活动方案之小学生小组建设方案.docx
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活动方案之小学生小组建设方案
小学生小组建设方案
【篇一：
小学学习小组建设实行方案】
南强中学学习小组建设方案
合作学习是新课程标准倡议的重要学习方式，跟着我校课改的逐渐
推动和深入，教师对合作学习的认识已经超越理念走向行动，从盲
目试试到有序运作，从着重形式到讲究实效。
如何真实让学生的
行为、认知、感情参加到小组合作学习中来，如何将小组进行最优
化组合、最优化分工，如何进行小组评论，如何为更好、更有效地
展开好小组的合作学习，使小组合作学习真实拥有实效，，特拟订
以下方案：
一、小组的组建
1、组建的目的：
让学生能够自我管理、自我拘束，并在此基础上形
成合作与竞争的优异场面。
2、组建的方法：
组间同质，组内异质
即学习小组在构成上要求小构成员的性别、学业成绩、智力水平、
个性特色、家庭背景等方面有着合理的差别，这样建立的合作学习
小组才能“组内异质，组间同质”。
组内异质为互帮合作确立了基础，而组间同质又为全班各小组间公
平竞争创建了条件。
如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同
质”呢？
以44人的班级规模建立4人合作学习小组的操作程序为例，全班
能够构成11个学习小组。
第一从全班精选出11名学习成绩好、组
织能力强、同学中威望较高的学生担当各组的组长；而后按学业成
绩和能力水平，从高到低分别选择编号，精选得力的组长安排各组
的副组长（l人）、学科组长（1人）。
小组长应具备以下条件：
①很强的组织协调能力、很强的责任心和
集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩优异以上；④
激烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。
小组长不必定是组内学习成绩最好的学生，却必定是各方面能力最
强的学生。
教师不单要擅长发现具备这些能力的学生，并且应当培
养学生的这些能力。
3、给组员编一个相应的代号
对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，全部小组相
同编号的学生都坐在每一组的同一个地点。
小组4个成员进行详尽分工。
如1号任领导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，
4号记录检察员。
每个编号都有详细的职责，如1号主持人，负责编
制本小组的活动规则，分派小构成员的任务，帮助化解矛盾和争端，
提出有益于小组进步的建议，负责对小构成员进行评论，保证小组
内工作在即准时间内达成。
2号、3号、4号也是这样。
注意：
各成
员角色可按期改换，职责按期轮番，有益于培育学生的合作精神，
有益于学生全面的发展。
关注差生，让差生英勇发言，多给他们表
现的机遇。
4、座位的编排。
由班主任依据本班学生人数自行设计座位安排，原则上一个学习小
组的座位要有益议论学习。
此外，小组不可以靠墙，留出空间给老师
走动，便于巡视。
二、小组管理
自我管理，责任明确
三、小组文化
1、让全构成员集思广益、共同协商，为小组取一个踊跃向上富裕新
意的响亮的名字，以凝集人心，形成小组目标和团队精神。
2、每个小组一定拥有“两个一”，即一条拥有踊跃鼓舞意义的格言，
一套严格仔细，拥有拘束力的“组规”
3、由组长不按期组织形式多样的小组活动，如小构成员会、会谈、
游戏、比赛等，以和睦组员之间的关系，增强小组的凝集力。
四、展开学习小组培训：
多层次、多角度展开学习小组的培训。
（一）培训组长
1、明确小组长的责任和作用
（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造踊跃向上的小
组学习团队，英勇地担当起学习小组的领头羊角色。
（2）掌握好组内同学自主、合作、研究、议论和显现的进度，做好
组织分工，明确任务目标，保证每个学习段的学习活动有序进行。
（3）成立起针对每个小构成员学习态度、学习成效的评论体制，定
期宣布、总结，以敦促小构成员不停反省、不停进步。
（4）常常反省小组中存在的问题，按期展开小组活动，研究解决问
题，踊跃向老师建言献策。
（5）负责保持本组讲堂学习次序和课外纪律纪律等。
（二）培训副组长
（1）明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。
（2）按期召开小组长会议。
洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和
工作上的困难并实时予以解决。
（3）帮助行政小组长培育各学科组长。
