小学生减负与课堂瘦身的实践和研究 中期报告.docx
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小学生减负与课堂瘦身的实践和研究中期报告
河南省基础教育教学研究项目
中期报告
立项编号JCJY132521016
课题名称小学生“减负”与课堂“瘦身”的实践和研究
学科分类综合类
主持人侯丽萍
所在单位永城市第七小学
填表日期2013年12月26日
河南省教育厅制
2013年12月
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：
检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
（一）中期评估检查活动简况
1．2013年10月河南省名师、小学特级教师、永城市第七小学校长夏瑞芳检查并指导课题实践和研究。
2．2013年11月永城市教育局课题领导小组办公室在各课题承担单位自查的基础上，对负责评估的课题开展中期评估工作。
评估检查主要采取查阅材料、听汇报、听课、召开座谈会、实地考查等形式，了解课题研究状况，并给出书面评价意见。
按照课题中期评估检查指标，评分达到80分以上的课题，可以优秀课题成果的评比，不到60分的为不合格。
3．2013年12月领导小组组织专家对课题成果进行抽查。
并由领导小组综合审定，公布中期评估最终结果。
并给出相应整改建议。
二、中期课题报告（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
）
（一）课题研究目标
开展本课题的实践与研究，旨在达成以下目标
小课堂教学研究在不增加学生在校时间和作业负担的前提下，通过调整教与学关系，构建理想课堂，实现课堂效益最大化，提升整体教学质量，走“减时增效”教学改革之路为总目标。
1．改革传统课堂教学时间，构建小课堂教学形式。
2.促进教师在整个课堂教学过程中，充分体现“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念，真正落实学生的主体地位，让学生会学、乐学、轻松地学。
3.指导教师根据小学生心理特点，合理划分小课堂，讲练结合，既能抓住教材重点把知识讲明讲透又能消化新课，又能及时对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效益。
4.不让作业“走出课堂”，把课余时间还给学生，引导学生以感兴趣的方式学习。
进行大量的课外阅读，形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。
5.正确客观的从教师的成长、学生的发展、课堂的有效性对教学活动进行合理评价。
（二）课题研究内容
基本内容
本课题将着眼于我校实际，开展下列基本研究：
1、1.小学生注意力集中及良好学习习惯的培养。
及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
2.不让作业“走出课堂”，把作业与课堂教学改革紧密联系起来，使课堂成为承载学生自主学习和完成作业的载体与平台。
3.“得法于课内，得益于课外”，缩短课时，节省时间让学生参加校本课程，如棋类活动课、自由阅读课、思维训练课等等。
为学生综合素质的提升创造了时间和空间。
4.提高教师驾驭小课堂的能力，达到“减时增效”的目的。
5.小课堂给学生生理发展，身心健康，个性发展带来的好处。
研究重点
小课堂教学强调以学生的发展为中心，从人的发展的广阔角度来看待教学所面临的问题，教学改革的方向。
我们的课堂追求：
在不增加学生在校时间和作业负担的前提下，通过调整教与学关系，构建理想课堂，让学习成为学生自己的事情，实现大面积提高教学的目的，走“减时增效”教学改革之路。
研究难点
提高教师驾驭小课堂的能力，课堂上减少不必要的教学环节，提高调控、把握课堂的教学能力，打造高效课堂，达到“减时增效”的目的。
（三）课题研究的主要方法、途径：
1.文献研究法。
在课题研究过程中，关注国内外减负增效，减时增效提高课堂效益的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
2.调查研究法。
主要采用问卷调查、个别谈话及与学生家长座谈相结合的方法，对学生的心理特点，课堂学习的状态，学生对作业量的需求等现状，进行的调查研究，从而在不断解决问题的过程中保证实验沿着正确的方向开展。
3.行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边研究，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索小课堂教学效益的有效方法，积累丰富的小课堂教学实践经验。
这是本课题研究的主要方法。
4.案例研究法。
