六上语文56定稿.docx

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六上语文56定稿

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

17、少年闰土（第一课时）

【学习目标】

1、会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【学习重难点】

理清课文层次；抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点；初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就；难点是理解一些词语的含义。

【学法指导】

本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得十分成功。

认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

【知识链接】

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。

【自学互助】：

1、朗读课文，注意读准生字词语，努力做到把课文读得正确、流利，同学互评。

2、我会选择正确的读音。

畜生（chùxù）五行（xínɡhánɡ）正月（zhēnɡ zhènɡ）

神佛（fúfó）供品（ɡōnɡ ɡònɡ） 空地（kōnɡ kònɡ）  

3、走近作者（阅读“资料袋”填空）。

鲁迅，原名__________，字__________，浙江__________人。

1918年首次用“鲁迅”作__________，发表中国现代文学史上第一部白话小说《__________》。

他的作品主要有小说集《__________》、《__________》、《__________》，散文诗集《__________》，散文集《__________》，杂文集《__________》、《__________》、《__________》等。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“__________”。

毛泽东评价他是伟大的__________家、__________家和__________家，是中国__________的主将。

4、初读课文，我的疑问是：

。

【展示互导】

一、课文朗读我最棒：

班内课文朗读展示，要求正确、流利、有感情，全班互评互读。

二、通过自学，我们还有这些问题要探究。

（小组提出自己尚未解决的疑惑。

）

【质疑互究】

1、想想下列词语是什么意思。

其间：

许下愿心：

便是：

无端：

素不知道：

如许：

先前：

单知道：

2、课文先写（），接着写（），

然后写（），最后写（）。

3、“我”和闰土是怎样认识的？

4、仔细读读描写闰土外貌的句子，他给你留下了怎样的印象？

5、有感情地朗读相关段落。

 【检测互评】

一、看拼音写词语。

kuà xià        chúfánɡ        cìwei      chùshenɡ   mínɡhuānɡhuānɡ

二、抄写描写闰土外貌的句子。

三、学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位老师或同学的外貌，注意写的时候最好不要出现名字，写后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。

【总结提升】

这堂课中，我最大的收获是：

。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

17、少年闰土（第二课时）

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【学习重难点】

抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

难点是理解含义深刻的句子。

【学法指导】

少年闰土讲述的几件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点，要好好体会。

【知识链接】

关于小说《故乡》的写作背景　短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。

【自学互助】：

1、按课文内容填空，同学互改。

　　　（　　）天空中挂着（　　）圆月，下面是海边的沙地，都种着

（　　）西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）刺去。

2、抄写描写闰土动作的句子。

【展示互导】

一、朗读描写闰土动作的句子。

二、通过自学，我们还有这些问题要探究。

（小组提出自己尚未解决的疑惑。

）

【质疑互究】

1、闰土和“我“在一起时，给“我”讲了哪几件事？

小组合作，用小标题概括事情。

2、从这四件事中可以看出闰土有哪些特点？

3、在这四件事中，作者印象最为深刻的是哪件事？

4、朗读第一自然段，体会画面和人物特点。

5、在这四件事里，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会人物的特点。

6、闰土给我讲了这些事，我有什么感受？

7、“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”这句话该怎么理解？

8、分别时，“我”和闰土的心情怎样，表达了怎样的感情？

【检测互评】

一、根据课文内容填空。

　1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：

__________、__________、__________、__________，其中给“我”留下印象最深的一件是__________，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。

2．闰土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；闰土是一个“__________”的儿子，“我”是一个“__________”；闰土__________，而“我”却__________。

