小学语文微课教案设计模板多篇.docx

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小学语文微课教案设计模板多篇

小学语文微课教案设计模板（多篇）

篇：

小学语文微课教案《“的、得、地”的区分与运用》一、背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，归纳优化的方式方法。

教学目标1、掌握“的、得、地”的区别与联系。

2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。

3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。

四、教学重难点1、“的、得、地”的区分。

2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。

五、教学设计与过程

（一）、导入语：

同学们好！

今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

（二）、区别与联系1、相同之处：

“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。

2、不同之处：

在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么

（2）怎样地干什么（3）干得怎么样师：

下面我们就来学习一下它们的正确用法。

（三）用法1、“的”的用法

（1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）

（2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……（名词+“的”+名词）（3）他的桌子我的书本她的铅笔……（代词+“的”+名词）2、“地”的用法悲伤地说高兴地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地回答（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法写得快读得好玩得高兴笑得开心红得发紫白得发光（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？

跟我读吧！

）（四）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

（师：

下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！

）六、巩固练习1、在括号里填上“的、地、得”跑（得）飞快飞快（地）跑仔细（的）观察观察（得）仔细强烈（的）渴望强烈（地）渴望（师：

练习简单吗？

我们提高难度试一下，请看题目）2、给句子填上“的、地、得”小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：

“我真的会飞啦！

而且飞（得）很高呢！

”小结：

能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

七、用法小结（师：

让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）同学们，只要你记住口诀：

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

相信你再也不会弄错“的地得”了！

八、结束语：

同学们！

你们学会了吗？

学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！

课后大家还要多多练习哦。

今天的课就上到这里，谢谢大家！

第2篇：

小学语文微课教案小学语文微课教学设计篇1：

课题名称:

《“调皮”的提示语》教学目标:

1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。

2、了解并掌握变换提示语的位置后,标点符号的使用规律。

教学重、难点:

1、了解并掌握变换提示语的位置后,标点符号的使用规律。

2、熟读、背诵“提示语”童谣。

教学准备:

1、ppt教学课件。

2、编写“提示语”童谣。

时间安排:

8分钟左右教学过程:

一、激趣导入出示课件,激发学习兴趣,揭示学习内容。

二、实例讲解1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。

2、指名分角色朗读。

3、认识对话描写中的提示语及它的作用。

4、用形象化的语言具体分析提示语在句中的位置变化,发现标点符号的使用规律。

三、升华提炼1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。

2、读一读、背一背,点拨理解。

四、练习巩固1、课件出示另一组人物对话描写,默读。

2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。

五、布置作业六、小结拓展希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。

大家平时在写自己的小文章时如果有人物对话描写,也可以试着变换提示语的位置,运用我们学习的童谣准确地加上标点符号,这样小文章就更加生动活泼啦!

教学反思（包括教学设计特色说明）：

给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。

特别是遇到整组的对话描写,随着提示语在语段中的位置不断变换,其中的标点符号也会跟着相应地发生变化,这时,学生往往一筹莫展。

针对这种现状,我设计了《“调皮”的提示语》微课教学,希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律,进一步在习作中准确运用。

本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：

1、教学语言形象化。

从课题中的“调皮”一词,到实例讲解时的生动描述,再到“提示语”童谣的编写,都充分考虑三年级孩子的学段特点,运用拟人化的儿童语言,让孩子们更易于理解和接受。

2、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。

教学中引用了两组对话描写,分别选自三年级上册《回自己的祖国去》和三年级下册《珍贵的教科书》两篇课文。

熟悉的内容对学生来说没有距离感,学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考状态。

3、教学过程设计完整。

虽然只有短短的几分钟,但“激趣导入→实例讲解→升华提炼→练习巩固→布置作业→小结拓展”几个环节的设计,体现了一个完整的教学过程,使学生对课中的知识点能有一个比较全面的、深刻的理解。

微课要求我们:

①教学语言一定要精练,表达一定要准确,否则既延误了时间又不能解决学生的疑难问题。

②教学设计要多考虑如何更好地适应学生选择视频自主学习。

篇2：

课题名称：

读书方法的指导教学目标:

1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点:

掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备:

课件、一些课外书籍教学过程:

一、导入1、以“聪”导入:

你想变得更聪明吗,那怎样才能变得更聪明呢,（多读书）2、说说你平时是怎样读书的,引入:

读书要讲究方法二、读书方法的指导1、指导读一本书的基本方法2、指导具体的读书方法:

选读法、粗读法、精读法、笔记法3、指导做读书笔记的方法:

摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型。

三、总结:

读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目教学反思:

兴趣是最好的老师。

课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。

而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。

因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

篇3：

课题名称：

《金色的草地》教学目标:

1、认识2个生字。

会写13个生字。

能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容。

过程和方法:

1.课前预习了解课文内容。

2、通过播放课件理解课文内容和思想感情。

3、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

情感态度和价值观:

进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

教学准备:

教学课件、生字词语卡片教学时间:

2课时教学过程:

第一课时课时目标：

1、认读2个生字,会写13个字。

2、初读课文,理解感悟课文的第一自然段。

教学流程：

一、设疑激趣,导入课题。

1、大家喜欢郊游吗?

今天老师就带你们去郊游!

那在你的心目中,草地是什么样子的?

2、那大家见过金色的草地吗?

那老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?

3、播放视频,要求思考课文主要写了那两件事情呢?

二、初读课文,学习生字。

1、想亲自在那金色的草地上走一走吗?

那可不能两手空空呀!

那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看,好吗?

（课件出示读书要求）

（1）选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。

（2）利用生字卡片同桌互相合作学习,你指我认,互读互查生字掌握情况。

2、生字宝宝都藏到这些词语中去了,还认识他们吗?

赶紧先和他们打个招呼吧!

3、讲解两个多音字:

朝假三、感知课文,探究草地之谜。

1、师:

生字宝宝和我们成为了好朋友,草地管理员说大家可以拿到入场券了,现在我们就手拉手,一起到草地上去玩一玩,那这片草地在哪呢?

（课件出示图画）读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读）2、听老师读课文,什么时候愿意和老师一起读就和老师一起读。

读完之后老师要让大家说说你读懂了什么?

发现了草地的什么秘密呢?

用笔把它画下来3、草地为什么会变色呢?

课件出示填空题,帮助学生理解蒲公英的花就像（）,可以（）、（）。

早晨,花朵（）,草地就是（）;中午,花朵（）,它是（）,草地也是（）;傍晚,花朵又（）,草地就（）。

4、同桌互相交流（指导朗读,配表情读、带上动作读等）5、所以作者说——多么可爱的草地!

6、那作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

7、其实大自然中还有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。

老师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的奥妙!

四、写字指导过渡语:

聪明的孩子们,仔细观察这两个生字朋友,想对大家说些什么吗?

1、投影出示田字格中的“耍、劲”2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家吗?

教师随机范写,学生书空3、学生练习书写生字。

五、课后作业:

1、演一演:

金色的草地不仅可爱,还给兄弟俩带来了快乐,同桌相互合作演一演兄弟俩在草地上玩耍的情景。

2、说一说:

把这么可爱的草地介绍给你周围的人。

3、找一找:

你的身边有没有这么有意思的地方或花草,写下来和同学们交流一下。

第二课时课时目标：

1.理解、感悟课文的第2、3、4自然段,有感情地朗读课文。

2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。

3、通过对内容的理解,增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们的生活带来的快乐。

教学流程：

一、复习第1自然段指名朗读第1自然段,说说大意。

二、感悟第2、3、4自然段感悟第2自然段:

1、读、演、说“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?

请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。

2、想象、描述。

想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?

学生描述。

3、感情朗读。

谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?

指名朗读,师生共同评价。

4、齐读1、2自然段。

开满黄花的草地多美啊!

在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊!

让我们再去经历一回,齐读1、2自然段。

三、感悟第3自然段:

1、过渡。

窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。

读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!

还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!

这又是为什么呢?

请大家各自轻声读课文,共同探究这个奥秘。

2、学生读课文。

3、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

4、探究草地会变色的原因。

用课件出示句子:

原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。

花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

a加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。

小朋友,来,请伸出你们的手掌。

现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。

你能加上自己的手势,来读这几句吗?

自己先试试看。

b听配乐范读,想象画面。

这么有趣的花,老师也想来读呢。

小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放电影,想象一下会动的画面。

注意,我要变啦。

（配乐范读）c交流汇报:

刚才,你仿佛看到了什么呢?

d指导朗读。

课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。

你能通过朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗?

e情境说话,转化语言。

小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊!

他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!

你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?