在某些学科上让学科成绩优
秀的同学担当学科组长。
这样既能给行政小组长减负，又能带动其
他同学的学习踊跃性。
（4）合时地必定、夸奖、激励。
使他们领会到心理知足、光荣感，
激发他们更为悉心全力地工作。
（三）小组（成员）培训
1、增强学生互帮意识的培育。
让优异学生理解，帮助学习困难的同
学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深入知识、
提升能力。
帮助学习困难的同学不只不会影响自己，反而能提升自
己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、报告、显现的机遇。
对他
们的每一点细小的进步，都要赐予实时的必定和赞誉，即便答错了
也要必定他们的精神，一点一点的培育他们的学习踊跃性和自信心，
让他们勇于参加到小组的学习和商讨中来。
3、转变传统的学生评论方式。
在学习的每个环节、学生平常管理的
每个环节，都以小组为单位进行评论。
个人的成绩不再凸现，而是
以小组为单位评论好坏和利害，包含讲堂上的表现、班级纪律、学
习成绩等等方面，让学生理解，个人的表现再好、成绩再优异不是
我们追求的最后目标，以此增强学生的团队意识。
4、“关注最后一名”
给最后一名的学生更多的学习、答题、报告、显现的机遇，对他们
的每一点细小的进步，都要赐予实时的必定和赞誉，一点一点地培
养他们的学习踊跃性和自信心，让他们感觉到没有被老师忘记。
每
个教师也要切记：
最后一名的
学生需要我们更多的关注
五、小构成员分工
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强召集体行动，不搞个人
主义，组内关于各样任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
（1）组长：
在言传身教的基础上，对组员的学习、行为、思想等进
行监察、敦促和指导。
包含随时与班主任及各任课老师联系，在同
学和老师之间架起一座交流的桥梁，做到上情下达、下情上报的作
用。
在其率领下，阶段性地对组规中不合理的部分进行改正。
负责
本组的学习状况,负责记录本组的得分状况。
防止误加或误减分数，
造成不用要的纠葛和杂乱。
下课后实时报告给各课代表。
同时，负
责填写本小组一周内在校表现状况。
同时负责开好周一的小组会议。
（2）副组长：
辅助组长办理组内全部事务，同组长一同增强组内的
向心力和凝集力。
负责本组的学习状况及整个小组课前准备状况。
在议论后，负责发言人的提名，报告小组议论的结果，平衡组内成
员到黑板板书的机遇。
同时，负责本小组的讲堂纪律保护，关于上
课出现的说话、嘻嘻、打闹、递纸条等现象实时遏止；还负责组内
卫生的保持。
（3）学科组长：
负责检查本构成员导教案及讲义等的达成状况。
分
管各科作业的收交、检查、记录，并实时将作业达成状况报告给各
科课代表，课代表核实后，将各小组作业达成状况登记到量化评选
栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好
统计表。
六、小组议论的要求：
（1）小组议论的规则是：
在独立思虑后，仍有迷惑需要解决，先是
一帮一，两人间的议论，如还有困难，再扩展为4人间的议论。
如碰到较难的问题记录下来，班级议论。
（2）小组议论的形式有：
a.自由发言式：
学生能够在小组中自由发言，同学们你一言我一语
地畅所欲言。
b.轮番发言式：
这一方式就是小构成员环绕一其中心问题挨个发言，
一人不漏。
c.一帮一议论式：
当部分学生在难题眼前尽最大努力也不可以解决问
题的迷惑，而教师又没法加以个别指导的时候就能够采用这类议论
方式。
七、小构成员的发言：
要求每个小组一定在充分准备的基础上才能回答下列问题，在回答下列问题
的时候小组的各个成员能够是对该问题的不一样角度发布建议，但不
能出现两个完好对峙的结论。
如有些学生在没有经过思虑的状况下
站起来，不过简单的重复前面同学的看法或许说一些不着边沿的话，
这样的参加是无效的，要求每人一周内起码主动发言许多于3次
（老师点名不算）。
八、小组合作学习八项规范：
坐正立直、次序井然；高效自学、积
极发言；合作研究、怀疑问难；团结互帮、共同发展。
九、小组合作学习八种技术：
学会聆听、学会记录、学会互学、学
会显现、学会思虑、学会怀疑、学会集作、学会研究。
十、小组合作学习的基本规则
1、学生活动规则
①学生一定恪守班级规则和组内规则，假如不恪守讲堂规则，损坏
规则，就要肩负相应的责任。
不踊跃发言的学生发警示单。
②学生会用两种不一样的声音说话。
即组内声音，15cm之内能听到的
声音，称为图书室声音。
保证组内成员听清；再就是全班都能听到
的声音，（全班声音）
③学生要学会聆听。
聆听中学会尊敬他人，防止三心二意，东张西