环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”________________________。

二、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

【总结提升】

学了这课，我知道了表现人物特点的方法是：

。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

18、我的伯父鲁迅先生（第一课时）

【学习目标】

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

【学习重难点】

理清课文层次；感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养理解含义深刻的句子的能力。

难点是理解含义深刻的句子。

【学法指导】

小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。

可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。

【知识链接】

周晔，女，1926年5月生，1984年1月去世。

浙江绍兴人。

鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。

周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。

鲁迅逝世时，周晔才10岁。

《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（1945年），自建国后一直选入小学语文课本。

【自学互助】：

一、朗读课文，注意读准生字词语，努力做到把课文读得正确、流利，同学互评。

二、给加点字选择正确的读音打“√”。

追悼（dàodiào）咳嗽（sousòu）殡仪馆（bìnɡbìn）

水浒传（zhuànchuán）女佣（yònɡyōnɡ）挨打（áiāi）

三、根据意思写词语。

1、形容经历过许多艰难困苦。

　　　（　　）

2、忽然一下子明白过来。

　　　　（　　）

3、比喻弄错了对象或弄错了事实。

　　（　　）

4、比喻读书等不加分析地笼统接受。

（　　）

【展示互导】

一、课文朗读我最棒：

班内课文朗读展示，要求正确、流利、有感情，全班互评互读。

二、通过自学，我们还有这些问题要探究。

（小组提出自己尚未解决的疑惑。

）

【质疑互究】

1、课文的段落以空行为标志，共分部分。

请给各部分加小标题。

2、第一部分提出了一个什么问题？

3、鲁迅先生是一个怎样的人？

找出课文中心句。

4、学习第二部分。

（1）理解句子：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

（2）这件事表现了鲁迅。

（3）有感情朗读。

【检测互评】

一、看拼音写词语。

wǎnliángǎoxiàoxiángxì

késouwénzhāngshìshì

二、我还会用下列词语练习说话。

囫囵吞枣：

张冠李戴：

恍然大悟：

饱经风霜：

【总结提升】

这堂课中，我最大的收获是：

。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

18、我的伯父鲁迅先生（第二课时）

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

【学习重难点】

感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养理解含义深刻的句子的能力。

【学法指导】

揣摩关键词、关键句，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

【知识链接】

名人对鲁迅的评价

郑振铎：

鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。

老舍：

看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。

可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。

史特莱沫：

在鲁迅的一生的最后的几个月里，他的夫人和朋友曾劝他出国，但他总是不肯离开中国。

他说，他不能在中国这种危急的历史关头离开。

他知道他自己病已很深，可是他不能离开他所爱的这片国土。

他说中国需要每一个人。

何满子：

不论当代人对鲁迅作了多么高的评价，未来的历史家对鲁迅的评价将比今人高得多。

【自学互助】：

读一读课后“阅读链接”中萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》。

【质疑互究】

1、学习第三部分。

（1）理解句子：

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

（2）这件事表现了鲁迅。

（3）有感情朗读。

2、学习第四部分。

（1）找出描写鲁迅兄弟俩救治受伤车夫动作的词语。

（2）理解句子：

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

（3）这件事表现了鲁迅。

（4）有感情朗读。

3、学习第五部分。

（1）这件事表现了鲁迅。

（2）有感情朗读。

4、回答第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？

”

5、第一部分与后面几个部分有什么样的关系？

【展示互导】

交流读了“阅读链接”的感受。

【检测互评】

一、根据课文内容填空。

　1．这篇课文是__________写的回忆伯父的__________性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事：

__________、__________、__________、__________，说明鲁迅先生是一个

的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

2．第一段是果──，后几段是因──。

在叙事的过程中，始终贯穿着“____________________”这一基本主题。

课文以__________的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

“伯父”是__________________，“先生”则是______________________。

二、有感情地朗读课文。

【总结提升】

学了这课，我想说的是：

。

我学到的阅读方法是：

。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

19*、一面

【学习目标】

1、我会正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【学习重难点】

感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

【学法指导】

抓住表示时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容；抓住外貌描写进行研读。

【知识链接】

关于《毁灭》和《铁流》　20世纪20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争的作品。

鲁迅着力推荐的作品是法捷耶夫的《毁灭》和绥拉菲摩维奇的《铁流》。

这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。

鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓‘美文’，在这面前淡到毫无踪影。

”

