蒙台梭利生活练习及教具操作手册doc.docx

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蒙台梭利生活练习及教具操作手册doc

蒙台梭利生活练习及教具操作手册

日常生活的内容介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯日常生活的目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教具的准和教具的操作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯日常生活教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯日常生活部分常⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯如何演示一工作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯建立一工作考的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯行控制——一把抓⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用整只手拿碗倒豆⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯玻璃杯倒豆⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用海移水⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯滴管倒水⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯滴管⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯剪刀剪的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用刀子切菜⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯行控制——三指抓⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用勺子舀豆⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用眼瓶子的空瓶子运水⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用子取运送小球⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯衣服的使用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯行控制——手腕的活⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯螺母和螺⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯瓶子和瓶盖⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯打蛋器的使用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯色的分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

照自己

衣服框的种⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

衣框——按扣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

拉⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

扣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

皮扣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

蝴蝶⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

拿布料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

清——洗手⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

清洗和梳理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯洗衣服⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯打鞋油⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

穿毛衣/克⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯收拾行李和背包⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯照境——⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯擦桌子⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

雅和礼——社交技巧⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯打招呼和告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯迎客人⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯怎打断人⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯走⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯人关系和社会性展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯作能力估⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

日常生活练习的内容介绍

日常生活是利蒙台梭利博士的。

它是用来

帮助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格。

她致地察

孩子的玩耍后；大人的休与孩子的玩耍是根本不同的。

她

注意到孩子们喜欢重复做他手中的工作，而且

在这期间，他们可以长时间地集中精力在玩

耍上。

并且，孩子们愿意模仿大人的行为，比如：

扫地，打扫，清洁，抽样调查，烹饪。

蒙台梭利博士认为；当

孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的“自我尊重”和“自信”形成孩子对自我的责任感，通过发展他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境，可以形成孩子对自

我的责任感。

玛利亚·蒙台梭利博士把日常生活练习分成了四个截然不同的范畴：

1、自我行为控制

2、照顾自己

3、照顾环境

4、社会行业的发展/优雅和礼貌

日常生活区的初步练习，有助于刚进入日常生活练习的孩子尽快熟练地掌握生活技巧。

因为这些练习将详细的技巧和行为分割开来，在孩子能够完成的任务时，他们照顾自己，照顾

环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形成了。

“所以孩子首先需要的是：

预备一个环境，然后

能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在力量。

”

——玛利亚·蒙太梭利

（有吸收力的心灵）

日常生活练习的目标

1、独立

通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他（她）逐渐的独立。

从出生开始，为可以使他们达到最终的目的——独立。

老师需要演示给孩子怎么做，给他们适度的自由，给他们机会去工作，并最终掌握他们，

2、专心

孩子变得愿意进行练习后，如果老师在这个时候做出的反应能够适时，适度的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。

3、手眼协调的能力

这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。

日常生活练习提供了发展孩子大脑机桶和动作协调能力的机会。

4、自我尊重

当孩子能够进行练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使他发展了自我尊重与自豪感。

5、社会意识

日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，它可以教给孩子整理环境的技巧，这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助，学会怎么样一起工作，怎么样去帮助别人。

6、教室里的秩序感

孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在

教室中被教会如何小心，尊重他的工作和教具：

如何把教具拿到毯上（桌子上），如何在用完教具后放回原来的位置。

这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为

秩序感。

因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展有所帮助。

社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方，互相关心环境。

7、智力的发展

日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。

他慢慢知道在工作环境中那些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己，通过逻辑思考的训练（数学，读书），思考的方式与行动，动机与结果，自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直到工作的完成。

这些都有助于他以后智力的发展。

“手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。

”

