校本培训制度.docx
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校本培训制度
2013-2014年第一学期校本培训工作制度
阿克苏市喀拉塔勒镇小学
2013年
2013-2014年第一学期校本培训工作制度
课程的实施,将教学研究的重心下移到学校。
建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。
一、校本教研基本理念
校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。
因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。
切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新星献课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。
教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。
结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。
以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。
注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。
以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、专业引领。
一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。
将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。
四、校本教研具体制度
（一）校级领导管理。
1、校长是第一责任人，是身体力行者。
校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。
2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教务处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5、学校按计划确保校本教研经费到位，用于购买资料、教师外出学习培训、专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
（二）教研职能部门管理。
1、学校教导处具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。
2、学校教科室负责校本教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研会议，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3、学校教务处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。
4、部门负责人的主要任务为：
①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。
②组织教师学习教育理论，搞好每月的“校本论坛”。
③组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。
④根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。
⑤每周至少上报1条教育教学科学研究信息。
做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。
（三）教研组管理。
1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设组长1人，成员若干人。
3、教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。
各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。
4、教研组组长的主要任务为：
①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。
②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。
③组织教师进行校本教研的常规系列活动：
理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。
正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。
④全组每月组织两次教师开展相关主题的研讨会，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。
⑤带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。
（四）课题组管理
1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。
课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。
2、课题组成立后，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。
3、课题组组长的主要任务为：
①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。
②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。
③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。
每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。
⑥定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。
⑦科学、规范地建立课题研究管理档案。
（四）教师队伍管理。
1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。
