新人教部编版道德与法治 四上《我们的班会我们订》精品教案.docx

新人教部编版道德与法治 四上《我们的班会我们订》精品教案.docx

《新人教部编版道德与法治 四上《我们的班会我们订》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教部编版道德与法治 四上《我们的班会我们订》精品教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教部编版道德与法治四上《我们的班会我们订》精品教案

课题：

我们的班规我们订

科目：

道德与法治

教学对象：

四上

课时：

1课时

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

 《我们的班规我们订》是四年级第一单元“与班级共成长”的第二课。

本节课共有“班规的作用”“班规我们订”“班规重执行”“班规课改进”四个部分组成。

“班规的作用”是让学生体验班规可以使班级生活健康有序，更有条理；“班规我们订”是让学生学习民主执行班规，培养学生民主意识和公民意识；“班规重执行”是让学生懂得班规需要大家共同遵守并执行；“班规课改进”是让学生懂得班规不是一成不变的，可以根据班级实际情况进行修订。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1.知识与技能：

知道班规的重要作用，理解班规的内容和制定班规的方式方法，培养学生守班规的意识以及学生民主参与班级管理的意识。

2.过程与方法：

通过小组讨论交流，交流班规的作用和内容；通过辨析，学会制定班规的方式方法，并能根据班级、学生实际制定班规；在交流中明白班规重在执行，同时在实践中学会改进和完善班规。

3.情感态度与价值观：

懂得班规的重要作用，掌握班规制定内容、方式方法，进一步增强学生的民主观念和遵守班规的良好习惯，促进学生的健康成长。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

四年级学生随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及学生生理与心理的发展，虽然明白班规的重要作用和内容，但是学生的自制能力不高，能够意识到班规的存在和约束作用，但是还没有形成对班规的更高层次的认识，还不能真正意识到班规对于学生学习、生活的深刻影响，还需要教师联系学生班级的实际情况，引导学生理解班规的重要性，让学生在班级生活中内化和践行班规，并能根据班规在班级中出现的问题进行修改和完善，进一步培养学的民主观念和遵守班规的良好习惯。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

在教学中，教师要重点考虑学生的年龄特点以及学生的原有的生活经验，教学设计体现该课程的生活性、活动性，让学生在活动中体验感悟，在生活中践行，修改和完善班规。

1.源于生活。

以“儿童的生活问基础”是课程教学的出发点，在教学设计中我联系学生班级的实际情况，引导学生了解班规的重要作用，班规的内容，学生联系生活，学生有经验，有发言权；结合班级中会有一些学生的行为与班规违背，引导学生要敢于维护班规，要敢于对他们说不，督促他们自觉遵守班规。

2.同伴互助。

学生是学习的主体，教师要善于引导学生参与的积极性，给予更多的学习和交流的时间。

教学中充分发挥小组互动交流，目的是扩大学生参与交流的范围，促进儿童之间相互认同、相互学习、

相互支持、相互交流，发现同伴的长处，获得合作、交流、对话的成长机会。

3.活动体验。

“在开展活动时，要创设条件，力求让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有学生都能够获得参加学习活动的机会和权利。

”教学中通过观察图片、换位思考等形式，让学生在活动体验中理解制定班规的方式方法，让学生经历制定班规的过程，培养学生的民主意识和班级管理的能力，让“遵守班规之星”合影留念，目的是想发挥榜样的示范引领作用，让学生在活动中体验成功的快乐，发挥“身边人”的影响和教育的魅力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：

知道班规的重要作用，理解班规的内容和制定班规的方式方法，并能民主制定班规。

教学难点：

民主制定班规并共同遵守班规，在实践中学会改进和完善班规，增强学生的民主观念，培养学生遵守班规的良好习惯，促进学生的健康成长。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

