苏教版二年级数学导学案.docx

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苏教版二年级数学导学案

课题

100以内的加法和减法

（1）

总第1课时

教学目标

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

本课第1课时

课型：

新授课

重点

掌握两个竖式连写的计算方法

教具：

算术卡片、课件

难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

1、出示学习目标

学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、自主学习，小组探究

同学们在干什么？

1）你发现了什么数学信息？

你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？

师板书：

2）你能提出什么问题？

师结合学生的问题进行随机指导

当学生提出“一共折了多少个？

”时出式问题卡片

三、交流展示

1）三个数相加该怎样计算呢？

先自己想一想，把方法写在练习本上。

2）教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。

四、质疑拓展

尝试列式。

1、师：

要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？

（加法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：

还剩多少人？

我们可以用什么方法做？

（减法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

五、检测反馈

练习，用自己喜欢的方法计算

46+25+1737+28+19

折了这么多的船。

同学们的功劳可真大啊，现在把它们分发给小明25只，小红28只

你能提出什么问题呢？

6、小结反思:

今天，怎么计算连加和连减呢？

指出：

像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。

比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

七、板书设计

100以内的连加连减

　　　从左往右计算

19+27+2690-25-28=

1990

+27-25

4665

+26-28

八、基础练习

　1、想想做做第1题学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么

提高练习

2、想想做做第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

（2）师：

根据你看到的，你可以提什么数学问题？

（一共有多少人）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

第一位同学折了19个

第二位同学折了27个

第三位同学折了26个

1946

+27+26

4672

计算

还剩多少只？

竖式计算

独立完成想想做做1

独立完成想想做做2

教学反思

课题

100以内的加法和减法

（2）

总第2课时

教学目标

（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯

本课第2课时

课型：

新授课

重点

掌握用竖式计算加减混合两步式题

教具：

课件

难点

掌握用竖式计算加减混合两步式题

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

1、出示学习目标

掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．

用竖式正确计算加减混合两步式题

学会观察、比较、分析，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯

2、自主学习，小组探究

1．板演

　　26＋25＋38=　　　　　　　　　70－18－26=

　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．

　　2．口算

　　其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．

　　12＋8＋20=　　　　　　50－30－6=　　　　　　　　　　42＋8－30=　　78－40－6=　　　　　　　　　　52－12＋8=　　　　　　78－18－8=

3、交流展示

出示例3图，请学生仔细观察。

（1）师：

在图上你能知道了哪些条件？

要求什么问题，你准备怎么列式呢？

2、尝试列式。

启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？

（+-）应该先算什么，再算什么？

（2）用竖式怎样计算？

4、质疑拓展

1、想想做做第3题。

提高练习

2、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

要求还剩多少棵？

小朋友们会列式计算吗？

学生列式计算，教师巡视

现在一共多少棵？

又该怎样列式计算？

学生计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

5、想想做做第5题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

全班一共栽树多少棵？

小朋友们会列式计算吗？

学生列式计算，教师巡视

女生栽树多少棵？

又该怎样列式计算？

学生计算，教师巡视

5、检测反馈

订正板演，由学生讲解计算过程．

让学生说图意。

学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：

38

42

80

-33

在学生小结的基础上，由学生独立计算

教学反思

课题

100以内数的加减混合运算练习课（3）

总第3课时

教学目标

1、通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。

2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

本课第3课时

课型：

练习课

重点

正确、熟练计算

教具：

课件口算卡片

难点

理解解决问题的方法是多样化

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、出示学习目标

通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。

通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

二、自主学习，小组探究

出示口算卡片：

要求二人合作：

一人读算式，一人作答。

然后判断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

三、交流展示

数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？

用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈

四、质疑拓展

数学书第3题，先让学生理解题意

引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和

五、检测反馈

出示数学书第4题，引导学生理解表格。

再想怎么计算三天一共拾了多少个？

思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决

教学反思

课题

简单的加减法实际问题

总第4课时

教学目标

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

本课第4课时

课型：

新授课

重点

增加和减少及移多补少的方法．

教具：

课件

难点

移多补少

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、出示学习目标

用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

二、自主学习，小组探究

让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？

通过交流，使学生明确：

芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，

在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题

三、交流展示

1、提高练习

课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空

反馈

讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

比较

（1）和

（2）

提问：

（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？

引导孩子比较得出结论：

多的双数可以移多补少，单数不能。

课件出示第34题

让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好。

四、质疑拓展

五、检测反馈

课件出示想想做做第1题

学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空

反馈讨论：

多多少根，就增加多少？

减少多少？

就要把多出来的怎样移多补少

学生读题审题

引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆

组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法

师巡查，反馈。

让学生自己说出理由。

教学反思

课题

求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题

总第5课时

教学目标

、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

本课第5课时

课型：

新授课

重点

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

教具：

课件

难点

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

教学环节与内容（预习展示反馈）

方法指导与拓展评价

一、出示学习目标

通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

二、自主学习，小组探究

在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。

（一对一摆）

提问：

你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

谈话：

三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

三、交流展示

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？

根据这些条件你能提出什么问题？

选择板书：

（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？

反馈提问：

你知道小华摆了多少个吗？

你是怎么想的？

“算一算”。

可以怎样列式算出小华做了多少朵？

学生列出算式后，问：

为什么要用加法算？

第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：

根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

四、质疑拓展

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？

反馈提问：

你知道小平摆了多少个吗？

你是怎么想的？

“算一算”。

可以怎样列式算出小平做了多少朵？

学生列出算式后，问：

为什么要用减法算？

第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：

根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：

解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？

为什么不同？

五、检测反馈

基础练习1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。

学生各自在书中