苏教版二年级获奖教案《认识米》.docx

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苏教版二年级获奖教案《认识米》

苏教二年级获奖教案《认识米》

认识米

教学内容认识米（教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题）

教学目标

1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。

2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。

3.使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣；体会长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点认识长度单位“米”及1米=100厘米。

教学难点建立1米的实际长度表象。

教学准备

教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。

教学过程

复习导入，激发需求

1.复习长度单位“厘米”

谈话：

同学们，再我们的身上藏着好多神奇的身体“尺”呢！

瞧，这是小明的身体“尺”（出示图片）。

他食指的宽大约是多少？

他手掌的宽、一拃的长大约又是多少呢？

小结：

从图上看，用厘米作单位测量长度时，把物体一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。

激发需求，引入长度单位“米”

引导：

现在我们找到了1厘米、7厘米和12厘米的身体“尺”。

像量这些比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

那老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？

现在请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量得又快又准。

谁愿意和我比？

启发：

我让你们先量了，你们怎么还没量完，比我慢啊？

大家注意老师刚才用了个什么长度单位吗？

引入：

是啊，学生尺太短了，厘米这个单位太小，用它老量黑板的长度很慢，要数出多少厘米挺不方便的。

看来，量像黑板这样比较长的物体，我们就需要一个更大的长度单位——“米”。

今天我们来认识“米”。

多种活动认识“米”

1.激发动机

提问：

关于“米”你们想知道什么？

激发：

小朋友想了解的真多。

那么1米有多长呢？

它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？

希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。

下面我们先来认识1米。

认识“1米”。

（1）观察米尺。

引导：

在同学们桌上有一把尺，叫作米尺，请大家自己观察，你在米尺上看到了什么？

提问：

米尺上这些数是从几到几呢？

说明：

再米尺上，有刻度线和对应的0到100这些数。

通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。

引导：

在你的米尺上指一指，说一说从哪儿到哪儿的长度是1米，同桌小朋友互相说一说。

交流：

谁来指一指，说一说。

说明：

从刚才观察中看到，这跟米尺的长就是1米。

量比较长的物体长度，通常用米作单位。

请同学们看一看米尺，具体看看1米有多长，闭上眼想出1米的长度，把它牢牢记在心里。

感知、认识1米长度。

①剪出1米彩带。

操作：

刚才我们借助米尺，知道了1米有多长。

下面我们还是利用米尺，来剪出1条1米长的彩带。

请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。

现在请同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1米的彩带有多长。

说明：

这是同学们剪的1米长的彩带，1米有这么长。

②用学生尺拼、连。

引导：

同学们，老师还给你们准备了一些彩纸做的学生尺，估计一下，1米有几把这样的学生尺长？

小朋友估计得对不对呢？

我们一起用准备好的学生尺来拼一拼、连一连，验证一下好吗？

同桌对着米尺拼、连学生尺。

提问：

1米有几把这样的学生尺长？

过渡：

同学们，刚才我们通过观察米尺1米长度、剪彩带和拼、连学生尺，感受到了1米实际有多长。

下面我们继续来体验1米大约有多长。

③用身体比较。

引导：

其实在我们身上不仅有1厘米、7厘米和12厘米这样的身体“尺”，还有1米的身体“尺”呢！

想不想来找一找啊？

老师的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？

哪你知道从地面到老师身体的哪儿高度是1米呢？

谁来猜一猜，在你认为老师身上高1米的地方贴上标签。

讨论：

那我怎么知道谁猜得准呢？

指名检验：

是啊，可以用米尺来检验一下。

提问：

检验时你想对老师提什么要求呢？

这样站行吗？

那你的米尺该怎么放呢？

哪位同学猜得比较准啊？

指出：

瞧，现在从地面到标签的高度是1米。

引导：

同桌两个小朋友能不能也这样来量一量，找一找，看看地面到你身体的哪里的高度是1米，找到后贴个标签。

交流：

你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？

质疑：

咦，老师的标签子在腰上，她的标签快要到脖子上，而他的标签却在胸口，这是怎么回事啊？

指出：

是啊，身高不同，标签的位置也不同，但地面到标签的高度都正好是1米。

同学们，随着年龄的增长，身高的变化，你身上这个标签的位置也会发生变化。

④比划1米。

引导：

刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”，身体上还藏着一把横着的“米尺呢！

比划：

手臂张开多大，两手之间的距离大约是1米呢？

请小朋友手臂张开，手掌撑住米尺两端，看看两手间1米有多长，再用双手比划出1米的长度。

交流：

现在谁能比较准确地比划出1米大约有多长？

引导：

现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺、不用彩带，也能比较准确地比划出1米的小秘诀，想不想听？