——玛利亚蒙台梭利

（有吸收力的心灵）

选择教具的标准和教具操作

依寻标准的意义在于：

在进行教具演示每一项操作之前，都要成为教具选择的一部分。

老师要考虑：

教具：

1、功能：

这面教具的操作能够简单的完成吗它看起来符合美的标准吗便于

幼儿拿起和使用吗它易碎吗如果发生碎裂，它尖锐的边缘会伤害到幼儿吧。

在

操作中，教具的指示明确吗与教具操作本身的意义相符合吗教具的指示包含了

安全性及对幼儿尊重教具的教育吗

2、错误订正：

采用的这项教具的有一个明确的，可引发幼儿内在建设，自

我改正的机制吗能够促使幼儿独立的完成工作吗

3、预备工作：

这项教具适宜幼儿的发展吗孩子能够完成工作吗这项教具的

目的支持幼儿的内在需要吗

4、组织和秩序：

教具怎样提供幼儿的独立发展怎样在演示中展现秩序和礼

貌自尊促进幼儿在生活中的体验

5、顺序：

幼儿详细的明白如何学习吗从开始到发展，一直到结束，幼儿清

楚的明白演示吗

6、老师的角色：

老师对幼儿的学习是怎样支持的本土化教学和环境的社会

化在教学过程中体现了多少呢

7、教具的吸引力：

教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢教具在吸引幼儿

吗它们时时刻刻都在引人关注吗

8、文化涵养：

教具能够表现出幼儿所参的文化氛围吗当幼儿需要更多的需

要，教具能够能够给予支持久和满足吗教具是否足以尊重其他文化

9、感官：

这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要达

到的目的，教具的颜色协调吗质地吸引幼儿吗假如没有人的干涉，幼儿自己能

够完成工作吗

注意：

教具的更新——当必要的时候，有替换的教具，不影响课程的开展。

日常生活部分常见练习

手工研磨咖啡豆

用榨汁机挤橙汁

用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳

擦贝壳或者石头

用手削苹果（然后可以做苹果沙司和苹果干，等）

提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝（用大的或者小的，塑料或者木质的，各种

开关和质料的珠子）

用各种容器和花瓶插花（刚开始时，可用塑料的花）

幼儿可在校园或者瓶子里种花

用不同的钥匙和锁不断的增加难度

幼儿可学习电话礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的电话号码

用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子

简单食物的预备和烹饪

帮助制定购物单和购物

饭桌的预备：

正确的碟子和器具

缝纫：

可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋（幼儿可自己准备，凉干草药

来准备做香料袋）

缝枕头，头挂饰

钉纽扣，装饰，刺绣品

简单的编织一可以从纸开始

可以在地板上放三个树墩，坐墩

大头针和针垫（选择大头的针）

如何演示一项工作

蒙台梭利的日常生活教育的目的：

在于保证孩子学到能够为

他们生活服务的技能。

在给孩子淙一项工作之前，所有的蒙氏教育的主要原则都必须考虑到：

1、这项工作的演示必须符合孩

子的发展程度。

2、孩子必须一直被友好的对待。

允许孩子自由选择，并且永远尊重他的选择。

3、

孩子必须学会如何选择教具，

充分准备好环境，而且等到工作完成后亲自打发干净。

4、当给孩子演示教具的操作时，

清楚，精确，合乎逻辑的顺序是关重要的。

5、正确指引（错误控制）：

允

许孩子以他们自己的步伐前进，而且要仔细地观察孩子，所以老师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。

建立一项工作应考虑的因素

1、各种工作可替换的材料

吸水海绵

大的豆子或是小的豆子

不同种类的米

种子可以用：

向日葵的种子、芝麻、罂粟等

圆点来源于打孔机的废纸

2、可被采用的各种工具：

用竹子，金属或者塑料制作的钳子

用金属或者塑料制作的镊子

3、可被采用的各种容器：

不同的罐头盒子：

大/小的/金属的/塑料的

盛放鸡蛋的纸板箱：

大/小的/纸/塑料的

平盘

盛放冰块的方盒：

塑料/金属的/不同形状的

实验用的盘子

圆形或者卵圆型的肥皂盒

行为控制——一把抓

教具：

一个托盘

两个相同的碗——一个碗盛满黑豆

基本操作：

给孩子演示：

如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中老师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空

