精品新版人教高中必修语文教案读书目的和前提.docx

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精品新版人教高中必修语文教案读书目的和前提

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教育辅导用书板块

读书：

目的和前提

【教学目标】

1．理清文章结构层次，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。

2．理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息。

3．领会作者的思想观点，明确阅读经典对一个人获得教养的意义。

【教学重难点】

1．了解作者的观点，鉴赏文章的重点语句。

2．学习运用作者以自身为例论证观点的方法。

3．探讨了解学习之道，了解人类获取教养的途径。

【教学过程】

一、导入新课

孔子说：

“夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。

文献不足故也。

足，则吾能征之矣。

”

这一段话表明一个问题，即孔子认为对夏商周之礼的说明，要靠阅读足够的文献典籍和贤人来证明，也反映了他对知识的求实态度。

研读经典是我们发现世界、认识世界、提高自己修养的方法。

今天我们就来一起分享德国作家赫尔曼·黑塞对于阅读、对于读书的看法。

二、新课讲授

1．作者档案

①简历：

赫尔曼·黑塞（HesseHermann，1877—1962），原籍德国，1923年入瑞士籍，以后长期在瑞士隐居乡间。

黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：

冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。

1946年获诺贝尔文学奖。

1962年于瑞士家中去世，享年85岁。

爱好音乐与绘画。

②代表作品：

《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》

③评价：

德国作家、诗人。

被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。

黑塞一生不在乎世俗，一心追求自我实现，他的文字朴素笨拙没有废话，却有着直戳人心的力量。

2．写作背景

黑塞迁居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。

战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养方面来探索人性。

他认为通过读书能提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。

本文就是其中一篇鼓励人们读书的杰作。

3．略读课文：

感知文章内容

（1）初读课文，画出重要字词，梳理文章的结构和内容，完成下列表格。

①精神和心灵的完善

②研读世界文学（研读杰作）

③爱的阅读

（2）字词检测过关。

①涉猎：

粗略地阅读；接触、涉及。

②望洋兴叹：

本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，现多指要做一件事情力量不够，感到无可奈何。

③豁然开朗：

从黑暗狭窄变得宽敞明亮，比喻突然领悟了一个道理。

④卷帙浩繁：

形容书籍很多或篇章多而纷杂。

⑤一劳永逸：

辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。

⑥牵强附会：

把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。

⑦索然寡味：

没有兴趣、兴致，缺乏意味。

（3）黑塞认为读书的目的和前提各是什么？

请简要概括。

目的：

读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

前提：

以个人的阅读兴趣为前提，同时还必须要以个性或人格作为前提。

（4）行文解读

中心论点：

阅读经典是获得教养的主要途径

分段解读：

①（1段）简说什么是“真正的教养”。

意义：

为了自我完善，找到生活的意义。

呈现形式：

永远都在半道上，是努力的过程。

目的：

精神和心灵的自我完善。

②（2～5段）论述阅读杰作的作用。

作者认为获得教养最重要的途径之一，是“研读世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。

在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚、有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。

③（6～8段）进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性，阐述对待经典作品的态度和方法（有选择、虔诚、反复）。

以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。

以自己的阅读来说明反复阅读经典后的感悟与发现。

3．精读：

重点突破

（1）黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的”，又说教养就是对“精神和心灵完善的追求”，这是不是矛盾？

这两句话并不矛盾。

真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵完善”，而“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。

从人的生存来讲，能力和本领固然重要，但毕竟只是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

（2）作者对读书提出了怎样的建议？

①从自己能够理解和喜爱的作品（基础阅读）开始阅读。

②要提高阅读的层次，读报纸和偶然得到的流行文学，无法获得真正意义上的教养，要读杰作。

③要认真阅读杰作，花力气、下功夫。

不愿意花力气、下功夫，是因为没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，也不会发现杰作的价值。

（3）作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？

为什么通过读书获得教养要和“个性”“人格”联系在一起？

作者的读书观：

不追求数量的多少，更在乎“爱的阅读”“敬重知识”和“心的教养”，因为阅读的目的是获得教养，只有“用心”，阅读效率才能得到提高。

在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。

因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。

没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。

没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。

（4）黑塞所说的“世界文学”有怎样的内涵？

黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在具体解说的时候，认为我们要“逐渐熟悉和掌握各国作家与思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”。

