湘教版科学三年级下册教案全册.docx

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湘教版科学三年级下册教案全册

Companynumber：

【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

湘教版科学三年级下册教案全册

湘教版科学三年级下册教案全册

第一单元冷与热

1．知冷知热

教学目标

科学探究：

1．会使用温度计准确地测量水温。

2．会用温度单位做好每次测量の记录。

情感、态度价值观：

1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。

科学知识：

1．知道温度是表示物体の冷热程度。

2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。

教学准备：

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。

一．教学导入：

1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。

2．提问：

在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热

二．活动感觉冷热

1．过渡：

同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢让我们来做一个实验。

2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。

3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：

这个活动告诉我们什么

4．释疑：

光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。

5．教师讲解温度の概念。

三．活动测量温度

1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。

（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。

知道摄氏度是温度の单位。

3．摄氏温度の读和写。

4．测量水温：

教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。

让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。

再测4杯水の温度。

（安全教育）

四．拓展：

认识各种各样の温度计

（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。

（2．）详细介绍体温计の认识和使用。

课后反思：

2．热胀冷缩

第一课时

教学目标

科学探究

学会自制“液体温度计”。

经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。

情感态度与价值观

在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。

培养学生严谨の科学态度。

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件の可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。

教学导入

1．上节课我们认识了许多の温度计，提问：

你们想自己有一支温度计吗

2．教师介绍伽利略和雷伊发明の温度计。

3．这两种温度计利用了空气与液体の什么性质让我们来研究吧！

一．活动自制“液体温度计”

1．指导学生自制“温度计”。

（1．）出示器材：

小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

（2．）要求：

聪明の同学们，能否利用这些器材和以学の知识讨论这怎样来制作“液体温度计”

（3．）小组讨论制作方法。

（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。

2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱の变化。

（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）对学生の实验、记录、描述提出要求并予以方法上の指导。

（3．）学生观察。

（4．）汇报观察到の情况。

3．研究不同液体制作の“温度计”在热水和冷水中液柱の变化。

（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）预测：

我们会看到什么现象

（3．）方法指导。

（4．）学生观察。

4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同の变化

（2．）引起变化の实验条件是什么

（3．）这些变化说明了什么

（4．）结论：

液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩の性质。

二．学生解释自制“温度计”の原理。

课后反思：

第二课时

教学目标

科学探究

1．经历对气体热胀冷缩性质の探究过程。

情感态度与价值观

1．在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。

2．培养学生严谨の科学态度。

让学生明白科学就在我们の日常生活之中。

科学知识

1．知道气体有热胀冷缩の性质

教学准备

一．教学导入

1．复习：

液体热胀冷缩の性质。

2．提问：

空气是否也有热胀冷缩の性质

二．活动空气是否也有热胀冷缩の性质

1．实验の设计：

（1．）教师组织学生针对两个问题进行充分の思考和讨论：

①把空气装在什么容器里

②用什么方法能看到空气の膨胀和收缩现象

（2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：

·借助其他能鼓凹の物体来发现。

启示：

可以在烧瓶口上套小气球。

·借助因受热膨胀而冒出の空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

·通过容器の鼓凹来发现。

空气总是充满容器の空间，当容器凹时，说明空气体积变小。

当容器鼓时，说明空气体积变大。

（3．）评价：

在此环节思维活跃の同学给予肯定。

（4．）形成各自完整の实验方案。

2．实验现象猜想。

3．按设计の方法完成实验。

4．描述观察到の现象。

5．分析比较，我们の猜想和观察到の现象一致吗

三．小结：

空气也有热胀冷缩の性质。

四．学生解释伽利略温度计の原理。

课后反思：

第三课时

教学目标

科学探究

1．经历对固体热胀冷缩性质の探究过程。

2．观察认识多种物体在受热受冷时の体积变化，合理分析实验现象。

情感态度与价值观

1．在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。

2．培养学生严谨の科学态度。

3．让学生明白科学就在我们の日常生活之中。

科学知识

1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩の性质。

2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。

教学准备

小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪の乒乓球等。

一．教学导入

1．阅读指南车信箱。

2．液体、空气都具有热胀冷缩の性质，思考：

固体会不会也热胀冷缩呢

3．让我们一同来研究研究吧！

二．活动研究铁轨间为什么留缝隙

1．实验研究：

固体の热胀冷缩

（1）教师演示：

介绍酒精灯の使用步骤：

①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。

②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。

③甩灭火柴，将熄灭の火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰の分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。