本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。
教学案例是研究的基础和样本。
对各种学科的小课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
（四）课题研究的创新点
1.改革传统课堂教学时间，构建“35”分钟课堂教学形式。
2.不让作业“走出课堂”，把作业与课堂教学改革紧密联系起来，使课堂成为承载学生自主学习和完成作业的载体与平台。
节省时间让学生参加校本课程，如棋类活动课、自由阅读课、思维训练课等等。
为学生综合素质的提升创造了时间和空间。
3.提高教师驾驭小课堂的能力，达到“减时增效”的目的。
4.“减负”是减去学生和老师过重的学业负担和心理负担，消除机械的、重复的、无用的劳动。
老师能减负增效，必将作用于学生减负增效，我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。
5.过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富。
6.“减负”是教师工作高效的表现，是让学生健康成长的必要的工作措施，是培养创新、实践能力人才的需要，是学校继续发展和适应社会发展的需要。
7.“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
（五）课题研究实施策略
1.课题研究的起步、探索。
（2013年5月—2013年8月）
（1）学习相关理念，转变本组成员意识，提高认识。
（2）制定“小学生‘减负’与课堂‘瘦身’的实践和研究”的目标和有效内容。
（3）根据研究方案和计划，开展不同年级段的研究工作。
（4）适时召开课题指导小组会议，交流汇总不同年级段的研究情况，进行研讨分析，提出下阶段的研究建议。
2.课题研究的提高、完善。
（2013年9月—2013年12月）
（1）按照确定的课题方案进行富有成效的深入研究。
（2）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。
3.课题研究的后期深入。
（2014年1月—2014年3月）
（1）进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。
（2）讨论研究中出现的问题与收获，邀请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指导问题为主。
（3）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。
4.研究的总结阶段。
（2014年4月—2014年6月）
（1）逐级进行成果梳理及课题结题工作。
（2）完成结题报告，申请结题鉴定。
前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，在课题分解、交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得一定成绩，基本达到本阶段的研究目标。
1.下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识。
针对课题组组长和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。
理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，才着手就“课程论”“自主探究的理论及前人的研究成果”“课标的解读”等材料。
坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。
通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。
2.课题进入课堂，人人深入课题研究。
为扩大本课题研究的参与面、力求子课题研究有深度、有实效。
本课题研究启动后，以学校教研组为中心，由每一个课题组成员深入一个子课题的设计和研究，每一位组员在子课题研究中碰到的问题再由教研组长负责汇总并进行集体讨论、交流。
由于我课题组老师都带不同年级班级的教学任务，所以可以涉及到各个阶段教学内容的差异、班级与班级学生学习表现的差异，这样可以最大限度地扩大了本课题研究的广度和深度。
3.课题研究的阶段成果
学生方面：
（1）学生课堂上精力更为集中，学习的兴趣得到提升，学生成为学习的主人翁，具有语文学习的热情和信心。
（2）学生初步养成了良好的课堂学习的习惯，课堂学习效益有保障。
作业不走出课堂，作业质量有了很大的提高。
（3）学生对语文学习的态度有改善和提升，学习的积极性大大提高，课堂上的注意力保持时间有所延长，能积极参与课堂的各项教学活动，学习成绩也有明显提高。
（4）学生有更多的时间阅读，阅读量大了，知识面更宽了。