看，像我们二年级大部分小朋友，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。

你能像这样试着比划一下吗？

请小朋友张开双臂，这样比划出1米大约有多长。

指出：

小朋友们真了不起，找到了两把身体”米尺“，一把是在自己身高上的大约1米长，另一把是用两手比较出的大约1米长。

引导：

再把米尺在地面上竖起来，仔细看看1米有多高，和身上1米比一比，并用手比划一下1米的高度。

交流：

哪位小朋友来比划一下，从地面起多高大约1米？

多种活动感受1米。

引导：

其实感受1米的方法还有很多。

瞧，这几位同学也在感受1米大约有多长。

你想不想也来感受一下啊？

交流：

全班反馈，出示相应方法的图片并完成板书。

根据反馈和板书说明、小结：

像我们二年级的大部分同学，4到5个脚的长度大约是1米。

像我们班的同学，7个或8个一拃的长大约是1米。

4本数学书连起来的长度大约是1米。

每人挨个横着排，3个同学肩膀的宽大约是1米。

所以只要小朋友动脑筋，可以用很多活动和方法来记住1米大约有多长。

刚才我们就是通过比、量、摆、排等方法，进一步感受了1米大约有多长。

举例反馈。

引导：

在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。

双人课桌的长大约是1米，饮水机的高大约是1米。

你能找到哪些物体的长度大约是1米？

让学生找一找，说一说哪些物体的长度大约是1米，并集体确认。

小结：

生活中像这样长1米的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。

第02课时认识米

（二）

教学内容

认识米（教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题）

课时

第四课时

教学目标

1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。

2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。

3.使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣；体会长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点

认识长度单位“米”及1米=100厘米。

教学难点

建立1米的实际长度表象。

教学准备

教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。

教学过程

一、数一数、量一量

1.教学“1米=100厘米”。

（1）看一看。

启发：

刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？

那你是怎么知道的呢？

同桌小朋友互相说一说。

交流：

谁来说说看？

结合交流演示：

我们就用米尺来量一量，仔细看：

绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。

数一数

引导：

我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。

从0到1是1厘米，大家一起共同数：

1、2、3、4......9、10，10、20......90、100，到这里是100厘米。

所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。

小结：

我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。

数学”试一试“。

（1）估一估。

引导：

同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？

可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？

指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。

量一量。

引导：

到底估得准不准呢？

请两位同学用米尺来量一量。

现在小朋友开始测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要注意的地方。

通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。

谁来说说用米尺怎样测量？

测量：

现在哪位同学来量一量教室的门大约高几米？

先估再量。

现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。

估计得怎样呢？

我们请小朋友来测量一下。

指名学生测量并集体说出结果，填写在表格里。

追问：

我们教室长几米、宽几米？

请小朋友看教室的长和宽，想想是几米，看看有多长。

看一看。

观察：

同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。

看，篮球架上球筐的高度大约是几米。

追问：

3米里面有几个1米？

说明：

我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大约各是几米。

像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多，只要你用心观察，生活中处处有数学。

现在请你举例说一说：

量哪些物体的长度可以用米作单位。

？

做一做、说一说

1.做“想想做做”第4题。

教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。

让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。

引导：

比比你的身高和长，你觉得有什么巧合吗？

说说你的发现。

指出：

一个人的长，大约等于他的身高。

你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢！

如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。

做“想想做做”第5题。

学生读题，口答算式和结果。

做“想想做做”第6题。

学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。

追问：

从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？

指出：

沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的；也就是这两点间的路线，线段最短。

全课总结

反思：

同学们，这节课你有什么收获啊？

总结：

学到这儿，小朋友们想要研究的问题基本上都找到答案了。

到现在为止，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。

在实际测量中，学会了用厘米和米作单位测量物体长度。

特别是今天这节课，还知道了我们身上藏着许多身体“尺”，还能用米作单位估计物体的长度。

小朋友的收获真多！