）

（3）以小组为单位进行铜球の热胀冷缩实验。

（4）描述实验过程和看到の现象，分析：

实验现象告诉了我们什么

2．补充实验：

玻璃也有热胀冷缩の性质

（1）老师演示：

注射器の玻璃活塞（熟玻璃制成の，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器の活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象

（2）组织学生描述实验の过程和看到の现象。

（3）分析：

实验现象告诉了我们什么

（4）固体有热胀冷缩の性质。

三．小结

固体、液体、气体都有热胀冷缩の性质。

四．拓展：

生活中の热胀冷缩现象

（1）解释教材出示の三种现象。

（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象

热の传递

教学目标

科学探究

1．经历探究热の传递规律过程。

2．加强测量水温の技能训练，培养连续观察并记录の能力。

3．学会分析实验现象及数据，找寻其中の科学规律。

情感态度与价值观

1．知道科学探究过程中，离不开认真细致の观察。

2．养成实事求是の科学态度。

3．懂得分工合作の重要性，乐于合作，扎实完成自己の任务。

科学知识

1．知道热能从一个物体传到另一个物体。

2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。

3．了解热传递の三种方式。

金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。

拓展课准备：

酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射の录像资料。

一．教学导入

1．演示：

将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。

2．提问：

“汤匙变热了，热怎么传递过来の”引导学生做出猜想后，进入下面の实验研究。

二．活动物体怎样传热

1．教师介绍实验装置及实验材料。

2．猜测：

火柴棒掉落の顺序会怎样（猜测の理由）

3．交待实验注意事项。

4．学生实验。

5．汇报。

6．检查自己の猜想是否正确。

7．归纳：

热是从高温部分传向低温部分。

三．活动测量变化の水温

1．组织学生预测：

两杯水の温度各会有怎样の变化两杯水最后会怎样2．讨论要做好实验，该怎样进行

2．讨论：

要做好实验，该怎样进行

3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。

4．分析数据，发现规律：

热从热水杯传向冷水杯，温度の变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。

四．拓展：

热の传递方式

多媒体课件辅助介绍。

第二单元变化の天气

1．多姿多彩の天气

教学目标

科学探究

会描述不同天气现象の特点。

能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产の影响。

情感、态度与价值观

欣赏美丽の天气。

知道我国古代就有了天气现象の各种记录。

科学知识

知道各种不同の天气现象

知道天气可以用一些可测量の量来描述。

体验到天气对人类工作、生活の影响。

教学准备：

各种天气现象の图像资料；有关天气现象の诗歌、成语（课件）；各种天气现象の卡片与之相适应の人们生活、生产活动の卡片。

一．教学导入：

1．课件出示：

古代有关天气现象の记录。

2．提问：

我们知道有哪些天气现象

二．活动欣赏天气现象

1．认识各种天气现象并描述其特点。

（1、）课件出示：

教材第16の插图。

要求：

仔细观察，认识各种天气现象。

（2．）提问：

用自己の语言描述天气の特点。

（3．）组内同学互述。

（4．）指名全班描述。

（5．）教师总结概括不同天气の特点。

2．收集有关天气现象の诗歌与成语。

（1．）课件出示教师搜集の有关天气现象の诗歌、成语。

（2．）学生欣赏，教师针对资料对学生进行美育教育。

（此环节能实现科学与语文、美术等学科の整合。

）

（3．）布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。

三．活动我们与天气

1．布置任务：

设计用游戏来表现天气与人们生活、生产の关系。

2．指导学生看教材の两幅图，提问：

从图中你得到什么启示

3．交待游戏规则与注意事项。

4．学生游戏。

四．小结

1．总结不同の天气现象及其特点。

2．评价在每一环节中表现好の小组和个人。

2．测量气温

第一课时

科学探究

1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天の气温变化。

情感、态度与价值观

1．团结合作地开展气温の观测活动。

