教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷5393Word版.docx

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教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷5393Word版

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练

1：

先学习了牛、羊等动物的相关知识，就将对我们以后学习“哺乳动物”的概念产生很大的影响。

这样的学习迁移现象我们将它叫做（）

单项选择题

A、横向迁移

B、纵向迁移

C、正迁移

D、负迁移

2：

会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这属于（）

单项选择题

A、正迁移

B、负迁移

C、纵向迁移

D、逆向迁移

3：

根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。

单项选择题

A、自然强化物和人为的近似强化物

B、积极强化和消极强化

C、正强化和负强化

D、强化和惩罚

4：

发展性心理教育主要是（）

多项选择题

A、提高性的

B、矫正性的

C、面对正常发展的学生

D、面对心理出现问题的学生

E、学习成绩不好的学生

5：

教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。

单项选择题

A、激发兴趣

B、引起注意

C、丰富想象力

D、分化概念

6：

学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。

单项选择题

A、组织策略

B、精加工策略

C、元认识策略

D、复述策略

7：

一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

（）

判断题

对

错

8：

培养自尊心的先决条件是重要感、成就感和（）

单项选择题

A、需要感

B、有力感

C、安全感

D、信任感

9：

学生意识到自己的心理问题，主动请求帮助时，教育者所做的工作称为（）

单项选择题

A、心理辅导

B、心理咨询

C、心理治疗

D、心理教育

10：

下列哪一项不属于人格系统？

（）

单项选择题

A、气质与性格

B、认知方式

C、心理过程

D、心理状态

11：

两任务的共同成分可能是（）。

多项选择题

A、刺激

B、反应

C、环境线索

D、学习目标

E、态度

12：

按造就焦虑的根源来划分，焦虑包括（）

多项选择题

A、现实性焦虑

B、神经性焦虑

C、过敏性焦虑

D、道德性焦虑

13：

下列概念属于单独概念的有（）

多项选择题

A、鸟

B、花束

C、渤海

D、弗洛伊德

E、沈阳师范大学

14：

美国教育部定义：

“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和（）

单项选择题

A、领导能力

B、生理能力

C、学习成绩

D、人际关系

15：

格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行解释，提出了迁移理论的（）

单项选择题

A、形体训练说

B、共同要素说

C、关系转换说

D、关系概括说

16：

一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教。

在这里运用了行为改变中的（）方法。

单项选择题

A、强化法

B、代币奖励法

C、行为塑造法

D、示范法

17：

1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是（）

单项选择题

A、加涅

B、布鲁纳

C、奥苏贝尔

D、杜威

18：

按照皮亚杰的认知发展分期的理论，7～11岁儿童处于（）

单项选择题

A、感觉运动阶段

B、思维准备阶段

C、思维阶段

D、抽象思维阶段

19：

（）借用古希腊神话中的典故，把教师期望对学生学业的影响称作皮格马利翁效应。

单项选择题

A、布朗

B、福勒

C、罗森塔尔

D、维纳

20：

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

单项选择题

A、维持动机作用

B、促进和维持功能

C、思想教育作用

D、培养纪律功能

21：

苏联心理学家维果斯基提出了（）

单项选择题

A、发现性教学

B、顿悟性教学

C、情境性教学

D、发展性教学

22：

学习效率和动机水平之间存在（）。

单项选择题

A、线性关系

B、U型关系

C、倒U型关系

D、平行关系

23：

一学生的智商是115，表示其智力（）。

单项选择题

A、优异

B、中上

C、中下

D、较低

24：

道德意志的品质不包括（）

单项选择题

A、自觉性

B、敏感性

C、果断性

D、坚持性

25：

由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。

单项选择题

A、直觉性道德情感体验

C、想象性道德情感体验

D、伦理性道德情感体验

26：

非正式学生群体的主要特点有（）

多项选择题

A、有固定的组织结构

B、群体内部的一致性

C、情感依赖性

D、往往具有较突出的“领袖”人物

E、凝聚力不强

27：

下列不是直观类型的是（）。

单项选择题

A、实物直观

B、模象直观

C、数字直观

D、言语直观

28：

学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和（）

单项选择题

A、调节策略

B、精细加工策略

C、组织实施策略

D、价值性

29：

学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。

这种心理状态是一种（）。

单项选择题

A、抑郁症

B、恐怖症

C、焦虑症

D、强迫症

30：

研究者把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来，从而研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化的规律。

这种方法是（）

单项选择题

A、观察法

B、问卷法

C、实验法

D、经验法

31：

构成品德心理结构的基本成分是（）

多项选择题

A、认知

B、情感

C、信念

D、行动

E、态度

32：

斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是（）

单项选择题

A、刺激性行为

B、操作性行为

C、反应性行为

D、认知性行为

33：

“学习是人类倾向或才能的一种变化。

这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。

”这是下列哪位学者的观点?

（）

单项选择题

A、希尔加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

34：

心理测验的信度大小一般介于多少之间？

（）

单项选择题

A、-1—0之间

B、-1—1之间

C、0—1之间

D、0—10之间

35：

认知资源理论的提出者是（）

单项选择题

A、谢夫林

B、布鲁德本特

C、特瑞斯曼

D、卡尼曼

36：

导听教学是由下列哪位人物设计的?