望，任意发言等不良行为。
④职责轮换。
小构成员之间的职责要按期（每周或更长时间）轮换，
有益于培育学生的责任意识，使学生实时体验多种角色，进而进行
换位思虑，有益于小组合作。
⑤小组竞争。
各班成立比赛栏，实行小组比赛，包含大组之间的竞
赛，小组之间的比赛，小组内的比赛。
⑥监察管理。
充散发挥管理员和监察管理员的作用。
⑦机遇均等和机遇限制。
小组合作学习过程中要求人人参加，而不
不过是少量几个尖子生参加，要对发言特别踊跃的学生进行次数限
制，如每节课发言不超出两次，使学生谨慎选择发言机遇，以便他
人也有表达的机遇，实现全员参加。
2、组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，
在合作学习中拥有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指
导下展开工作执行职责。
职责主要包含组织小组的学习和进行小组
的惯例管理。
（1）、组长带头恪守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最
先高质量达成，不时到处带头保护小组、班级、学校的荣誉，起榜
样作用，做好示范。
（2）、组织小构成员定好小组名称，拟订组规，议论拟订个人和小
组学习计划，奋斗目标，拟订小组学习奖赏条例，要有特意记录本
记录，有一致规范的各学科问题记录本。
（3）、组织组员展开课内外的合作学习，每日起码组织检查以下任
务的落实：
①课外或课内预习，②学习交流议论，③各项作业的完
成，④采集应交任课教师查阅的教案、作业。
⑤负责分科目记录当
日本组学习过程中的疑点、问题等，以上检查要有相应的记录。
在
组内形成互帮互帮，后进赶先进的优异氛围。
（4）、在讲堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成
员踊跃参加讲堂的显现与交流，在必需的状况下，应妥当安排和指
定组员参加讲堂的显现与交流。
（5）、小组长要管理小组纪律，保持好小组课内外全部活动的正常
次序，辅助老师做好小组学习以及其余各项活动等工作。
（6）、在学校课改工作室的安排下负责检查他班的目标案。
3、教师活动规则
①着重师生之间的感情交流，做学生最亲密的朋友。
当好讲堂的组
织者、指引着、参加者，少用空话、空话，尽量防止假问题，要有
激情，语言抑扬顿挫，调换学生踊跃性，创建生动开朗的讲堂氛围。
②教师擅长捕获组织小组活动的契机，重要密联合讲堂教课的各个
环节，依照学生的心理特色和知识水平，提出挑战性的问题，用恰
当的方法组织学生小组合作学习。
③在学生交流学习感觉的过程中，擅长捕获每个学生的闪光点，及
时夸奖鼓舞，即便学生的看法错了，也要运用语言技巧，保护学生
的踊跃性。
④教师巡视。
学生合作学习的过程中，教师巡视。
对学生出现的问
题实时指导，关注学生参加议论的广度与深度，并给予详细的指导，
保障小组合作学习的有效性。
⑤教师注意保证比赛的公正性、公正性。
发问时注意调控各个小组
参加的机遇，如能够让一致编号的学生回答一致问题。
十、小组评论——激励、指引、和睦
（1）制度化——人人同等，公正竞争
（2）人文化——有血有肉，一个都不可以少、亲情关注
十一、学习小组的评论
小组评论的原则是奖先策后，鼓舞为主，帮扶为辅。
我们采纳“星级
评论”方法，学校评论推动年级，年级评论推动班级，班级评论推动
小组，小组评论促动学生的方式，日评、周评、月评、期评相联合，
最后形成楷模效应，创建人人、组组、班班、年级争先进的氛围。
评论的基本目标不单是为了检查学生的表现，还包含指导评论对象
朝着小组合作学习的目标努力，提升学生的学习效率，为小组的持
久合作与发展服务。
（1）教师要公然评论的准则，并教会学生运用它们。
评论规则要有
鼓舞性、针对性、指导性和全面性。
（2）小组内自评和互评相联合。
推行值白班长制：
值白班长每日宣
读，每周统计汇总，综合起来宣布。
（3）组内评论与组间评论相联合。
（4）建立评选栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动开朗，使学
生易于接受。
如按期展开明星小组评选。
（5）口头评论和示意评论相联合。
多用精神鼓舞的语言，必定的眼
神，赞成的眼光。
（6）对小组的查核要成立档案卡：
三项内容即作业、发言次数、违
纪状况。
（7）小组捆绑式——组长、组员，一周一自评，每个月一总评，每日
由各小组长对学生作业及预习状况进行交错循环式抽查检查，责任
明确，交融各方面。
四、奖赏制度
合作学习是以小组奖赏为评论体制的。
所以，有效的运用小组奖赏，
也是提升教课质量的重要环节。
在合作性的奖赏构造中，学生能得
到奖赏不单取决于个体成员的成绩，并且取决于其所在小构成员的
整体成绩。