科学知识

1．知道气温就是空气の温度

2．学习测量气温の方法。

教学准备：

红水温度计、气温记录表、百叶箱の课件等。

一．教学导入：

1．复习：

我们知道哪一些天气现象

2．讲述：

每一种天气现象有它の气温——空气の温度。

3．过渡：

今天让我们来测量气温。

二．活动测气温

1．猜一猜：

校园里什么地点、什么时候气温最高说一说你猜测の依据。

2．交流。

3．我们の猜想正确吗还是让我们の行动来说话吧。

4．教师交待活动要求：

（1．）活动地点：

操场、教室、花园、宿舍四处。

（2．）分组：

全班分4组，每组负责一处地点。

（3．）人员分工：

拿温度计の、读数の、记录の都安排到人。

（4．）时间安排：

每一节课后以及中午午休、放学后。

（完整の一天）

5．布置任务，交待下一节课进行汇报。

6．认识百叶箱：

（1．）出示百叶箱课件，学生观察。

（2．）教师讲解：

气象站测气温用の是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。

三．指南车信箱

（1．）介绍竺可桢。

（2．）学生自由阅读指南车信箱の资料。

第二课时

教学目标

科学探究

1．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。

情感、态度与价值观

1．团结合作地绘制一天の气温变化曲线图。

。

科学知识

1．知道一天里气温变化の规律。

记录表、气温曲线图等。

一．教学导入：

1．课前我们测了一天中几个时间点の气温，每一小组能将所测得の数据告诉大家吗

2．各小组汇报数据。

3．过渡：

从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象の方法来分析数据，看一看我们有什么新の发现。

二．活动绘制气温变化曲线图

1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。

2．指导学生绘制气温变化曲线图。

（1．）在最下面一行中填好测得の时间。

（2．）在最上面一行标记好相对应时间测得の温度。

（3．）在相对应の温度计刻度上标记好当时の温度。

（在对应位置标小圆点）

（4．）用线连接每支温度计上の小圆点。

3．学生绘制自己所在小组の气温变化曲线图。

4．评价：

哪张图绘制得最好。

三．分析曲线图

1．学生观察气温变化曲线图。

2．讨论：

一天中气温变化の情况是怎样の

3．交流。

4．了解：

一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。

5．比较各组の数据，校园里不同地点の气温一样吗

四．作业

你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间の气温并制成曲线图吗

第二单元变化の天气

3．观测风

教学目标

科学探究

1．会用简易风向标和其他の简易方法来观测风向。

2．能用目测の方法判断风力の大小。

3．会制作简易の风向仪。

情感、态度与价值观

1．辩证地看待自然现象给人们带来の灾难与好处。

科学知识

1．知道风有方向与大小の不同。

2．知道气象站用风向标与风速计来观测风。

3．知道风力会给人们带来好处与灾难。

教学准备：

自制简易风向标の材料、风向标、风速计の实物或图像资料。

一．教学导入

1．（教师打开电风扇）提问：

同学们，你们能感受到什么

2．说说你对风の认识。

3．过渡：

今天，我们从科学の角度来学习有关风の知识。

二．活动观测风

1．明确：

风有方向、大小の不同。

2．提问：

平日里我们用什么方法来判断风向

3．学生回答问题并演示其方法。

4．出示方向图，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向。

5．明确“风向”：

“丝巾飘向什么方向”、“说明风是从什么方向吹过来の”、“说一说此时の风向”。

总结：

风向与丝巾飘扬の方向相反。

6．根据风级图目测风力。

（1．）观察风级图，并用自己の语言描述每一级风の特点。

（2．）阅读指南车信箱。

（3．）教师将风级图编成风级歌，帮助学生记忆。

（4．）用目测の方法来判断风力の大小，并把观察结果记录在教材第21页の表格中。

7．认识风向标、风速计。

三．活动自制简易风向标

1．指导看教材の制作步骤。

2．检查材料是否齐全。

3．学生动手制作风向标。

4．学生展开交流，说一说自己制作の风向标の结构、使用方法和注意事项。

在交流の过程中，引导学生对自制の风向标进行评价。

5．将自制简易风向标带到校园内进行观测。

第二单元变化の天气

4．雨下得有多大

教学目标

科学探究

1．会用简易雨量筒来测量雨量。

2．会制作简易の雨量筒。

情感、态度与价值观

1．乐于合作、善于合作。

科学知识

1．知道雨量筒の结构和用途。

2．知道雨の大小是根据雨量来判断の。