教师方面：
（1）课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识增强。
（2）每个教师都研究出了一套适合自己、班级和学生的教学模式和教学方案，使课堂教学开放而实效，促进了学生学习态度的转变和学习能力的提高。
（3）教师经历了课题研究的全过程，具有一定的教学研究和课题研究的能力。
（4）年轻教师在年级组的课堂研究课活动中展示的课堂教学风采有了质的飞跃，获得校领导的好评。
（5）师撰写了有关课题研究的的语文教学论文、案例和反思。
（六）取得的阶段成果：
1.课题负责人取得的成果
主持人：
侯丽萍（永城市第七小学教研组长）
职责：
负责本课题研究的全面工作：
（1）负责课题的组织管理、实施、计划总结等。
（2）协调统筹研究经费，并于年末写出年度研究报告。
侯丽萍老师是教研组长，小学高级教师，在省级刊物发表论文多篇，有着丰富的教育科研经验，能从理论上指导研究工作。
2.课题组其他成员取得的成果
成员：
陈颜颜（永城市第七小学高段段长）
职责：
协助组长负责本课题研究的全面工作。
起草全年度研究工作计划，指导各课题研究小组制定本课题研究工作计划、实施方案，指导各课题研究小组积极开展研究工作，评阅论文，点评参研的课堂教学展示课，并编辑论文集、研究课例，完成本课题研究阶段性成果资料。
陈颜颜老师是语文备课组长，省优秀教师，省优秀辅导员，市优质课教师，发表论文多篇，教学经验丰富。
成员：
朱玉侠（永城市第七小学高段副段长）
职责：
协助组长负责本课题研究的全面工作，协助起草年度研究工作计划及工作落实，积极主动与课题研究人员联络，多方查阅、搜集与本课题研究的相关资料，组织指导各研究小组制定研究计划、实施方案、开展研究工作、组织理论学习、收集各项研究资料，并于年末分类归档。
永城市优秀教师、优质课教师、曾多次辅导学生发表文章并获奖、曾发表论文《探究新课程下的教学过程》、《如何在语文教学中培养学生的创新思维》、《多媒体在语文教学中突破重点难点的运用》。
成员：
张瑜（永城市第七小学中段段长）
职责：
全面负责高段“30”分钟课堂研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
成员：
左岩岩（永城市第七小学中段副段长）
职责：
全面负责中段“30”分钟课堂研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
成员：
张海燕（永城市第七小学低段段长）
职责：
全面负责低段“30”分钟课堂研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
（七）存在问题反思：
存在问题
1.绝大多数老师是赞同减负瘦身小课堂的，有少数担心因减负瘦身教学质量会下降。
2.学生支配时间多，会不会上网吧、以致玩贪了？
课题反思
反思这一阶段的研究过程，我们的体会颇多。
第一，本课题的研究在所有语文课题组成员的共同努力下，在“提高小学生“减负”与课堂“瘦身”的实践和研究”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校课堂教学的实效性。
第二，课堂是本课题研究的主阵地，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还不很到位，特别是对课堂教学中学生每一个过程的参与度和学习反方面还需加大监控力度，进一步做好质的研究。
第三，教师对本课题的研究应是积极的，但一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成案例的进行深入的分析和研究。
第四、缺少专业技术人员的适时、经常性的指导。
碰到困难时，问题解决不够及时。
我们非常迫切地渴望得到专家的大力支持。
针对存在问题，并结合各级领导指出的建议，我们做出了一系列调整：
1.观念转变是前提。
如果将教育比作运行的列车，那么观念和理论如同方向盘，课程教材好似发动机，课堂教学是驾驶操作，师资就是驾驶员，体制和督评是轮子，教育法规是交通规则。
2.专业发展是保证。
（1）增加学科知识的深度；
（2）提升教师综合素养（知识面、广度、品味、涵养）；（3）提高教师的教学水平。
3.课堂实施是关键。
（1）备课，“四备”即备教材、备教法、备学生、备课堂作业。
加强各学科备课组的建设，通过集体备课、合作备课、资源共享、名师引路，全员参与，提高教师备课的整体水平。
（2）授课，“四课”即达标课、研讨课、优质课、示范课。
课堂教学是提高教学质量的关键所在，开展“四课”活动，研究教法，探讨学法，提高教学艺术和教学效率（1-2节公开课/年）。
子曰:
“不愤不启,不悱不发”。
传统的课堂的教学模式，应有所突破。
应当追求课堂形式的多样化：
多一些活泼，少一些古板；多一些活动，少一些灌输；多一些自主，少一些主导；多一些务实，少一些务虚；多一些自下而上的创见，少一些师道尊严的权威。