活动一谈话引入，引出话题

1.同学们，你们喜欢放风筝吗？

放风筝的时候快乐吗？

那你们想过一个问题吗：

风筝为什么能飞的那么高吗？

风筝和线又什么关系呢？

指生交流。

是的，没有线的制约，哪来风筝的高翔，其实，线就像规则一样，牢牢的牵着风筝，引领风筝飞得更高。

2.我们上学期学过了《规则守护我们成长》，那么大家还记得什么是规则吗？

（指生交流）是呀，规则是人们在日常生活、学习和工作中必须遵守的行为规范和准则，能约束我们的行为，保证社会秩序的正常运转。

3.俗话说：

“没有规矩，不成方圆。

”国有国法，家有家规，校有校级，班有班规。

这节课我们就来聊一聊关于“班规”的话题。

（板书：

班规）

学生思考交流，探究

学生回忆，并交流

由放风筝话题展开，激发学生探究欲望，了解风筝与线的关系，从而感受到规则的重要；同时借助学生原有的知识和经验，引入话题，过渡自然无痕。

活动二班规作用，我们知道

1.同学们，结合自己的理解说说什么是班规呢？

（指生交流自己的理解）是呀，规则是我们遵守的行为规范和准则，那么班规

就是在班级中我们共同生活的规则。

2.同学们，如果一个班级没有了班规，试想一下，会是什么样子呢？

3.是的，班规对于我们学生来说作用很大，出示书中三幅图，看看班规有什么作用呢？

（1）我们的课堂学习有序又活跃；

（2）我们的课间活动又安全；

（3）借阅图书时，我们都会做到爱护图书，看完后放回原处；

除此之外，你认为班规还有什作用呢？

（比如就餐、路队、卫生等方面）

4.班规大搜索

（1）出示书上班规一、二，说说这些班规都包含了哪些方面的内容？

（小组汇报交流）

（2）你觉得班规还有哪些内容？

（3）教师小结：

通过同学们的交流，我们知道班规的内容包括很多方面，比如上学、上课、课间、卫生、就餐，以及与人交往等等，目的就是约束我们的行为，促进班级学生和谐发展。

1.学生结合实际交流“班规”

2.学生小组交流，谈想法

3.借助插图，了解班规作用，再小组内交流班规还有哪些作用？

4.学生讨论交流：

班规包含了哪些内容？

发挥学生的主体地位，让学生经历自己的理解“班规”，印象更深刻。

从反面思考，引出班规的重要作用，联系班级实际，在交流体验中感知班规的作用。

由具体的班规呈现，引导学生结合生活实际感知班规的具体内容，学生理解更容易，理解更深入。

活动三班规内容，我们制定

1.同学们，我们知道了班规的作用和班规涵盖的内容，那么班规该如何制定呢？

2.出示两种制订班规的方式，小组讨论交流：

你们认为哪种更合理？

说说理由。

（小组汇报）

（1）我们班的班规是有老师一个制定的；

（2）我们班的班规是老师带领同学们

小组讨论交流，说明理由

在教师的指导下，让学生懂得班规的制定要在老师的带领和学生的共

一起讨论后再确定的。

过渡：

规范是我们共同的生活的准则，我们是班级的小主人，我们要充分发挥民主的氛围，在老师的带领下一起制订班规，这样更有说服力，其实班规的制订不是一件简单的事情，需要我们掌握制订的程序和方法。

3.出示制订班规是要注意的事项，请在你赞成的意思前面画上“√”，并想一想还有什么可以补充的。

小组讨论，并指生汇报交流。

□班规的内容不能事无巨细，面面俱到。

□针对班级中存在的问题，提出班规的内容。

□每条班规都应由大家表决通过。

□要有纠正违反班规行为的办法。

□要有班规修订办法。

4.现场制定班规

（1）每个同学都写一条你认为班级生活中最重要的规则（班规）；

（2）在小组内交流讨论，协商确定本组中最重要的两条规范。

（3）将每组的两条内容汇集，然后班级进行投票表决，决定班规的内容。

现场打印并让学生签字认可张贴班级显眼处，提醒学生时刻遵守自己制定的班规。

5.班规执行宣誓仪式。

学生标出内容，结合实际小组讨论，并说明理由，同时思考：

还有哪些需要补充的。

学生写班规，小组讨论交流，班级投票选择制定班规，并签字张贴。

同参与下完成的，明确班规制定的程序和方法，同时让学在讨论交流中制订更具班级的特色的班规，培养学生民主参与班级管理的意识，通过班规执行宣誓，培养学生仪式感，并能严格执行。

活动四活动总结，深化提升

同学们，通过本节课的交流，你有什么收获呢？

说说看。

班规既然是我们大家共同制订的，我们要在平时的学习生活中执行到位，要说到做到。

学生交流学习的收获，谈体会

对所学内容进行回归和感知，“温故而知新”。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

评价

指标

（权重）

评价标准描述

评价

好[1]

较好[0.8]

需努力[0.6]