2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作：
①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。
②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。
③每两周至少参加一次全校性或教研组、课题组组织的校本教研活动，并认真完成相关任务。
④每两周至少写2个教学反思。
⑤每学期至少写1篇课堂教学叙事案例。
⑥每学期至少上1节研究课。
⑦每学期至少上交一篇研究性论文、教学案例或经验总结。
⑧每学期教师听课10节以上。
⑨自觉自学相关教学研究理论与教学案例。
五、校本教研活动要求
（一）校本教研活动设计要求
1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。
2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是有丰富研究经验的教师、学科带头人等。
4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。
定期组织不同教研组或课题组分别交流。
（二）校本教研活动过程要求
1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。
2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。
3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇总活动情况。
4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。
5、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。
六、校本教研奖惩办法
1、每学年末对教研组实行考核，优秀教研组（85分以上）给予一定的奖励。
2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。
3、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。
4、每学期进行教师教研教改纳入教师个人年度考核，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与年度考核，更不得参与各类评优评先。
2013-2014年第一学期校本培训考勤表
阿克苏市喀拉塔勒镇小学
2013年
2013-3014年第一学期校本培训考勤表
日期
姓名
2013-2014年第一学期校本培训内容
阿克苏市喀拉塔勒镇小学
2013年
2013-2014年第一学期校本培训内容
一、校本培训的主要内容：
1．师德和教育教学观培训：
加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观。
一般在每年暑期进行。
2．教师岗位全员培训：
以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，一般是根据上级教育部门要求组织的全员培训，如09年初中学科主题培训；小学教师课程改革与学习主题构建培训，10年的教师素质提升工程。
3．教学常规培训：
针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训，如备、教、批、辅、考内容。
4．基本功培训：
随着社会的发展，在传统的三笔字、普通话等内容的基础上，应侧重于现代教学手段运用和信息技术的培训。
5．教育科研培训：
应结合本校的办学目标、办学特色、科研方向和具体课题，培养科研能力。
对不同层次的教师应制定不同的培训规划，在满足教师的共同需要的同时，满足不同层次教师个体发展的需求。
6．新任教师实践培训：
如师徒结对
二、校本培训形式
1．案例教学式。
学校要根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。
案例教学应作为校本培训的一种基本方式。
2．现场诊断式。
有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。
3．主题研讨式。
一般每学期确定一个主题，然后围绕这个主题设计系列活动，解决本学科热点、难点问题。
选题要有价值。
4．专题讲座式。
学校根据教师专业发展中的共性需求，每年确定几个重点专题，组织集中培训。
5．示范模仿式。
主要适用于教学设计和课堂教学的培训。
培训者和学习者应该以互动的方式进行。
6．自修反思式。
教师根据自己的需求，在培训者的指导下，自主学习，自主实践、自主评价、自主完善。
7．课题研讨式。
学校对课题实验中的问题和困难，有针对性的进行培训。
8．网络信息交流式。
学校开办信息园地定期发布教育教学改革信息供教师学习，并对教师获取信息和交流信息制定要求和指标。
学校要从本校实际出发，创造性的开展多种形式的培训活动。
三、学分管理及校本培训学分折算标准
中小学教师继续教育学分登记按照属地管理的原则。
1．学分登记范围
（1）高等师范院校开展的教师培训活动
（2）经省教育厅批准备案的县教师培训机构开展的教师培训活动
（3）经主管教育行政部门批准，在教师培训机构指导下开展并验收合格的中小学校本培训活动
（4）经县教育局批准的校本培训基地的相关培训
（5）县教育局批准的有关科室的培训
（6）中小学教师经批准参加的学历提高培训
2013-2014年第一学期校本培训工作
记录本
阿克苏市喀拉塔勒镇小学
2013年
2013-3014年第一学期校本培训工作记录表
时间
地点
参加人员
主要内容
活
动
记
录
2013-3014年第一学期校本培训工作记录表
时间
地点
参加人员
主要内容
活
动
记
录
2013-3014年第一学期校本培训工作记录表
时间
地点
参加人员
主要内容
活
动
记
录
校本培训讲座，经验交流，教研科研等活动记录本
阿克苏市喀拉塔勒镇小学
2013年
校本培训讲座，经验交流，教研科研等活动记录本
学校的生命在于质量，质量的根基在于教师。
为了适应新课程改革形势的要求，面对学校规模的不断扩大，如何提升师资队伍的整体素质，促进教师的专业成长，成就教师的职业理想，保持和提高学校办学水平，这是我们亟待解决的问题。
基于此，我校在实践中逐步建立了以新课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。
在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。