（）

单项选择题

A、凯勒

B、波思尔思韦特

C、皮亚杰

D、罗杰斯

37：

在试误学习过程中，任何刺激与反应的联接一经运用，其联结的力量将逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量将不断减小，这是试误学习的（）

单项选择题

A、效果律

B、练习律

C、准备律

D、强化率

38：

低创造性者的智商水平可能高，也可能低。

（）

判断题

对

错

39：

提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?

（）

多项选择题

A、外化思路，进行显性教学

B、帮助学生牢固地记忆知识

C、提供多种变式，促进知识的概括

D、重视知识问的联系，建立网络化结构

E、结合具体学科，教授思维方法

40：

常用的测量保持量的方法有（）

多项选择题

A、记忆法

B、重建法

C、回忆法

D、再认法

E、再学法

41：

20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

单项选择题

A、桑代克

B、华生

C、布鲁纳

D、斯金纳

42：

经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的__________阶段。

单项选择题

A、关注生存

B、关注情境

C、关注学生

D、关注自我

43：

个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量多少，表明发散思维的（）

单项选择题

A、独创性

B、变通性

C、流畅性

D、新颖性

44：

班主任采取通过全班同学讨论建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。

这种管理利用的是（）

单项选择题

A、群体凝聚力

B、群体规范

C、课堂气氛

D、从众

45：

由于对某种具体的道德}青境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（）。

单项选择题

A、直觉的道德情感

B、想象的道德情感

C、伦理的道德情感

D、形象的道德情感

46：

教师对学生的期望可以起一科一潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

教师期望的这种效应是（）

单项选择题

A、格式塔效应

B、艾宾浩斯效应

C、马斯洛效应

D、罗森塔尔效应

47：

心理学是研究人的（）的科学。

单项选择题

A、心理活动的规律

B、行为和心理活动的规律

C、生理与心理活动的规律

D、行为活动的规律

48：

按反映活动的深度来划分，知识可分为（）。

单项选择题

A、感性知识和理性知识

B、陈述性知识与程序性知识

C、一般知识与特殊知识

D、普通知识与专业知识

49：

近代第一个提出把教学理论的研究建立在心理学上的人是（）

单项选择题

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齐

50：

垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）

单项选择题

A、加涅

B、华生

C、布鲁纳

D、斯金纳

1：

答案B

解析

2：

答案A

解析

3：

答案C

解析根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：

①根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化；②根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化；③根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化；④根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；⑤根据强化的来源，可分为外部强化和内部强化。

4：

答案A,C

解析

5：

答案D

解析变式是从不同的角度和方面组织感性材料，使非本质要素变异，突出事物本质特征的方法，它可以帮助学生更准确地掌握概念。

因此教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于分化概念。

6：

答案D

解析

7：

答案正确

解析略

8：

答案B

解析

9：

答案B

解析

10：

答案C

解析人格是一个复杂的结构系统，它包括知—情—意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统和自我调控系统五种人格系统成分。

心理特征系统这一系统包括能力、气质、性格三种成分。

11：

答案A,B,C,D,E

解析两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

12：

答案A,B,D

解析按造就焦虑的根源来划分，焦虑包括现实性焦虑、神经性焦虑和道德焦虑。

（本解析由张恩凯提供）

13：

答案C,D,E

解析

14：

答案A

解析识记性试题。

美国教育部定义：

“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和领导能力。

（本解析由张恩凯提供）

15：

答案C

解析

16：

答案A

解析行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法、消退法等。

强化法是用来培养新的适应行为。

根据学习原理，如果一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。

17：

答案A

解析

18：

答案C

解析

19：

答案C

解析系统暂无解析

20：

答案B

解析课堂管理对教学和评价的有效进行具有促进教学目标达到和维持内部良好的环境吸引学生以最大的努力去完成教学任务的作用。

21：

答案D

解析苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。

22：

答案C

解析

23：

答案B

解析【解析】韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷（70以下）、低能边缘（70～79）、中下（80～89）、中等（90～109）、中上（110～119）、优秀（120～129）和极优秀（130以上）。

因此，该学生的智商处于中上位置。

24：

答案B

解析道德意志的品质包括自觉性、果断性和坚持性。

（本解析由张恩凯提供）

25：

答案A

解析由此定义可知是直觉性道德情感体验。

26：

答案B,C,D

解析

27：

答案C

解析

28：

答案A

解析

29：

答案B

解析

30：

答案C

解析在教育实验中，主要途径是通过教育教学来进行，目的是为了研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化的规律。

（本解析由张恩凯提供）

31：

答案A,B,D

解析

32：

答案B

解析

33：

答案B

解析

34：

答案C

解析

35：

答案D

解析

36：

答案B

解析导听教学简称AT，是个别化教学的另一种完整的系统方法，由植物学家波思尔思韦特设计。

37：

答案B

解析系统暂无解析

38：

答案正确

解析略。

39：

答案B,C,D

解析AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。

40：

答案B,C,D,E

解析

41：

答案C

解析

42：

答案B

解析

43：

答案C

解析系统暂无解析

44：

答案B

解析

45：

答案A

解析

46：

答案D

解析

47：

答案B

解析心理学是研究人的行为和心理活动的规律。

48：

答案A

解析

49：

答案B

解析

50：

答案A

解析关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。

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判断题

对

错

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3：

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B、培养学生的直觉思维

C、有助于培养学生的内在动机

D、有利于培养学生发现的技巧

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4：

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判断题

对

错

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（　　）

判断题

对

错

3：

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4：

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C、社会

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判断题

对

错

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