自评

互评

师评

认真

听讲

上课认真听讲，参与讨论态度认真。

上课认真听讲，有参与讨论。

上课无心听讲，极少参与讨论。

积极

发言

积极举手言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流

很少举手，极少参与讨论与交流。

自主

学习

能按要求自主学习与思考

能基本按要求自主学习与思考

不能按要求自主学习与思考

小组

合作

在组长带领下高效进行合作学习

能在组长带领下进行合作学习

合作学习效度不高

自评

评语

互评

评语

教师

评语

八、板书设计（本节课的主板书）

2.我们的班规我们订

作用

班规内容

方法

课题：

我们的班规我们订

科目：

道德与法治

教学对象：

四上

课时：

2课时

提供者：

刘华明

单位：

东海县石湖中心小学

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

 《我们的班规我们订》是四年级第一单元“与班级共成长”的第二课。

本节课共有“班规的作用”“班规我们订”“班规重执行”“班规课改进”四个部分组成。

“班规的作用”是让学生体验班规可以使班级生活健康有序，更有条理；“班规我们订”是让学生学习民主执行班规，培养学生民主意识和公民意识；“班规重执行”是让学生懂得班规需要大家共同遵守并执行；“班规课改进”是让学生懂得班规不是一成不变的，可以根据班级实际情况进行修订。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1.知识与技能：

知道班规的重要作用，理解班规的内容和制定班规的方式方法，培养学生守班规的意识以及学生民主参与班级管理的意识。

2.过程与方法：

通过小组讨论交流，交流班规的作用和内容；通过辨析，学会制定班规的方式方法，并能根据班级、学生实际制定班规；在交流中明白班规重在执行，同时在实践中学会改进和完善班规。

3.情感态度与价值观：

懂得班规的重要作用，掌握班规制定内容、方式方法，进一步增强学生的民主观念和遵守班规的良好习惯，促进学生的健康成长。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

四年级学生随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及学生生理与心理的发展，虽然明白班规的重要作用和内容，但是学生的自制能力不高，能够意识到班规的存在和约束作用，但是还没有形成对班规的更高层次的认识，还不能真正意识到班规对于学生学习、生活的深刻影响，还需要教师联系学生班级的实际情况，引导学生理解班规的重要性，让学生在班级生活中内化和践行班规，并能根据班规在班级中出现的问题进行修改和完善，进一步培养学的民主观念和遵守班规的良好习惯。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

在教学中，教师要重点考虑学生的年龄特点以及学生的原有的生活经验，教学设计体现该课程的生活性、活动性，让学生在活动中体验感悟，在生活中践行，修改和完善班规。

1.源于生活。

以“儿童的生活问基础”是课程教学的出发点，在教学设计中我联系学生班级的实际情况，引导学生了解班规的重要作用，班规的内容，学生联系生活，学生有经验，有发言权；结合班级中会有一些学生的行为与班规违背，引导学生要敢于维护班规，要敢于对他们说不，督促他们自觉遵守班规。

2.同伴互助。

学生是学习的主体，教师要善于引导学生参与的积极性，给予更多的学习和交流的时间。

教学中充分发挥小组互动交流，目的是扩大学生参与交流的范围，促进儿童之间相互认同、相互学习、

相互支持、相互交流，发现同伴的长处，获得合作、交流、对话的成长机会。

3.活动体验。

“在开展活动时，要创设条件，力求让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有学生都能够获得参加学习活动的机会和权利。

”教学中我通过观察图片、换位思考等形式，让学生在活动体验中理解制定班规的方式方法，让学生经历制定班规的过程，培养学生的民主意识和班级管理的能力，让“遵守班规之星”合影留念，目的是想发挥榜样的示范引领作用，让学生在活动中体验成功的快乐，发挥“身边人”的影响和教育的魅力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：

知道班规的重要作用，理解班规的内容和制定班规的方式方法，并能民主制定班规。

教学难点：

民主制定班规并共同遵守班规，在实践中学会改进和完善班规，增强学生的民主观念，培养学生遵守班规的良好习惯，促进学生的健康成长。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