在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，有针对性地开展培训。
在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，本校教师全员参与，兼顾组织教师外出听课和学习。
一、提高培训认识
教师是课改的主体，教师的素质直接影响到课改能否继续向前推进，所以促进教师的专业发展既是学校发展的需要，也是教师自身发展的需要，黄必铨校长作为校本培训的第一责任人，充分认识到开展校本培训的重要性、紧迫性和必要性，把开展校本培训作为提高全校教师整体素质的一项系统工程来抓，在学校的教师会议上多次强调校本培训的重要意义，要求教导室、教研室要认真组织教师参与校本培训并做好相关监督评价，让全体教师认识到不学习就落后，不学习就会被淘汰，真正地使老师们变“要我学”为“我要学”，自觉地、积极地、按质按量地完成校本培训任务。
二、加强机构建设
建立健全学校校本培训的领导机构。
在校长统一领导和指挥下，校长、副校长、教导室、教研室、各学科组分工负责，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好督促、检查、考核和登记工作，把校本培训的任务落到实处。
三、创新培训形式
1、抓好师德培训
教师的职业道德教育，首要环节就是激活教师对职业道德的需求，我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，组织全体教师聆听“全国优秀教师郭力华师德报告团报告会”，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，师德为首，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。
每学期初，校领导都要做学校德育思路的专题讲座，重申提高教师师德水平，要求老师做到教书育人，注重言传身教，热爱学生，好学上进，敢于创新，在蓬勃开展的新课程改革热潮中实现教师与学生的双赢。
2、成立青年教师成长学校
我校办学规模不断扩大，每年招聘青年教师较多，青年教师的成长关系到学校的未来。
为此，经研究决定成立文昌中学青年教师成长学校。
要求凡我校年龄35周岁以下教师必须按时参加统一培训学习。
我校精选了青年教师成长所急需的培训内容，充分挖掘我校的教学资源，主要开展了如下培训：
培训内容
培训者
学时
另外对于青年教师的培养，学校实施“师徒结对”工程。
具体做法：
我们要求工作不满六年的教师都需一位指导教师，每周青年教师至少要听指导教师2节课，指导教师至少要听“徒弟”1节课并给予一些建议，而且要有相关记录。
每学期青年教师至少要上一节公开课，课后还要说课，最后大家评议。
每学期还要命一套试题，包括试题的双项细目表，每道试题考察的知识点，考察的意图以及预估难度等，命题是一门学问，通过这样一种形式主要锻炼青年教师对专业知识的理解，主干知识的把握以及学生实际情况的了解。
每学年青年教师要结合自己的教学实践完成一篇有价值的教学论文。
通过这么几年的培养，我们学校大部分青年教师成长非常迅速，基本做到“一年入门，三年合格，五年骨干，八年挑大梁”。
3、利用校外资源培训骨干教师。
通过选送教师外出参观考察、参加学术交流和教研活动培训提高教师。
学校在北师大实验中学、上海曹杨二中、武汉华中师大附中、广东实验中学、新加坡华侨中学等国内外名校建立了文昌中学教师培训基地。
已分多批共派出50多位老师前往基地跟班培训学习。
外出跟班培训教师回到学校后要开讲座、上展示课等，使其学习成果更大辐射到其他教师。
此外，学校坚持“不经培训，不能上岗”的原则。
4、开展科组课堂教学研究及反思课活动
加强教师间的合作交流，充分发挥团队精神。
①加强集体备课，合力攻关。
学校要求以各年级备课组为单位大家围绕着某一节课的重点和难点、以及对教材内容的调整或适当增加新的学习素材、构造知识体系等展开讨论，研究教学方法。
集体备课必须做到“定时间、地点、内容、主讲人”。
②建立科组题库，资源共享。
③通过教艺展示促教师专业化发展。
我们学校每学年有8节校级“研究课”，每学期的校级研究课都会有一个主题，这些课要求做到“一课两上三讨论”，力争每节研究课解决一个教学中的实际问题。
课后有教师的评议，听课的教师还需完成一篇教学反思或听课的体会，从而上升为理性认识。
另外化学组内每学期都有3—5节公开课和新教师的“过关课”，这些都极大的促进了教师的专业化发展。
④课组内不定期的开展主题式的研讨和学习，如通过观看优质课的录象或通过学习别人的教学文章论文，大家谈体会谈收获等等。
5、大力开展课题研讨
课题研讨式培训是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和发展。
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：
“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序。
那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。
”对教师成长规律进行研究表明：
教师成长有两个重要的转化期：
一是从教育的新手向教育能手转化的时期；二是教育能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型（科研型）教师转化的根本途径是参与教育科研。
学校坚定“开展教育科研必须依靠教师，教育科研必须有利于提高教师”的学校教育科研指导思想；坚信教师的实践和创造能力；引导教师树立“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。
知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，知美，然后能自乐也。
故曰，教学研相长也”的学习工作观；同时建立学校教育科研的运行和管理机制，开展教育科研的理论和方法培训，组织教师投身教育科研活动。
四、建立科学评价机制（学分登记）
建立制度
加强校本培训的档案管理。
在校本培训的过程中，学校注重加强了教师培训的管理工作，建立个人培训档案，作好个人学习记录，包括学习内容、学习时数、学习成果（如课件、说课材料、研究课、论文等）考评结果等，每一年都能及时地对全体教师的学习做出恰当的评价，把学习情况与年终的专业技术干部考核工作挂钩，实行“一票否决制”。
极大促进教师的培训学习工作顺利开展。
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