学生说一说闹钟的基本构造。

待学生议论纷纷的时候，紧接着带领学生一同欣赏一个独特的闹钟。

运用课件展示一个蛋糕盘绘制的闹钟，引导学生进入预设的情景体验中。

在语言，音乐，图像的多重刺激下，学生进一步感受在蛋糕盘上作画的魅力，激发创作欲望。

然后，师生互动，一同探索在蛋糕盘上画画的过程。

学生跃跃欲试。

顺势，提出作业要求：

比一比，谁的钟面创意更有趣。

学生通过玩做结合的方法纷纷创作出了各式各样精彩的闹钟作品。

关于主题创作的题目可以由教师直接命题，教师命题应该是学生所感受的印象深刻的感兴趣的题目，题目要注意思想性、趣味性，要能引发学生思考，激发孩子的情感。

命题也要防止空洞、不切实际，因为小学生的绘画能力和表现能力是有限的。

题目除了有一定的范围外，也不能让学生有拘束感，否则，不能充分发挥学生的想象力和创造力。

2、自由创作法

   自由创作法它不受材料、主题等的约束，自由创作法给了学生更多的创作空间，给了学生更多的表现个性的机会，学生也更容易抒发自己的情感。

本学期的第二堂课我让学生每人准备瓶子、纸板箱子、饭铲这三样东西的其中任何一样。

这节课我是让学生自由创作的。

开课之初，组织学生围绕《我最喜欢的-----是-----》展开讨论，学生七嘴八舌讨论的情绪高涨。

有的说我最喜欢的人是我自己，有的说我最喜欢的植物是树，还有的说我最喜欢的课是英语课。

我紧接这说：

“让我们一同去看看老师最喜欢的人，最喜欢的食物，最喜欢的季节是什么好不好？

通过视频展台出示范作一二三。

一是画在瓶子上的慈祥的妈妈，二是画在饭铲上的汉堡包，三是画在纸板箱上的春天的季节。

学生在欣赏的过程中，已经由浅入深的初步掌握了绘画的方法，并且心中已经有了一定的思想。

此时我再组织学生讨论：

你画什么？

用什么材料画？

步骤如何？

注意限于自己手头的材料。

这样的讨论就不会留于形式，而成为学生绘画前的一个特别重要的构思过程。

学生的表现也很不错。

在瓶子上画画有的是在瓶子上画了一个自己的自画像，有的是画自己最喜欢的一个卡通形象，有的是画动物，也有的是画花朵。

在箱子上有学生画的是自己最喜欢的图案，在饭铲上学生画的是自己最喜欢的面具、树、苹果等等。

当他们完成这一步的作业时，我提示：

你所喜欢的这些人这些事，它们处在一个怎样的环境下呢？

学生们思维很活跃，经老师简单提示就纷纷把画面加工完整。

自由创作法是较常用的一种。

但是可能学生无处着手，无内容可画，这时，需要教师作适当的启发、引导。

可以给学生一个大范围，让学生在大范围内再去选择具体题材.。

3、根据材料的性质特征创作法

石头是一种很好的绘画材料，它有的外表光滑平坦，它有的外形酷似某种事物，有的带有自然纹理，我们在创作时可以充分利用它的这个优点。

在石头创作课上，课的一开始，我就创设了石头大王发出邀请函，邀请我们一起来参加它的生日宴会的情境，经学生讨论引出送一份自己亲手做的石头作为礼物，那么石头礼物是什么样的呢？