然后，老师重复刚才的动作，把豆子再倒回最初的碗中

如果有豆子掉在托盘上，在演示结束后，老师要用右手拇指，食指和中指将豆子拿起来，放入碗中

老师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成错误订正：

掉落在托盘上的豆子

目的：

发展手眼的协调能力

发展专注的能力

用整只手传递物品

锻炼手部的肌肉

材料的延伸练习：

更换碗的大小和颜色

将黑豆可换成谷物或其他的物品

玻璃杯倒豆

教具：

两个透明的玻璃杯——一个装有豆子

一个小托盘

基本演示：

引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里动作要缓慢且精确。

当装满豆子的杯子倒空后重复此操作

当有豆子撒落到托盘上时，要示范如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里错误的订正：

豆子掉落在托盘上

目的：

增强手眼协调性

增强专注的能力

如何使用整个手

通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心

延伸活动：

采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。

更换为用一个大玻璃杯和两个小玻璃杯

年龄：

2岁半以上幼儿

用海绵移水

教具：

两个相同的碗，其中一个盛满水，一个是空的

一块小海绵

一个托盘

基本演示：

引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里

等待海绵吸水

用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里

动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤

当碗中的水全部被移走后，重复此练习

如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用手握住海绵把水滴吸干当结束全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置错误的订正：

水被挤到托盘上

目的：

增强手眼协调性

对动作的控制

自理能力

加强手部肌肉的训练

当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心延伸活动：

更换不同大小、颜色和形状的碗或海绵

一个大碗和两个小碗

选择天然海绵

选择天然海绵

用一块小布代替海绵

年龄：

2岁半以上的幼儿

用滴管倒水

教具：

两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的

一个滴管

一个大的托盘

一块海绵

基本操作：

用右手拿起滴管

把左手放到右手的上面

把滴管放入有水的碗里

用两手挤压滴管，然后松开手

看着水进入到滴管中

慢慢的举起滴管，等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中将滴管放入空碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出

继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干

重复练习

自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海绵将水吸干将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置错误订正：