出示句式:

蒲公英的花就像。

早晨,花朵--,是-,草地是。

傍晚,花朵---,是-,草地是---。

把老师当作谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、表情、姿态的引导。

把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。

出示:

就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。

（引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。

）四、感悟第4自然段1、初读欣赏,整体感知。

师:

自由轻声朗读最后一个自然段。

体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?

（喜爱、喜欢、爱……）2、潜心品评,多元解读。

你认为哪一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。

（1）多么可爱的草地!

多么有趣的蒲公英!

a老师将这两句话改了改。

读读这两组句子,你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?

（a、多么可爱的草地!

多么有趣的蒲公英!

b、多么可爱的草地。

多么有趣的蒲公英。

）b再读读第一组。

作者对这片草地的爱是深还是浅?

是浓还是淡,你体会到了吗?

c过渡:

是呀,可别小看了这两个“!

”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!

谁再来读读。

（2）它和我们一起睡觉,一起起床。

a、请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?

（当作人来爱）b、自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?

读懂了吗?

（把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）c、过渡:

是呀!

作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀!

他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!

再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!

（指名读）（3）从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

a、读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

”如果让你改一改（从那时起,蒲公英成了我们）你会怎样改?

从那时起,蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）b、谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢哪那一句,为什么?

五、总结升华学到这,我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”?

仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?

（板书爱草地）是呀!

正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。

就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧!

六、作业1、如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。

2、如果你喜欢表演,请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

3、如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。

第3篇：

小学语文微课教案小学语文微课教案模板教案是教师根据课程教学大纲和教材内容,针对不同层次学生,就每知识点或知识群而进行思考设计,周密地组织,指导学生学习活动而编写的具体教学方案。

接下来是小编带来的小学语文微课教案，希望对你有所帮助~小学语文微课教案模板1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

例句：

狗儿跑了。

这是一句完整的话，但不具体。

如何把它写具体呢？

方法是：

多问“怎样”或“什么”！

思考：

狗儿为什么要跑?

（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？

它是怎样跑的？

他从哪儿跑到什么地方去了？

好，我们来把这句话写具体：

小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

1、在名词前面加“……的”什么是名词？

表示事物的词叫名词。

判断绝招：

前面能用数量词修饰的，就是名词。

如：

一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

2、在动词前面加“……地”什么叫动词？

表示动作的词叫动词。

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

3、“的”“地”用法巧记：

①“的”的用法巧记：

的→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

②“地”的用法巧记：

地→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

4、例句：

①公园里有一棵白桦树。

怎样的？

名词加进的词②她害怕了，哭起来。

怎样地？

动词加进的词试着将下列句子写具体。

1、你看见过一只灰雀吗？

2、老山羊看了狼一眼。

第4篇：

中学语文微课教案设计中学语文微课教案设计【篇1：

《背影》微课教学设计】《背影》微课教学设计中英文学校毛明艳一、微课题目：

人物动作细节描写让《背影》更感人二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。

从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的细微之处：

人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。

微课只分析了《背影》中感人至深的背影：

望父买橘。

从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、知识技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

2、过程与方法：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德五、教学重点难点：

学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

六、教学准备：

多媒体，ppt课件七、教学过程设计：

（一）导入您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。

《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

（二）教学过程播放幻灯片一：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师：

教师朗读：

父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？

最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。

那么什么是人物动作细节描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：

即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

（教师对人物动作细节描写进行解析）教师：

下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？

走路的姿势：

蹒跚爬月台动作：

探攀缩倾教师：

首先，父亲走路的姿势：

蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！

）教师：

爬月台动作：

探攀缩倾，动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。

可以想象父亲爬月台是非常吃力的；“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。

行动不便，步履艰难（艰难的背影！

）教师总结：

通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。

播放幻灯片四：

探讨：

父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

教师：

父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。

我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。

在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

（三）作业布置动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。

一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐?

?

想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？

请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。

要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。

也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。

谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

【篇2：

微课教学设计模板】微课教学设计【篇3：

微课的教学设计】第3节微课的教学设计从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便利，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也不宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄不同注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。

因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。

7.3.1微课概述1.微课微课（microcourse）是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。

相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。

3.微课的设计元素当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。

4.微课的制作微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作。

条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。

微课的制作方法有：

（1）现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作。

（2）数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。

（3）录屏软件录制，如屏幕录像专家、camtasiastudio等。

（4）用ipad录制，在ipad上安装录制软件（如showme），通过视频及录音进行录制，直接产生知识。

（5）录播教室录制。

（6）专用软件制作：

运用flash、几何画板等