小学数学数数教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学数数教学设计学情分析教材分析课后反思

数数

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第2～3页海底世界第1课时

教学目标：

1.通过数不同物体的个数，初步掌握正确的数数方法，培养学生的观察能力。

2.经历自然有趣的看图数数的活动过程，初步感知数与物的一一对应。

3.联系实际生活初步感受数学就在身边,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：

引导学生有序的观察和数数。

教学难点：

初步感知数与物的一一对应。

教具准备：

多媒体课件、海底世界挂图、情境图中各种动物的图片。

教学过程：

课前谈话：

亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校了，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？

那么，从现在开始，老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，你们将会成为一名出色的小学生，你们有信心吗？

（有）

一、创设情境，提出问题

1.谈话引入：

同学们，你们去过“海底世界”吗？

想不想去看看？

那么我们就一起去海底世界看看吧！

（播放海底世界录像）

师；你都看见了什么？

现在心情怎么样，有什么想要说的吗？

（学生在教师的引导下积极大胆畅所欲言）

师：

今天，老师还给大家带了海底世界的图片，让我们一起来欣赏吧！

（课件出示主题图并板书课题）

二、自主学习，合作探究。

1．观察情景图，师生共同数数。

（1）给大家几分钟的时间，先独立观察图中都有什么？

（2）同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么？

（3）谁来告诉大家你都认识哪些动物？

（在学生回答的同时，教师在黑板上依次贴出这些动物的图片，注意按照动物数量的多少排列出位置的先后，学生不认识的动物教师要做简要介绍。

）

（4）你最喜欢海底世界里的哪种动物？

数一数有几只？

找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量。

在学生数的过程中，师有意识地指导学生有顺序地数，并且渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量还要讲清楚在图中的位置。

2．学生独立数数。

师：

刚才你们都数了什么？

各有几个？

预设：

生1：

我数的是水母，一共6只。

生2：

我数的是潜水员，一共是3个人。

……

（学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。

）

师：

刚才老师发现数量少的大家数的非常准确，数量多的有些同学数错了，谁来说一下为什么数量多的会数错啊？

预设：

生1：

数量多的有些乱，数过的可能重复又数了一遍。

生2：

数量多的可能会漏掉了一些没有数。

……

师:

谁有办法能准确的数出来，做对的同学你们是怎么数的？

预设：

生1：

我是按照从左到右的顺序数的。

生2：

我是按照从上到下的顺序数的。

……

师：

同学们真是了不起！

发现了数数的秘密——数数是要按照一定的顺序来数，这样既有条理又不会落下。

小朋友们，你们都记住了吗？

（生：

记住了。

）

师:

你能用这种方法数一数我们教室中的物体吗？

可以跟同桌合作。

（学生合作数数）

师：

谁来说一说你数的是什么？

有多少个？

预设：

生1：

我数的是书包里的数，有7本。

生2：

我数的是教室里的灯，有4盏。

生3：

我数的是教室的玻璃，有12块。

……

3.经历由物-点-数的思维过程。

师：

小朋友们说的真好，看来同学们都很喜欢数数，下面老师给每个同学数数的机会，并把数的情况想办法记下来，好不好？

（给学生足够的时间数数）

（教师发给学生每人一份带有海洋生物图片的表格）

（给学生足够的时间，让学生充分发表自己的意见，最后引导学生用画小圆圈或三角号等符号的方法记录，一个实物对应一个小符号地画，最后再与后面给定的数字比较。

）

三、汇报交流，评价质疑

师：

谁愿意将自己的作品展示给大家看看？

（利用投影把学生的作品展示给大家，并通过语言向大家介绍自己的一些想法和做法。

）

预设：

生1：

我数的是鲸鱼，只有一只，我画了一个小○表示。

生2：

我数的是乌龟，我找到了两只，画了两个▲表示。

生3：

我数的是虾，我发现有好多，每数一只我就点一个●，我一共画了9个●。

……

师：

同学们的表现非常棒，我们可以借助各种符号来表示数量，可以画一个○、▲、●、□、↑、……来表示一个物体，物体与我们画的符号是一一对应的，有几个物体我们就画几个这样的符号。

四、抽象概括，总结提升

师生归纳：

（1）怎样数数才能做到不重复不遗漏？

●有序地去数，一般可以按照从上到下，从左到右的顺序。

（2）数完数我们如何去记录结果呢？

●可以借助各种符号来表示，例如：

○、▲、●、□、↑……

●还可以用数字来表示。

同学们的表现非常好，下面我们就用这些知识解决生活中的实际问题吧！

五、巩固练习，拓展延伸

1.你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？

相信你能行！

处理建议：

⑴让学生独立观察并数数第一行方框中的数量，然后找中等生或差生口头回答。

（提高后进生的学习积极性）

⑵然后找优等生回答，这一题是用什么符号表示数量的，还可以用什么别的符号？

2.请你先认真地数一数，再想一想，你会画什么，就在下面的方框里面画什么，要画的与上面的物体同样多。

处理建议：

⑴此题可以找4名学生到黑板上画，每人一个物品，其他学生在练习本上画。

⑵集体评价黑板上的作品，下面有好的作品也可用投影展示，积极表扬表现好的学生。

3.数一数，填一填。

处理建议：

⑴先让学生独立自主完成题目。

教师巡视指导，及时发现问题。

⑵展示学生答案，并让学生介绍自己如何去数的？

按照什么顺序去数的？

⑶找一个不按顺序去数数，结果数错的反例，让学生评价。

教师也可亲自演示不按顺序去数，结果出错的例子，让学生进行评价。

课堂小结：

这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家后认真观察家中的物品，选择自己喜欢的东西数给爸爸妈妈听，好吗？