活动一复习引入课题

1.通过上节课的学习，你了解了班规那些方面的内容呢？

（板书：

班规，指生交流）

过渡：

是呀，我们知道了班规的重要作用，了解了班规制定的方式方法，并且集体制定了我们的班规，我们都是班规的制定者，同时也是班规的守护者。

学生回答交流

借助上节课所学引入话题，富有联系性和整体性。

活动二班规制定，我们执行

1.班规是我们班级共同生活的准则，更需要我们每一个学生的自觉维护和遵守。

但是有时候还会发生这样的事情。

课件出示两幅插图：

（1）今天是新老师上课，金东和李蔷在下面交头接耳。

（2）赵方考到别的同学随地扔废纸，他也扔了一个小纸团。

如果我们遇到这样的情况，你们觉得他们做的对吗？

应该怎么做呢？

小组交流

我们班级中还有哪些与班规不服的情况呢？

随机指生交流。

2.你认为应当采取哪些措施，以督促同学们自觉遵守班规呢？

请写在书上。

小组内交流，并指生汇报交流。

1.学生结合插图，小组讨论并交流：

他们做的对吗？

应该怎么做呢？

班级中学生与班规不符的行为有还有哪些？

2.个人写建议，小组内交流，汇报交流

结合班级中出现的问题引导学生思考和交流，让学生在交流中感知，在感知中提升和发展。

3.班级中会有一些学生的行为与班规违背，我们作为班级的主人，要敢于维护班规，要敢于对他们说不，督促他们自觉遵守班规。

我相信在我们把班级中一定也有很多“遵守班规之星”吧，我们来就来夸夸他（她），把他们的名字写在光荣榜里。

指生交流，（板书：

执行）教师颁发“遵守班规之星”的证书，并拍照留影。

4.让学生看“阅读角”，思考交流：

如果你是班长，你会怎样执行这条班规？

你认为这件事应该怎样解决？

5.教师小结：

班规制定后，我们在执行的时候应当按事先定好的规则办，要公平公正，不能依个人的意愿让规则有弹性，只有每个人都按照规则办了，才能确保班规的公正执行。

3.学生写“遵守班规之星”，领证书，合影。

4.个人思考，小组交流，学生汇报交流。

让“遵守班规之星”合影留念，目的是想发挥榜样的示范引领作用，让学生在活动中体验成功的快乐，发挥“身边人”的影响和教育的魅力。

在换位思考中理解班规，自觉执行班规。

活动三班规改进，我们商量

1.随着时间的发展，我们一起讨论、制订的班规，可能会出现班规与实际情况不符合的地方，还有不完善的地方，如果遇到这样的问题，我们该怎么办呢？

谈谈自己的看法。

2.出示同学对班规修订提出的意见，你赞同吗，说收理由。

（1）修改班规要遵循一定的程序。

（2）如果情况变了，可以对班规进行修订。

（3）班规中体力太多不准干这、干那的要求，应该告诉我们正确的做法是怎样的。

（4）班规既然制订了，就应该严格执行，不能随意更改。

教师根据学生的回答随机点拨（板书：

改进）。

3.以小组为单位，每组一张班规，讨论交流：

班规中还有哪些内容不合理的，应该怎样修订。

以小组为单位写下修订意见。

小组汇报交流。

1.学生写看法并交流，汇报交流。

2.小组讨论交流，汇报交流。

3.小组内讨论交流并写下修改意见。

学生是学习的主体，是学习的主人，引导学生以小组合作交流的方式，理解班规的制定与实际不符的情况下，可以进一步的完善，但是要经过全体学生按照一定的程序进行修改和完善，确保班规更加符合我们的班级实际，使班级更具凝聚力，更加和谐。

活动四活动小结，鼓励践行

通过本节课学习和交流，我们制定好班规后应该自觉遵守执行，如果有的班规不合理的，我们要经过班集体按照一定的程序进行修改和完善，确保班规更加符合我们的班级实际，使班级更具凝聚力，更加和谐，为每位学生的健康成长助力、提升与发展。

学生倾听感知

制定班规，关键在于执行，并且在实践中检验和完善，培养学生的班级凝聚力。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）

评价

指标

（权重）

评价标准描述

评价

好[1]

较好[0.8]

需努力[0.6]

自评

互评

师评

认真

听讲

上课认真听讲，参与讨论态度认真。

上课认真听讲，有参与讨论。

上课无心听讲，极少参与讨论。

积极

发言

积极举手言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流

很少举手，极少参与讨论与交流。

自主

学习

能按要求自主学习与思考

能基本按要求自主学习与思考

不能按要求自主学习与思考

小组

合作

在组长带领下高效进行合作学习

能在组长带领下进行合作学习

合作学习效度不高

自评

评语

互评

评语

教师

评语

八、板书设计（本节课的主板书）

2.我们的班规我们订

执行

班规

改进