这里的“世界文学”就是指各国的作家和思想家的作品。

他们的每一部杰作，只要你深入去理解，都会使你感到满足和幸福，都能使你领略到人类所思、所求的广阔和丰盈。

（5）作为一篇议论性随笔，本文运用了哪些论证方法？

①举例论证。

文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以读者的个性或人格追求为前提。

化抽象的说理于生动的故事之中，便于读者理解和接受。

②对比论证。

本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国经典著作对比，突出中国经典著作“自然与精神，宗教信仰与日常生活”“相反相成，各得其所”的特点。

再如读巴尔扎克作品的前后对比等，有力地证明了作者的观点。

③比喻论证。

如“真正的修养一如真正的体育，……永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”。

形象地表现了获得修养是不断完善的过程，不是短暂的功利性行为。

4．拓展思考

黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。

对于世界文学经典有人认为要“重复阅读”，要“精”读；也有人认为开卷有益，要“泛”读。

你认为怎样才能有更大的收获？

观点一：

读书求知既要“精”又要“泛”。

如果没有“精”的质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型”的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。

读书也需要“泛”，“精”是好事，但是如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。

所以在读书过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究。

作者所主张的“精”读，是指对待经典作品的态度，这样的作品往往历久弥新。

但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都适合自己的品味和个性需求，只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否对自己修养的提升有所裨益。

所以，“泛”读也是很重要的。

观点二：

学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。

如果没有“精”的质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型”的学生，加上不知变通，也有可能导致失败。

读书也需要“泛”，“精”是好事，但是如果选择过于狭窄，则容易囿于局限，积累不够。

所以在读书过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究。

作者所主张的“精”读，是指对待经典作品的态度，这样的作品往往历久弥新。

但经典是需要筛选的，书海茫茫，不是每一本书都适合自己的品味和个性需求，只有读过了才能明确它的价值，才能确定它是否对自己修养的提升有所裨益。

所以，“泛”读也是很重要的。

三、总结感悟

读书是获得教养的主要途径，人们常说“想了解一个人，看他读什么书”，读书与做人几乎就是同一件事情。

读书的根本要义是“人性养成”，读书的“本体”意义是“人文化成”。

一个人在青少年时代所读的书注定会影响他的一生。

同学们要做到理解着读书，提高自己阅读的层次，认真阅读，真正下功夫、花时间，才能真正发现杰作的魅力和价值。

【板书设计】

1高中语文教学方法和技巧

1转变教学模式，提高学生的求知欲。

众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。

这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。

因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。

例如：

在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。

2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。

与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。

课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。

在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己的独立思考能力，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。

2高中语文教学方法

1、策略之一：

选择阅读

“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。

果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。

结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。

因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。

所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。

读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。

2、策略之二：

时间巧安排

中学生的学习任务是比较繁重的。

除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。

在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。

写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：

“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。

”在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。

3、策略之三：

展示读书笔记，考察阅读效果

做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。

每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。

在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：

作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。

4、策略之四：

抒发读后感受，培养鉴赏能力

写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。

有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。

对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：

“我看（某一作品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。

通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。

3浅谈高中语文的教学方法

一、个性爱好探究性阅读阶段

这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。

也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。

这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。

在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。

2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。

当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。

阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（字数大约为2500字）。

否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。

二、教师指导探究性阅读

高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。

学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。

所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。

教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。

三、应考探究性阅读

第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。

高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。

因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。

规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。

当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。

4高中语文教学技巧

高中语文教学方法

1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。

要引导学生自批自改。

6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。

首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。

每周五定期进行共同备课，探讨教育教学新方法。

面对作文教学无专门教材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的讲义，教学效果十分明显。

其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。

教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。

要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力;教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。

第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。

先做人，再成材，边做人，边成材。

在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。

只有通过这样严谨的教学，才能造就出色的学生。

所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。