我让学生欣赏石头范作，从而引出课题：

在石头上画画。

第二环节观察与发现，我采用了直观演示法，通过多媒体播放了教师绘制石头的短片，目的是让学生了解在石头上画画的步骤。

第三环节畅想与制作，学生畅想自己所带的石头，看看它是否跟什么事物有相似之处？

如果单个石头无法看出与其它东西的相似之处，那两块石头凑在一起像什么呢？

如果真的是什么都不像，你觉得怎样打扮它比较好看？

同桌讨论之后并当堂反馈，教师给予表扬鼓励、指导学生畅想的作品更加个性化。

这里注重的是学生创造性思维的培养。

为了帮助大部分学生，我在学生创作时，教师也在实物投影仪下演示，帮助有困难的学生，达到分层目标教学的基础层面，让有困难学生也能做成功。

为了让学有余力的学生进一步拓展，我采用了巡视、指导，因材施教，让这些学生的作品更丰富、更个性化，目的是达到分层目标教学的拓展层面。

学生用石头创作了很多优秀作品：

牛、老鼠、猪、树林、五环、老虎、鱼等等。

美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。

据此，我采取让学生发挥个性思维，择优选用，协同创伤的方法来指导学生具体创作。

每人都可设计方案，两人一组交流，选择可行的、较好的方案共同制作。

这样有助于学生独立解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题。

4、临创结合法

三夹板价格便宜，裁剪方便，可以反复修改，绘画效果好。

我带领学生尝试了在三夹板上创作。

采用一种临创结合的方法。

我通过多媒体向学生展示了十幅抽象画，通过全体同学的欣赏分析，了解画面所表达的意境。

然后再考虑如何改编范画。

让学生在模拟参考范画的基础上，将范画的形象加以增减，缩放，挪移，变化等处理，组成新的画面，同时大胆用色。

为避免学生创作的盲目性，我会引导学生以小组为单位围绕如何做到构思独特设计新颖、如何做到形象生动富于美感，等几个方面进行研究、探讨、策划。

让学生在讨论中集思广益、相互启发。

 在学生的讨论由热烈趋于平静时，立刻让他们汇报。

汇报他们所商定的创作的方向。

让他们无拘无束地畅谈自己的想法，这样创造的火花会不断地闪现。

在创作过程中，我不会手把手地教孩子怎么做，而是让他们在自主探究的道路上自由驰骋。

 我将在巡视中与学生交流、和学生一起动手，在如何使设计上更加新颖、造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根据各小组所面临的实际困难，有针对性地帮助一一解决。

在美术课的创意课堂上，是绝对禁止批评的，只允许孩子对别人的想法提出改进的意见和建议。

即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的想法，也不可以批评，以鼓励孩子大胆想象，形成自由开放的课堂气氛。

从而充分地激发孩子想象的自由，培养他们的创新精神。

四、儿童综合材料创意画教学应注意的几点

1、重视课前搜集

儿童综合材料创意画特别要重视课前搜集。

巧妇难为无米之炊。

课前收集材料也有利于学生在课堂上更好的驾驭材料。

课前对材料的准备过程也是学生对这一主题创作的思考过程，有了课前的思考，在课堂上进行创作的时候便省去了对材料熟悉的时间和部分思考的时间，这对于在课堂内创作出更完整的作品是很有利的。

在我平时的教学过程中，有时我会在上课一开始就问学生你带了哪些材料，你准备用它来做什么或怎么做，很多学生几乎都是不假思索的就举手回答了。

也许在接下来老师的指点和提示下他们先前的构思会有所改变，但这起码证明了他们在课前就有了充分的思考和准备，而这种思考其实也是他们在准备材料的过程中无意识地产生的。

但是在准备材料的过程中也会遇到一些问题。

要在课前搜集很多不同种类的材料，长此，学生难免会有畏难情绪。

这时，教师也要做一个生活中的有心人，经常收集一些有利用价值的材料，放在专用教室，以便在上课的时候学生可以根据自己的需要到材料箱里找到自己想要的材料。

学生也可将自己剩余的材料放进材料箱，做到资源共享，利人利己。

同时让学生所带的材料要容易搜集。

2、提高作业质量

首先作业设计要符合学生的个性差异。

根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

让学生自主选择作业的难度、内容。

让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣．它主要是充分尊重学生的选择，改善作业效果，使学生享受到做作业主人的快乐，使作业交流成为学生表现自我，展示个性的舞台。

让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。

其次，从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。

正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。

儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。

这种“不一样”的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”。

练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。

同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。

这样的个别辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。

美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一时间内予以落实——一个学生一个学生地落实。

这是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。

3、改变上课时间

在儿童综合材料创意画教学实践中，比较突出的是学生对美术作业很少能在一个课时内完成，等到第二个美术课时再上时，大部分学生因时间间隔过长，或材料带不全，有的甚至忘了带作业等诸多因素不能很好完成整个创作活动，这极大地影响了美术课的教学质量，从而达不到教学的预想效果。

这就引起我思考这个问题：

上美术课用40分钟的时间科学吗？

延长美术课的上课时间会不会影响学生的注意力，学生会不会坐不住、开小差？

其实儿童对他们感兴趣的事都充满好奇心，喜欢探索，比如，在大人眼里小孩子的缺点是往往因贪玩而忘记了时间，其实那正是因为他们过于专注他们感兴趣的事物的缘故。

所以我想如果在教学的过程中能时时把握好学生的心理特点和兴趣所在，优化教学设计，提高教师教学艺术，那么影响学生注意力这个问题是可以克服的。

现实可行的方法是遇到创意画教学时将一周两节的美术课合并成一节大课，花20分钟的教室讲解，其余时间给孩子们自由时间的描绘想象，这样学生就有充裕的时间把当天所学的知识得以更深层次的巩固应用和探索，通过一学期的实践证明学生的素质的确得到一定的提高。

小学美术教学，形象生动，对于培养求异思维、创新意识有着特有的优势。

美术教师要大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，保持学生的童心、童趣，让学生在乐趣中舒展想象的翅膀，发挥创造力。

小学儿童美术的教学目的，就是发展学生创造性活动的能力。

其实，每一个儿童都有创造的能力，都有自觉探索的意识和愿望。

我们应当在教学中发展他们的创造力，点燃他们的创造力。

通过激发兴趣、自由创作和体验成功等多种形式，培养儿童的创新意识、创新欲望，在他们幼小的心里播下创新、求异思维的种子。

参考文献：

（1）《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）北京师范大学

（2）《美术教育与儿童创造思维发展》杨景芝

（3）《现代中小学艺术教育论》陆明德江苏教育出版社

（4）《儿童创造力发展心理》浙江教育出版社