创建好的氛围为课改服务，比方开好主题班会、组织好
夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书比赛等。
每周、每个月、每学期各班报一个最正确小组、最正确组长、最正确组员、
合作学习之星、进步之星等加以夸奖。
凡因小构成员违犯学校纪律
制度而遇到学校任何一级处罚的，撤消该小组的参评资格，依据小
组得分挨次替补。
期中、期末考试计算各小组的总分均匀，以及相
关于上一次考试的总分均匀的提升率，总分均匀居班级第一或提升率
居班级第一的小组赐予表彰奖赏。
在此，教师就要掌握好这个机遇，
对学生所做出的努力要给与实时的必定，特别是后进生，要夸奖多
于责备。
为了利用好小组奖赏体制，教师要多采用一些比赛的方式，
鼓舞学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。
增补：
前半学期结束，以各项指标的积分多少来评选优异学习小组，
并产生优异之星3名；后半学期结束，以各项指标的积分多少来评
选优异学习小组，并产生进步之星3名。
学期结束，积分多少，作
为评选优异学生的重要依照。
【篇二：
一年级小组建设方案】
一年级小组建设方案
清河管区完小赵萍
一、指导思想
学生合作小组的成立，有助于提升讲堂学习效率，打造高效讲堂。
对形成学生的自主参加、乐于研究和创新意识等拥有很大的促使作
用。
二、组建目标
1、经过小组学习使每个学生都有参加的机遇，提升学习效率。
2、经过小组学习培育学生的团队协作精神、集体主义看法。
3、经过小组学习促使学生主体性和个性的发展。
4、经过小组学习，把讲堂还给学生，让学生真实成为学习的主人，
进而培育学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。
三、组建小组
1、本班共有学生50人，从管理下手分勤学习小组，按性别、性格
的搭配，将学习小组的设置按每组4人小组模式；四人小组的区分
可依照平常测试成绩，进行优、中、差成绩搭配，选出一名组长，
成立四人一组的合作学习模式。
2、组织小构成员定好小组名称，拟订组规，议论拟订个人和小组学
习计划，奋斗目标，拟订小组学习奖赏条例，要有特意的记录本随
时做好记录。
四、学法指导
从学生下手，变讲堂为学堂。
特别是对小组学习方面进行深入仔细
的方法指导。
1、循规蹈矩。
由于一年级学生小，一下不行能学会太多，我就分步
骤，慢慢学，每周学习一种学习能力，比方：
第一周学会聆听，第
二周学会思虑，第三周学会发言，第周围学会解说，学会提示，学
会交流，学会集作，学会显现，学会预习，等等。
小步子，慢慢
来，，从学习习惯和学习能力的培育下手，趁势而为，瓜熟蒂落。
2、方法指导。
如小组长如何讲：
a、先讲思路，后讲做法。
语言格
式是：
这个问题要如何想？
为何要这样想？
还有其余思路吗？
最
简捷的思路是什么？
b、小组长不要在同一个问题上频频讲。
c、小
组说话声音指导。
小组内讨
论说静静话，班内显现声音要宏亮；发言要使用礼貌用语、表述时
语言要完好。
d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。
e、学
困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真实领
悟贯穿，提升学习效率。
三、评论激励
评论是一种必定，一种激励。
主要表此刻：
1、小组综合性评论。
从评论时间上来讲，能够表现堂堂评、日日评、
周周评、月月评；从评论内容上来讲，能够评论讲堂上的每一个环
节，每一个专项。
从评论的主体来讲，能够是教师评论，能够是学
生自评，能够是生生互评。
能够据此评选出最正确小组长、最正确组员、
怀疑之星、显现之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等，
大大增强了学生参加学习的兴趣和对小组学习愿景的共同希望；评
价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创建意识，使每一位学
生实现全面发展、自由发展。
2、评选奖赏。
采纳小组捆绑式评论。
班级每周把优异合作小组的评
比结果汇总一次，班内显现，周五宣布并赐予必定的奖赏。
【篇三：
班级小组建设方案】
班级小组建设方案
张家军
一、建设学习小组的意义
学习中，学生的合作学习有助于提升学习效率，提升讲堂效率。
有
助于打造高效讲堂，实现高效学习。
小组学习作为教课活动的重要
环节，对形成自主参加、乐于研究和创新等意识拥有重要的促使作
用。
二、组建原则
1、“同组异质，异组同质”原则依据学生各自不一样的学业成绩、
心理特色、性格特色、兴趣喜好、学习能力、家庭状况等方面构成