板书设计:

数数

按照一定的顺序去数数：

从上到下、从左到右

画符号来记数，例如：

○、▲、●、□、↑……

写数字来计数：

1、2、3、4、5、10、11、……

使用说明：

1、教学反思：

回味课堂，我感觉亮点之处有：

突出一个核心：

物→点→数。

借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经历从图中寻找信息，用简单的符号记录信息，统计结果的过程，学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好准备。

抓住两个关键：

有序地数数和联系生活拓展练习。

注意借助学生中数的好的例子，引导学生按照从上到下或从左到右的顺序一个对一个的数，渗透按方位有序地数。

拓展练习环节，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？

”、“电灯几盏？

”等。

课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？

吃饭的时候数数几个菜碗？

几个饭碗？

几把椅子？

等等。

让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中，激发学生学习数学的兴趣。

2、使用建议：

刚入校的学生注意力较差，发现孩子们精神疲劳的时候，可以穿插着讲个小故事或做个拍手数数的小游戏。

3、需破解的问题：

学生小组讨论学习效果较好，刚入校的孩子们第一课是否适合分小组进行讨论学习？

《数数》学情分析

一年级新生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

就数的认识来看，学生20以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习10以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和10以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。

2.在数的计算中，学生对于10以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．学生在数感方面的发展是不平衡的。

数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。

这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

《数数》效果分析

本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。

1.从生活情境引入，感受数学与生活的密切联系。

了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。

2.学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出图形，最后再抽象出数字，按照学生的认知规律去教学。

突破本课的重难点。

3．教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

4．注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。

本节课自始至终贯穿了学生的自主活动，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。

5．创造性地运用教材。

本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。

这也是课程标准基本理念的体现。

6.应用现代教育技术手段，把静态的课本材料变成动态的教学内容。

将多媒体课件引入课堂。

通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

《数数》教材分析

 《数数》一课是一年级上册开学准备课的内容。

正确的数数是人们在日常生活中经常用到的的本领，更是学生认数和计算的基础。

入学前，多数学生具有初步的数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法。

这一内容的设计目的是激起孩子的好奇心，使他们产生学习的欲望，通过简单的数数，全面了解学生计数、方位、分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手、表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。

本单元教材编写的主要特点。

教材以儿童化“海底世界”为素材-----描绘出在神秘的海蓝色海底中，生存着巨大的鲸鱼、美丽的鱼群、可爱的水母，还有遨游海底的潜水员……充满幻想、富有童趣的画面给人以震惊感，吸引学生主动的数数。

在数数的过程中，展现学生各方面的经验，让学生交流方法、表现个性，产生对数学的乐趣。

《数数》评测练习

评测练习题

一、数一数。

二、数一数，连一连。

三、哪种图形多，在多的一种后面的括号里画“√”。

1．☆☆☆☆☆☆   （   ）

○○○○○○○○ （   ）

2．◆◆◆◆        （   ）

△△△△△△△    （   ）

比一比谁数得最快

老师记录最好的数数方法

《数数》教学反思

“数数”是青岛版一年级上册第一单元第一课时准备课的内容，上完这节课我的主要有如下两点体会：

突出一个核心：

物→点→数。

借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经历从图中寻找信息，用简单的符号记录信息，统计结果的过程，学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好准备。

抓住两个关键：

有序地数数和联系生活拓展练习。

注意借助学生中数的好的例子，引导学生按照从上到下或从左到右的顺序一个对一个的数，渗透按方位有序地数。

拓展练习环节，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？

”、“电灯几盏？

”等。

课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？

吃饭的时候数数几个菜碗？

几个饭碗？

几把椅子？

等等。

让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中，激发学生学习数学的兴趣。

《数数》课标分析

一、课标解读

《数数》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。

数数的能力又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法写法。

为学习20以内加法、减法做好准备。

教材中为学生提供了丰富的素材，注重联系学生的生活实际，注重体现学习过程。

单元重点为：

能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

能正确解决生活中的实际问题。

难点：

熟练口算10加几和相应的减法。

（一）借助于多种形式数数，能正确数数、读写、掌握20以内数的顺序，会比大小，建立数的概念，培养学生的数感

1．在具体的学习情境中让学生数数，建立数的概念。

2．让学生教学活动中亲身参与操作培养数感。

在数数的教学中，大量的数数活动中让学生理解数的概念，初步培养数感。

课本设计学生用小棒操作，边操作边说组成，边操作边数数。

这些课堂操作活动都为学生在潜移默化中建立数概念、形成数感提供了实践保证。

因此在教学中教师要放手让每一名同学亲身实践，只有这样学生才能真实感悟。

（二）综合运用数的概念让学生解决实际问题

学中一定要借助与图形带领学生通过数一数、圈一圈、画一画来解决问题，从而综合的运用前面所学的知识。

20以内数的认识是学生认数的开始，是计算的前提。

教材重视数概念的建立，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。

教材注重先体现如何从现实世界中抽象出数，然后让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义，即物──形──数的认识过程。

因此教师在教学中要注重学生动手操作，充分利用这些活动丰富学生数数经验，逐步建立起数感。

为后面学习打下坚实的基础。