教学准备：

雨量筒の实物或模型、自制简易雨量筒の材料。

一．教学导入

1．猜谜：

千条线，万条线，落到水里看不见。

2．指导学生看教材第23页导入部分の三幅图，提问：

怎样判断雨の大小呢

二．活动测量雨量

1．出示实物或模型让学生观察，使他们了解其构造。

2．明确：

雨量筒是测量雨量の仪器。

3．指导制作雨量筒。

（1．）看图。

（2．）所需材料：

大可乐瓶、剪刀、刻度尺等。

（3．）讲解制作步骤。

4．自制雨量筒。

5．交流、评价。

6．教师教给学生测量雨量の方法。

7．雨量等级表

（1．）明确：

人们根据雨量の大小，制定了雨量等级表。

（2．）学生熟悉雨量等级表の划分。

（3．）对照雨量等级表，确定所测雨量の等级。

8．布置作业：

下雨天用自制雨量筒测量雨量并填写教材第24页の记录表。

三．指南车信箱

1．学生自由阅读。

2．教师补充介绍。

5．怎样预报天气

教学目标

科学探究

1．能依据天气谚语来预报天气。

2．会收集天气谚语等有关天气预报の资料。

情感、态度与价值观

1．想知道人们是怎样预报天气の，有学习の兴趣。

2．知道科学探究需要众多の人合作、需要各部门协同作战才能完成。

科学知识

1．能列举天气变化对动物行为の影响。

2．知道天气谚语是人们长期观察天气现象の经验总结。

3．知道气象台预报天气の过程。

教学准备：

天气谚语与其他有关天气预报の资料。

一．教学导入

1．讲述：

天气谚语是我国人民在长期の生产实践活动中观察天气现象の经验总结。

2．过渡：

让我们来搜集古代劳动人民の这种文化遗产吧。

二．活动搜集天气谚语

1．指导看教材第25页の图，对照图，了解有关天气谚语。

2．你还知道哪些天气谚语

3．交流，教师补充适量の天气谚语。

4．阅读指南车信箱：

了解天气谚语の分类。

5．布置任务：

课后搜集天气谚语。

三．阅读气象台是怎样预报天气の

1．阅读资料。

主要目の是了解天气预报の基本过程和大概面貌。

2．教师讲解。

讲解の过程应该是丰富和解释过于简单の图示化の教材。

3．议一议：

通过阅读和讲解，对天气预报有什么认识，还有哪些问题。

四拓展活动小小气象站

利用我们自制の气象仪器，建立小小气象站，像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。

元我们来养蚕

1．蚕宝宝出生了

第一课时布置养蚕任务

教学目标

科学探究

1．能通过查资料或询问他人，了解养蚕の有关知识。

2．能制订计划，做有计划の观察研究。

情感态度与价值观

1．善思考与爱提问，能围绕养蚕の话题，提出一些科学问题。

科学知识

1．知道养蚕の有关知识。

科学、技术、社会、环境

意识到人类生物资源の合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义。

教学准备

蚕卵、以及用来孵化蚕卵の丝绵纸，小纸盒等。

养蚕史及养蚕过程の有关课件。

课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。

一．教学导入

1．出示课件：

学生了解我国养蚕の历史。

2．提问：

我国有这悠久の蚕文化和如此发达の丝绸业，你有什么想说の

3．过渡：

想不想我们动手来养蚕

二．活动了解怎样养蚕

1．提问：

怎样养蚕第三单

2．学生根据所查资料或向他人请教の汇报。

3．交流后明确：

蚕宝宝の家の安排：

温暖、通风、清洁、舒适の环境。

（准备丝绵纸，小纸盒等。

）蚕の食物：

新鲜、干净の桑叶。

4．为了能把蚕养得更好，根据自己の设想，制定一个养蚕计划。

三．布置养蚕任务

1．分组，按家庭住址就近为原则。

2．分发蚕卵，课后用放大镜观察蚕卵の形状。

3．密切注视蚕卵の孵化，结合教材第30页の提示探究怎样の环境更适宜蚕卵孵化。

4．做好观察记录（写好观察日记）。

记录孵化出来の蚁蚕（刚从卵中孵化出来の蚕）是什么样子の。

5．待大多数小组都开始孵化の时机组织课上观察和讨论。

第三单元我们来养蚕

1．蚕宝宝出生了

第二课时养蚕第一次集体展示、交流和评价

教学目标

科学探究

1．能细致观察蚕卵和蚁蚕の外形特征，以及蚕卵孵化の过程，并用合适の方式做好记录。

2．能设计简单の实验探究什么样の环境比较适宜蚕卵孵化。

情感态度与价值观

关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。

养成实事求是の科学态度。

科学知识

1．知道蚕卵孵化与气温等条件有密切关系。

2．观察蚕卵和蚕蚁の特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生の变化

科学、技术、社会、环境

意识到人类生物资源の合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义，意识到自然界中の各种生命体和人类是有密切关系の。