学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小构成员之间拥有
必定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促使组
内合作与组间之间的竞争。
2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长以后，
让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合
期”，便于小组管理，同时，和睦的感情增强了合作学习的效能，
也大大提升了学生自主参加的踊跃性。
三、学习小组组建方法
⑴学习小组人数依据本班人数和教室特色，学习小组每组十人。
人
少不利于很好地展开议论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多
难保证有充分的时间人人参加，会使有些学生产生依靠心理，懒于
思虑，人多不利于交流和个人显现，影响合作学习的有效实行
（2）
学习小组附件a、创建组名：
各学习小组依据自己的特色，创建自
己学习小组富裕个性、踊跃向上、生机蓬勃的组名，使本学习小组
互相鼓舞、奋斗向上、团结协作。
如：
飞天火箭、畅游太空、创新
组等等。
b、形成组训：
学习小构成员经过议论选择名言、警语或
者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进步心、凝集力。
c、制作组标：
制作学习小组标记牌，搁置本组桌面，时辰警觉、激
励团队永久向前。
d、确立目标：
小组议论拟订本学习小组阶段目
标和长久奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习成效、讲堂显现、
学业成绩等方面达到什么目标，在班级的全部团队中要达到什么样
水平，要求目标清楚，人人明确。
四、学习小组培训1.培育师生建立团队意识教师和学生第一要理解
学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，认识学习小组学
习过程的操作，掌握学习小组评论的方法。
只有清楚学习小组的作
用，才能使学习小组发挥出无穷的潜力，在学习和活动中，使“自
主团队”的文化特质得以充分显现。
2.培育学生踊跃参加习惯新
课程讲究个性发展，但其实不意味着个别发展，在学习过程中讲究合
作精神，要求全体成员共同参加商讨和交流，培育学生集体协作精
神至关重要，教师一定注意这一点，创建条件鼓舞每一个学生发布
自已的看法，踊跃参加到活动中。
3.培育学生认真聆听习惯学会倾
听是新课程给予学生学习习惯新的内涵。
让学生学会聆听是培育一
切优异习惯的基础，不论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最
初的聆听。
合作学习中除了要独立思虑，敢于发布自己的看法外，
还应拥有认真聆听他人发言的习惯。
只有学会尊敬他人，重视采用
他人建议，才能优势互补，共同提升。
4.培育学生怀疑抗衡习惯善
于必定他人的优点，敢于提出怀疑是优异的合作质量，这双方面都
有益于学习小构成员博采众长，扬长避短，也有益于深入研究问题，
培育创建性思想能力。
5.培育优异的组织纪律性合作学习只管是在
人数不多的小范围内，但也一定在必定的组织纪律拘束下进行，避
免不用要的喧华和争辩，依照讲堂规范的要求，恪守讲堂次序，使
讲堂议论、显现、抗衡怀疑有序进行。
五、学习小组管理1、对学习小组的评论应当是全面的:
不该当偏
重于对学生个体的评论，而忽视了对学生所在小组集体的评论；不
应当着重于对学习结果的评论，而忽视了对学习过程与方法的评论；
不该当仅着重于对学习的评论，而忽视了对学生平常行为的评论。
2、教师应当对学生的学习态度、学习习惯、参加程度以及创新意识、
实践能力进行全面评论，特别是要关注那些平常性格内向、少言寡
语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评论，提升学
生参加合作学习的踊跃性、主动性。
六、学习小组评论主假如讲堂教课评论评论是对学生的一种必定，
一种鼓舞。
教师要对每一个学生的实质水平与讲堂上在小组中的表
现作深入的认识和认真察看，对合作较好的小组，踊跃参加学习的
成员都要实时评论、夸奖和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充
分享受成功带来的愉悦。
对学习小组的评论，要关注学生个体的自
主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的研究过
程，关注学生踊跃参加学习状况。
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