（3）坚持主体性原则。
减负不能减去学生的主体性。
因此，培养学生的主动学习的热情关键在于兴趣和吃苦耐劳精神的养成。
学生学习兴趣的养成需教师有意识、有目的的培养。
例如在备课过程中能够搜集学生感兴趣的热点问题，在课堂上开展活动，让学生自己讨论等形式。
4.作业要“四精”，即精选题、精练习、精批改、精评讲。
精心挑选习题，保证作业的有的放矢，通过少量作业达到高效率的教学效果。
总之，减负增效是项系统复杂的工程，是项循序渐进的工作，大家不用过分担忧，我们希望有“常态”意识：
1.让精心的集体备课成为教研的常态；2.让研究课堂成为常态；3.让个人反思、同伴互助成为常态；4.让资源共享成为常态；5.让对学困生的帮扶、导学成为常态；6.让研究作业布置成为常态；7.让研究真实问题成为常态等。
小学生“减负”和课堂“瘦身”的实践和研究是教师工作高效的表现，是让学生健康成长的必要的工作措施，是培养创新、实践能力人才的需要，是学校继续发展和适应社会发展的需要。
课题负责人签名
年月日
三、主要阶段性成果及影响：
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
学生方面：
（一）学生课堂上精力更为集中，学习的兴趣得到提升，学生成为学习的主人翁，具有语文学习的热情和信心。
（二）学生初步养成了良好的课堂学习的习惯，课堂学习效益有保障。
作业不走出课堂，作业质量有了很大的提高。
（三）生对学习的态度有改善和提升，学习的积极性大大提高，课堂上的注意力保持时间有所延长，能积极参与课堂的各项教学活动，学习成绩也有明显提高。
（四）学生有更多的时间参加校本课程，如棋类活动课、自由阅读课、思维训练课等等。
为学生综合素质的提升创造了时间和空间。
教师方面：
（一）课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识增强。
（二）每个教师都研究出了一套适合自己、班级和学生的教学模式和教学方案，使课堂教学开放而实效，促进了学生学习态度的转变和学习能力的提高。
（三）教师经历了课题研究的全过程，具有一定的教学研究和课题研究的能力。
（四）年轻教师在年级组的课堂研究课活动中展示的课堂教学风采有了质的飞跃，获得校领导的好评。
（五）教师撰写了有关课题研究的的语文教学论文、案例和反思。
取得的阶段成果：
（一）课题负责人取得的成果（附表）
侯丽萍老师是教研组长，小学高级教师，在省级刊物发表论文多篇，有着丰富的教育科研经验，曾参加过多次课题研究，能从理论上指导研究工作。
（二）课题组其他成员取得的成果（见附表）
成员：
陈颜颜（永城市第七小学高段段长）
职责：
协助组长负责本课题研究的全面工作。
起草全年度研究工作计划，指导各课题研究小组制定本课题研究工作计划、实施方案，指导各课题研究小组积极开展研究工作，评阅论文，点评参研的课堂教学展示课，并编辑论文集、研究课例，完成本课题研究阶段性成果资料。
陈颜颜老师是语文教研组长，省优秀教师，省优秀辅导员，市优质课教师，发表论文多篇，教学经验丰富。
成员：
朱玉侠（永城市第七小学高段副段长）
职责：
协助组长负责本课题研究的全面工作，协助起草年度研究工作计划及工作落实，积极主动与课题研究人员联络，多方查阅、搜集与本课题研究的相关资料，组织指导各研究小组制定研究计划、实施方案、开展研究工作、组织理论学习、收集各项研究资料，并于年末分类归档。
曾多次辅导学生发表文章并获奖、曾发表论文《探究新课程下的教学过程》、《如何在语文教学中培养学生的创新思维》、《多媒体在语文教学中突破重点难点的运用》。
成员：
张瑜（永城市第七小学中段段长）
职责：
全面负责高段“35”分钟课堂研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
成员：
左严严（永城市第七小学中段副段长）
职责：
全面负责中段“35”分钟课堂研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
成员：
张海燕（永城市第七小学低段段长）
职责：
全面负责低段“35”分钟课堂研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。
已取得主要阶段性成果
研究成果
形式
获奖人
发表（出版）刊物
时间
刊物名称
论文
发表
侯丽萍
2013年
《河南教育》
商丘优质课
侯丽萍
2013年
省级优秀成果
课件
侯丽萍
2013年
省级优秀辅导奖
小论文
侯丽萍
2013年
论文
发表
陈颜颜
2013年
《语文教学》
教育部优质课
陈颜颜
2013年
省级优秀成果
课件
陈颜颜
2013年
省级优秀辅导奖
小论文
陈颜颜
2013年
论文
发表
朱玉侠
2013年
《学苑教育》
省级优秀成果
课件
朱玉侠
2013年