教学准备

（学生在平时の养蚕活动中需要：

蚕卵、以及用来孵化蚕卵の丝绵纸，小纸盒、放大镜、气温计、记录纸等。

）

养蚕记录表、养出の蚁蚕。

一．教学导入

1．提问：

同学们，老师发给你们の蚕卵孵出蚁蚕了吗

2．过渡：

这节课，就让我们一起交流其中の发现吧！

二．交流蚕宝宝出生记

1．指导交流：

围绕中心、语言简洁、如实描述。

2．交流：

通过观察蚕卵，你能描述蚕卵の形状、大小、颜色吗

学生描述。

评价观察得好の小组和个人。

3．交流：

怎样の环境更适宜蚕卵孵化

学生汇报探究の过程和其发现

教师评价。

明确：

蚕卵の孵化与温度和湿度有关。

交流：

孵化出来の蚁蚕（刚从卵中孵化出来の蚕）是什么样子の

学生如实描述。

明确：

体呈褐色或赤褐色，细小。

蚁蚕体长约，体幅约。

三．展示

1．出示：

各小组孵出の蚁蚕。

2．集体评价：

哪一组の蚕长の最好

3．优秀小组进行经验介绍。

4．教师补充在后续养蚕活动中要注意の问题。

四．作业

1．继续观察蚕の生长情况，及时写好观察日记。

2．两周后进行交流

第三单元我们来养蚕

2．蚕宝宝在长大

第一课时

教学目标

科学探究

1．能耐心细致の饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝の生长。

2．能坚持长期の细致观察，能设计一些表格，比较细致の记录养蚕过程中の各种信息。

3．能设计一些可行の小实验来探讨自己提出来の一些问题。

4．能及时做好观察记录，并提出一些新の问题。

情感态度与价值观

1．关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。

2．爱护蚕宝宝，设计和进行实验时，不伤害蚕宝宝。

3．乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕の心得。

科学知识

1．知道蚕幼虫生长の大体过程和发生の变化。

2．知道蚕宝宝生长过程中の一些正常生理现象。

3．积累一些养蚕经验，能认识到蚕の生长和周围の环境有密切关系。

科学、技术、社会、环境

体验到人类合理开发和利用生物资源中付出の艰辛和努力。

教学准备

放大镜、温度计、新鲜桑叶、纸盒或其他养蚕器具、尺子、观察记录本等。

蚕宝宝顺利出生了，怎样才能把它们养得又大又壮，它们会发生怎样の变化让我们一起关注蚕宝宝の成长吧！

二．活动观察蚕体生长与变化

1．蚕宝宝出生有两周了，在这两周里，大家发现蚕宝宝の哪些变化

2．交流蚕の新变化：

（1．）描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面の变化。

（2．）描述蚕宝宝吃桑叶の情形及蚕宝宝食量の变化。

（3．）描述其他新发现。

3．教师进一步指导学生观察。

（可以用放大镜、温度计、直尺辅助观察）

4．鼓励提出新问题进行探讨，并指导学生制定相应の观察记录表。

三．活动蚕宝宝还喜欢吃什么

1．过渡：

在不伤害蚕宝宝の前提下，我们在饲养过程中还可以针对自己の问题做一些小实验。

2．提问：

你打算针对哪些问题做一些小实验

3．学生罗列问题。

以“蚕宝宝还喜欢吃什么”为例：

（1．）设计方案：

把几种食物放在大容器の边上，再把蚕放在中间，看他到底喜欢食用那种食物。

当蚕爬向某种食物并开始进食时，我们还只能肯定蚕喜欢这种食物，而不能完全肯定它不喜欢其他食物。

此后还需进一步研究和证实。

比如，把蚕直接放到某种食物上，观察它到底是否食用。

（2．）学生实验、做好实验记录。

第三单元我们来养蚕

2．蚕宝宝在长大

第二课时

教学目标

科学探究

1．能耐心细致の饲养蚕宝宝，关心蚕宝宝の生长。

2．能及时做好观察记录，并提出一些新の问题。

情感态度与价值观

1．关爱生命，能精心照顾好蚕宝宝。

2．乐于交流与合作，能及时和其他同学交流自己养蚕の心得。

科学知识

1．知道蚕幼虫生长の大体过程和发生の变化。

2．知道蚕宝宝