一年级语文《两只小狮子》说课稿新整理.docx

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一年级语文《两只小狮子》说课稿新整理

一年级语文：

《两只小狮子》说课稿（新整理）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

一年级语文：

《两只小狮子》说课稿（新整理）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　[文本解析]

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。

学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？

对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。

　　[学情解剖]

　　1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。

如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。

再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。

所以孩子们读起来预计问题不大。

　　2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。

　　3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。

我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。

　　[目标表述]

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　　1、知识与能力：

认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：

通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。

通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

　　3、情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。

喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　[教学重难点]

　　本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。

难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：

“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。

提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。

”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。

所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。

　　[教法学法]

　　1、主题研讨，情境探究法。

　　《课标》指出：

阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。

实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。

教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？

为什么？

”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。

学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

　　2、媒体运用，直观形象法。

运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。

　　[课前准备]（多媒体课件）

　　[课时安排]两课时

　　第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。

　　第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

　　[教学流程]（第二课时）

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。

　　2、齐读《两只小狮子》

　　3、师：

瞧！

两只狮子来了，请你和他们打个招呼。

　　（课件出示两只小狮子的图片）

　　[简要评析：

当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。

跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。

]

　　二、自读感悟，交流分享

　　1、自由读第1、2自然段。

　　2、师：

说说读后你发现了什么？

　　根据学生的回答相机板书：

懒狮子勤狮子

　　3、师：

你们喜欢哪只小狮子？

为什么？

你能读好这个句子吗？

　　相机板书：

苦练本领

　　课件出示句子：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　指名读。

　　[简要评析：

学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：

一千个读者就有一千个哈雷波特。

《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。

”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：

生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。

]

　　4、师：

想不想看看小狮子是怎样练习本领的？

　　（课件出示：

狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）

　　师：

看了以后你有什么话想说？

　　师：

在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

　　（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。

）

　　5、师小结：

是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。

那另一只小狮子是怎样做的？

　　根据学生的回答板书：

什么也不干

　　6、课件出示句子：

（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

）

　　a、指名读。

　　b、师：

你觉得自己哪些地方读得很棒？

　　7、齐读第1、2自然段。

　　[简要评析：

珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。

让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。

]

　　三、读读演演，感悟内化

　　1、师：

钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

　　2、学生自由读3－6片段。

　　3、看动画片。

（课件出示与课文内容一致的无声动画片）

　　4、看后指名评一评。

　　5、师：

就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。

但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？

（读好懒狮子和小树的对话）　

　　师：

说得真棒！

请在大家用“　　”划出小树说的话，用“　　”划出懒狮子说的话。

（指名学生回答并出示句子）

　　6、学生自由练读，师巡视。

　　7、指名学生读。

（师生共同评价，必要时教师加以范读）

　　8、找好朋友对练。

　　9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。

师生评议。

　　[简要评析：

此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。

通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。

]

　　四、文本对话，互动学习

　　1、师：

小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？

　　（学生积极性很高，纷纷举手）

　　2、师：

狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。

谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。

　　3、指名读。

（师点评，如：

你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。

）

　　4、男、女生比赛读

　　[简要评析：

以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！

”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。

]

　　五、词语积累

　　1、师：

这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。

　　　课件出示（懒洋洋，慢吞吞）

　　2、看图片猜词。

课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）

　　3、能自己说一个或几个吗？

　　[简要评析：

多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。

在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。

]

　　六、我选择，我快乐（课外作业）

　　1、演一演：

找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

　　2、说一说：

懒狮子听了同学们和妈妈的话，会怎么想，怎么做？

请说给学习伙伴听听一听。

　　[板书设计]

　　两只小狮子

　　勤狮子——苦练本领

　　懒狮子——什么也不干

　　《两只小狮子》说课稿（交流课）

　　（说教材）

　　《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——后来会发生什么事情呢？

对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维和口语交际的有效节点。

　　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我拟定如下目标：

　　1、知识与能力：

认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2、过程与方法：

通过朗读感悟，品词析句，认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理作铺垫。

”

　　3、情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。

喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　　本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。

难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　　二、说教法，

　　语文教学“教无定法，贵在得法”。

《语文课程标准》指出：

语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。

根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

　　1、创设情境法：

一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。

比如在导入阅读时，我创设情境：

给狮子妈妈孩子取名字”