省级优秀成果
课件
张瑜
2013年
商丘优质课
张瑜
2013年
论文
发表
左严严
2013年
《信息教育周刊》
商丘优质课
左严严
2013年
省级优秀成果
课件
张海燕
2013年
四、专家评估要点：
侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。
（一）立足小学生“减负”与“瘦身”课堂教育教学实践，认真进行开题论证，研究方案全面、具体，操作性强，课题组成员能根据分工要求，按计划完成各项研究工作。
（二）课题所在单位能给予积极支持，研究过程认真、扎实，研究方法合理，能初步显示出阶段性的研究成果。
（三）认真做好中期检查小结，报送的过程性材料翔实，能显示课题研究的进程情况。
（四）课题研究具有较强的时代性和针对性。
能以本地区或本单位教育教学改革与发展实践为依据，从理论和实践上解决当前教育教学面临亟待解决的热点、难点、重点问题。
（五）课题预期的研究成果在一定的范围里具有积极的指导意义和较强的应用与推广价值。
（六）课题组所在单位领导能给予充分重视支持。
课题组成员有较强的研究能力，研究步骤、研究方法科学有效，阶段性科研成果较为明显。
评议专家组签名
年月日
五、重要变更：
侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。
“减负”是减去学生和老师过重的学业负担和心理负担，消除机械的、重复的、无用的劳动。
老师能减负增效，必将作用于学生减负增效，我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。
（一）观念转变是前提。
如果将教育比作运行的列车，那么观念和理论如同方向盘，课程教材好似发动机，课堂教学是驾驶操作，师资就是驾驶员，体制和督评是轮子，教育法规是交通规则。
（二）专业发展是保证。
1、增加学科知识的深度；2、提升教师综合素养（知识面、广度、品味、涵养）；3、提高教师的教学水平。
（三）课堂实施是关键。
1、备课，“四备”即备教材、备教法、备学生、备课堂作业。
加强各学科备课组的建设，通过集体备课、合作备课、资源共享、名师引路，全员参与，提高教师备课的整体水平。
2、授课，“四课”即达标课、研讨课、优质课、示范课。
课堂教学是提高教学质量的关键所在，开展“四课”活动，研究教法，探讨学法，提高教学艺术和教学效率（1-2节公开课/年）。
子曰:
“不愤不启,不悱不发”。
传统的课堂的教学模式，应有所突破。
应当追求课堂形式的多样化：
多一些活泼，少一些古板；多一些活动，少一些灌输；多一些自主，少一些主导；多一些务实，少一些务虚；多一些自下而上的创见，少一些师道尊严的权威。
（四）坚持主体性原则。
减负不能减去学生的主体性。
因此，培养学生的主动学习的热情关键在于兴趣和吃苦耐劳精神的养成。
学生学习兴趣的养成需教师有意识、有目的的培养。
例如在备课过程中能够搜集学生感兴趣的热点问题，在课堂上开展活动，让学生自己讨论等形式。
（五）作业要“四精”，即精选题、精练习、精批改、精评讲。
精心挑选习题，保证作业的有的放矢，通过少量作业达到高效率的教学效果。
过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富。
“减负”的根本目的是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
课题组全体成员继续展开“减负”和“瘦身”课堂教学增效研究工作；进行增效达成途径研究。
召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集，刻录研究课光盘。
并制定下阶段确保最终成果的主要措施：
1.课题组成员要进一步加强“减负”和“瘦身”课堂教学增效方面的理论学习和技术学习。
2.加强对课题研究活动过程资料的收集、整理和分类，并及时上传到网站。
3.增加与学生互动性内容活动的设置
4.加强对的建设和完善课题网站，使栏目的设置更加科学、合理。
5.整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。
6.整理优秀教学设计、课例、案例，做好实验的教科研论文成果的汇编。
7.形成课题研究性报告，收集整理课题研究的数据资料，进行分析，撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
课题主持人签名
年月日
六、所在单位教科研管理部门意见
同意中期报告对课题研究的目标，研究内容，研究方法，研究过程及创新点的执行，以及对根据评议专家意见所作的研究计划调整，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所
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