滴落在托盘上的水

材料的延伸练习：

更换碗的大小，形状和颜色

可以运用带有颜色的水

各种滴管都可以用

年龄：

2岁半或是2岁半以上的幼儿

倒水

教具：

一个托盘

一个盛满一半水的水壶

一个划上线的玻璃杯

一块海绵

基本操作：

老师用右手将水壶拿起来

用左手扶住水壶的另一侧将其拿好

双手把水壶小心的拿起，倾斜，使水缓缓的倒入有标记的杯子里自我检查，水是否已经达到杯子的标记处用双手拿杯子，将水倒回水壶中

自我检查，是否有水滴落到托盘上，如果有，用海绵将水吸干将托盘放回

错误订正：

水滴到托盘上

杯子上的标记线

目的：

发展手协调能力

发展有顺序性的行为和有逻辑性的思维

从左到右的方向感

独立

行为控制

材料的延伸练习：

更换水壶的大小和形状

将划在杯子上的水位线变化：

变高或者变低

年龄：

23岁半或者2岁以上的幼儿

用漏水倒水

教具：

一个托盘

三个已经画好线或做好标记的瓶子

一个漏斗

一个大水壶——盛满3/4的水

一块海绵

基本操作：

把漏斗放到第一个瓶子上

用双手把水壶拿起来，一只手握住壶柄，另一只手支撑水壶将水壶小心的拿起，将水倒入漏斗中一旦达到水位线，立即停止倒水

继续做下去，直到所有的瓶子都倒好水

用双手拿起瓶子将水倒回水壶中

检查托盘，看是否有水落到上面，如果有，用海绵将水吸干

将托盘和教具放回到架子上

错误订正：

滴落在托盘上的水滴

目的：

发展手眼协调能力

秩序感

专心的培养

促进独立的形成和自我尊重的意识

材料的延伸练习：

更换不同大小/形状的瓶子和水壶

更换不同大小的漏斗

可采用带有颜色的水

年龄：

2岁半或者2岁半以上的幼儿

剪刀剪纸的练习

教具：

两个小筐子

橱柜上准备一个容器，用来盛放裁成细长条的纸片

两把幼儿专用的小剪刀

一具托盘

基本操作：

用食指，拇指和中指从放在橱柜上的容器中抓一些长条纸把纸条放到一个小筐子里，放在托盘的左边把一个空的小筐子放在托盘的右边

将托盘到桌子上

用左手拿起靠近刀刃的地方

将右手的拇指伸进剪刀较小的洞里，中指和食指伸进较大的洞里将剪刀与身体平行，放到身前，慢慢地演示怎样开合剪刀将剪刀的刀刃部分打开，把纸条放到两个刀刃上

演示怎样剪纸，让剪下的纸落到空的小筐子里

剪完一张纸后，剪刀合上并放入托盘里

将已剪的纸片放回放在橱柜上的容器中

把教具放回到架子上

错误订正：

纸片剪的不均匀，或者是撕纸而不是剪纸

目的：

发展手部肌肉

发展手眼的协调能力

专注力的发展

促进独立和自我尊重

材料的延伸练习：

更换纸的类型，比如：

用贺卡，杂志，薄纸片和建筑用纸

在纸上画上线，可以采用不同的线条以增加不同程度的难度，比如：

直线，锯

齿形的线，曲线等

年龄：

2岁半或者2岁半以上的幼儿

用刀子切菜

教具：

一个小的锯齿刀

一个切菜板

一个小碗

胡萝卜或者其他蔬菜，如莴苣，青萝卜等

一个托盘

基本操作：

用右手拿住刀柄

将刀拿到菜板上，刀刃要远离身体

用左手将蔬菜棒拿起来，用右手拿住刀子

做切割的动作，切开蔬菜

运用夸张的动作让孩子看清楚每一个细节，指头怎样配合拿住蔬菜，而且不被切到

在切菜的时候，小刀的刀刃应该远离身体，避免受伤用一整只手把切好的蔬菜抓起来，把它们放到空碗中

小刀和菜板要小心翼翼地放到托盘上，放到厨房的水池边，或者让孩子带回家去，作为晚餐的准备

目的：

发展孩子的手眼协调能力和肌肉的力量

发展孩子的自我秩序和自信心，提高对秩序的感觉，专注力和协调能力的发展材料的延伸练习：

更换蔬菜和水果的种类，为幼儿准备由软到硬的蔬菜和水果

马铃薯香蕉

胡萝卜苹果

莴苣/防风草橘子

芹菜

更换不同的刀子和器具

锯齿状的刀子和器具：

锯齿状的刀子苹果去核器

擦菜板

年龄：

2岁半或2岁半以上的幼儿

蒙台梭利教育法---生活礼仪（3）

日常生活部分常见练习

手工研磨咖啡豆

用榨汁机挤橙汁

用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳

擦贝壳或者石头

用手削苹果（然后可以做苹果沙司和苹果干，等）

提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝（用大的或者小的，塑料或者木质的，各种开关和质料的珠子）

用各种容器和花瓶插花（刚开始时，可用塑料的花）

幼儿可在校园或者瓶子里种花

用不同的钥匙和锁不断的增加难度

幼儿可学习电话礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的电话号码用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子简单食物的预备和烹饪