　　2、朗读感悟法：

我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。

　　3、联想练说法：

我在引导学生理解“刻苦”这个词时，请学生展开想像：

假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？

这样学生通过将心比心的体验，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。

　　三、说学法

　　1、自主合作探究法。

教学中我让学生利自主认读生字，读通全文，画出生字新词。

鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流。

体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。

牢固地识记生字，提高识字效率。

　　2、读演结合法：

如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。

学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　（四）说流程

　　本着新课标的指导思想和学生的实际情况，特将本课的教学流程设计如下

　　谈话导入，引发旧识

　　导入时我要学生说说“在大家的心目中，狮子是怎么样的？

”孩子本身对狮子就有一种属于自己的，原有的认知，而且“狮子”这种动物本身就很能引起孩子的兴趣，所以在导入的时候，在交流了对狮子的看法后，学生就有了良好的学习准备状态

　　初读识字、感受乐趣

　　识字写字是阅读和写作的基础，也是学生学习最枯燥的地方，我在教学过程中首先以百兽之王评选智多星引入。

　　为了评选准备，读读课文，找出课文中的生字，圈出来

　　然后我采用多种形式引导学生与生字多次见面，认识生字。

　　自主选择喜欢的识字方法识字，交流识字方法。

　　（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，比赛前准备，比赛时努力，比赛后激动，充分调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。

而在交流识字方法时，鼓励自己用自己喜欢的识字方法进行识记，如“加一加，减一减、编儿歌、猜谜语”等等各种各样的方法，要学生根据自己的体验去学习，用自己的方法去学习，体现立新课标中的学习的自主性和创造性，）

　　指导写字。

　　为将写字指导落到实处，安排以下四个环节：

（1）说说识记方法；

（2）提醒同学们写的时候要注意什么；（3）教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔。

引导学生掌握基本的书写技能；（4）学生练习，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写习惯。

（5）同桌互相评议、欣赏。

　　品读课文、体验乐趣

　　在教学这一过程时我首先创设情景：

狮子妈妈生宝宝取名字，但是取名要有理由，理由在课文中找，引导学生再读课文。

（让学生给小狮子取名字，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。

〕

　　小组交流名字，推荐好名字。

（突出了合作学习的特点）

　　说名字、找理由、读课文

　　在说到“勤狮子”名字的理由时，出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

”我着重抓“刻苦”这个词语，问学生刻苦时什么意思？

小狮子那么刻苦练得什么功？

引出“滚扑撕咬”然后要学生来演一演（这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。

）接着呢，要学生想象一下小狮子在练功的时候会碰到哪些困难？

再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！

带着这种体会自己读，个别读。

，学生评读，一起读（让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。

而转变角色，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。

最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。

〕

　　在说“懒狮子”名字理由时，出示“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，要学生学学懒懒的样子，引出懒洋洋，要学生说说还知道其他像懒洋洋这样的词语吗？

带着懒洋洋的动作，个别读，小组赛读，齐读（通过给角色加动作、语气，积累abb的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。

整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。

〕

　　接着就是猜心，来做做小小心理学家，通过小狮子和小树的对话，来猜猜他们在想什么？

小树可以是奇怪也可以是生气，而小狮子可以使傲慢，也可以使骄傲，可以做做傲慢骄傲的动作，带着自己的体会（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）（设计这个环节，突出了尊重学生对文本的个性体验，他从文本中得知了什么信息，就用自己的体会去朗读去理解，在设计朗读的时候，分角色朗读更能让学生走进角色，体会角色，理解文本）

　　“懒狮子”无药可救了。

一起劝一劝吧。

学生劝，然后再回过头来读课文中狮子妈妈劝小狮子的一段。

（这样做，能让学生在体会之后朗读，更能读出心声，注入自己的情感，理解狮子妈妈的心情）

　　拓展思维、升华乐趣

　　这只懒狮子后来会怎样呢？

那你能不能想像一下，编个故事？

　　（在这一环节中，让学生展开天马行空的想象，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。

同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

有利于发展学生语言。

）

　　四、图文结合，说板书

　　在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

　　板书设计

　　27　两只小狮子

　　勤狮子图　　懒狮子图

　　整天懒洋洋　

　　滚、扑、撕、咬　晒太阳

可在这填写你的名称

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