帮助制定购物单和购物

饭桌的预备：

正确的碟子和器具

缝纫：

可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋（幼儿可自己准备，凉干草药

来准备做香料袋）

缝枕头，头挂饰

钉纽扣，装饰，刺绣品

简单的编织一可以从纸开始

可以在地板上放三个树墩，坐墩

大头针和针垫（选择大头的针）

如何演示一项工作

蒙台梭利的日常生活教育的目的：

在于保证孩子学到能够为他们生活服务的技能。

在给孩子淙一项工作之前，所有的蒙氏教育的主要原则都必须考虑到：

1、这项工作的演示必须符合孩

子的发展程度。

2、孩子必须一直被友好的对待。

允许孩子自由选择，并且永远尊重他的选择。

3、

孩子必须学会如何选择教具，

充分准备好环境，而且等到工作完成后亲自打发干净。

4、当给孩子演示教具的操作时，

清楚，精确，合乎逻辑的顺序是关重要的。

5、正确指引（错误控制）：

允

许孩子以他们自己的步伐前进，而且要仔细地观察孩子，所以老师要站在推荐者的角度逐渐地意识到每个孩子的学习风格，学习的需要，为以后的工作做好准备。

建立一项工作应考虑的因素

1、各种工作可替换的材料

吸水海绵

大的豆子或是小的豆子

不同种类的米

种子可以用：

向日葵的种子、芝麻、罂粟等

圆点来源于打孔机的废纸

2、可被采用的各种工具：

用竹子，金属或者塑料制作的钳子

用金属或者塑料制作的镊子

3、可被采用的各种容器：

不同的罐头盒子：

大/小的/金属的/塑料的

盛放鸡蛋的纸板箱：

大/小的/纸/塑料的

平盘

盛放冰块的方盒：

塑料/金属的/不同形状的

实验用的盘子

圆形或者卵圆型的肥皂盒

行为控制——一把抓

教具：

一个托盘

两个相同的碗——一个碗盛满黑豆

基本操作：

给孩子演示：

如何用手掌抓住碗，把豆子从一个碗中倒入另一个碗中老师运用缓慢的，深思过的动作倒豆子，直到碗里的豆子被倒空然后，老师重复刚才的动作，把豆子再倒回最初的碗中

如果有豆子掉在托盘上，在演示结束后，老师要用右手拇指，食指和中指将豆子拿起来，放入碗中

老师用手掌去抓豆子，把他们放入空的碗中，用缓慢的动作将这项工作完成错误订正：

掉落在托盘上的豆子

目的：

发展手眼的协调能力

发展专注的能力

用整只手传递物品

锻炼手部的肌肉

材料的延伸练习：

更换碗的大小和颜色

将黑豆可换成谷物或其他的物品

玻璃杯倒豆

教具：

两个透明的玻璃杯——一个装有豆子

一个小托盘

基本演示：

引导幼儿如何用手拿住杯子，把豆子从装豆的杯子倒入空杯里动作要缓慢且精确。

当装满豆子的杯子倒空后重复此操作

当有豆子撒落到托盘上时，要示范如何用拇指、食指和中指将豆子捡到杯子里错误的订正：

豆子掉落在托盘上

目的：

增强手眼协调性

增强专注的能力

如何使用整个手

通过独立完成整个工作树立幼儿的自信心

延伸活动：

采取更换不同大小的杯子和用橡皮盘在杯子上做刻度的延伸练习。

更换为用一

个大玻璃杯和两个小玻璃杯

年龄：

2岁半以上幼儿

用海绵移水

教具：

两个相同的碗，其中一个盛满水，一个是空的

一块小海绵

一个托盘

基本演示：

引导幼儿用右手抓住海绵并放到装水的碗里

等待海绵吸水

用两只手握住海绵，移动到碗，将水挤到空碗里

动作要慢且准确，以便幼儿能清晰地学习每个步骤

当碗中的水全部被移走后，重复此练习

如果水滴落到托盘上，应引导幼儿用手握住海绵把水滴吸干当结束全部练习时，将海绵和碗放回托盘原位置错误的订正：

水被挤到托盘上

目的：

增强手眼协调性

对动作的控制

自理能力

加强手部肌肉的训练

当幼儿能够完成掌握工作后，增强了幼儿的自豪感和自信心延伸活动：

更换不同大小、颜色和形状的碗或海绵

一个大碗和两个小碗

选择天然海绵

选择天然海绵

用一块小布代替海绵

年龄：

2岁半以上的幼儿

用滴管倒水

教具：

两个大碗或者广口瓶，一个有水，另一个是空的

一个滴管

一个大的托盘

一块海绵

基本操作：

用右手拿起滴管

把左手放到右手的上面

把滴管放入有水的碗里

用两手挤压滴管，然后松开手

看着水进入到滴管中

慢慢的举起滴管，等待着看是否有多余的水珠落入有水的碗中将滴管放入空碗中，用两手慢慢的将滴管中的水挤出继续重复以上动作，直到一个碗中的水被吸干

重复练习

自我检查，如果在托盘上有滴落的水滴，用海绵将水吸干将所有的教具放回托盘中，然后放到架子的原先位置错误订正：

滴落在托盘上的水

材料的延伸练习：

更换碗的大小，形状和颜色

可以运用带有颜色的水

各种滴管都可以用

年龄：

2岁半或是2岁半以上的幼儿

倒水

教具：

一个托盘

一个盛满一半水的水壶

一个划上线的玻璃杯

一块海绵

基本操作：

老师用右手将水壶拿起来

用左手扶住水壶的另一侧将其拿好

双手把水壶小心的拿起，倾斜，使水缓缓的倒入有标记的杯子里自我检查，水是否已经达到杯子的标记处

用双手拿杯子，将水倒回水壶中

自我检查，是否有水滴落到托盘上，如果有，用海绵将水吸干

将托盘放回

错误订正：

水滴到托盘上

杯子上的标记线

目的：

发展手协调能力

发展有顺序性的行为和有逻辑性的思维

从左到右的方向感

独立

行为控制

材料的延伸练习：

更换水壶的大小和形状

将划在杯子上的水位线变化：

变高或者变低

年龄：

23岁半或者