【自学互助】：

一、朗读课文，注意读准生字词语，努力做到把课文读得正确、流利，同学互评。

二、我能据意写词。

　1．用手抚摩。

　（　）　2．做错事或说错话，后悔不应该这样。

（　　）

　3．精神不振作。

（　　）4．用残暴狠毒的手段待人。

（　　）

　5．犹豫，拿不定主意。

（　　）6．憎恨，厌恶。

（　　）

7．鲁莽。

言语、行动粗率而不审慎。

　（　　）

三、初读感知。

你认为鲁迅是个什么样的人？

 【展示互导】

一、课文朗读我最棒：

班内课文朗读展示，要求正确、流利、有感情，全班互评互读。

二、从课文中，我找到了值得积累的新词语，还能用它说话。

三、通过自学，我们还有这些问题要探究。

（小组提出自己尚未解决的疑惑。

）

【质疑互究】

一、快速默读，想想课文讲了一件什么事？

二、与鲁迅的一面之交，给作者留下了怎样的印象？

1、认真读课文，找出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。

2、在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀？

三、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

四、细读课文后，你认为鲁迅是个什么样的人？

五、有感情地朗读课文。

【检测互评】

一、填空。

这篇课文讲述1932年秋天，“我”在_____________见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅__________________________________的高尚品格，抒发了对鲁迅先生的________________之情。

课文分两部分，先回忆__________________________，后讲述____________________。

二、选抄描写鲁迅外貌的句子。

【总结提升】

这堂课中，我最大的收获是：

。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

20*、有的人

【学习目标】

1、我能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、我能了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

【学习重难点】

理解诗歌的深刻内涵，了解诗歌对比手法的运用。

【学法指导】

结合学过的课文以及相关的阅读链接，可加深对诗句意思的理解和体会。

反复朗读，学会捕捉言外之意。

【知识链接】

臧克家　（1905—2004）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。

他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。

臧克家的作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。

2002年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。

《有的人》的独特之处在于表现具有哲理意义的主题：

人是为了多数人更好地活着而活着。

事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。

语言朴素、对比强烈、形象鲜明是这首诗的艺术特色。

写作背景　1949年，臧克家来到了北京。

10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。

睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

【自学互助】：

1、读读课文，努力做到正确流利，同学互评。

2、本文的作者是   ；这首诗是为了纪念   而写的。

3、如果把这首诗分为三个部分，你认为怎么分？

　　第一部分（第节）　第二部分（第节）第三部分（第节）

4、初读课文后我的疑惑是:

。

【展示互导】

一、课文朗读我最棒：

班内课文朗读展示，要求正确、流利、有感情，全班互评互读。

二、通过自学，我们还有这些问题要探究。

（小组提出自己尚未解决的疑惑。

）

【质疑互究】

1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义?

2、“有的人”分别指谁？

3、这首诗从哪些方面把两种人作了对比?

　　4、我会写出“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。

　　5、“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

”这节诗怎样理解？

　　6、对比朗读。

【检测互评】

一、词语理解。

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

1．第一个“有的人”指的是__________；第二个“有的人”指的是__________。

2．第一个“活”是指，“死”指的是；第二个“活”是指，“死”指的是；

二、对比是这首诗歌的主要写法，我认为它的好处是：

三、根据提示默写诗句。

1．表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是____________________

2．比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句：

____________________，____________________。

3．最富有哲理的诗句是：

____________________，____________________；____________________，____________________。

四、从这首诗中，我体会出了这样的道理

【总结提升】

学完这课，我想说的是：

。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

口语交际

【学习目标】

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的特点。

【学习重难点】

围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开交流。

【学法指导】

打开记忆的闸门，把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。

【知识链接】

口语交际的重要作用

口语交际是维系人际感情的纽带。

口语交际是社会环境稳定剂。

口语交际是现代人才的基本能力。

口语交际是提高经济效益的途径。

【自学互助】

1、自读“口语交际”，了解本次口语交际的内容。

2、读课文《少年闰土》。

【展示互导】

1、认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。

2、确立交流对象与线索：

A、初次见面时的情景和留给你的印象是怎样的？

B、后来相处过程中发生了怎样的事情？

C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的变化？

3、组内交流，畅所欲言。

相互评议，改进完善。

要求：

叙述时态度要大方，语句要通顺，把内容说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

4、每一组推荐一名学生进行全班交流。

5、评议。

【总结提升】

1、这次口语交际，我的优点是

；

我的不足是。

2、修改后，再说一次。

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

习作（第一课时）

【学习目标】

1、能用一两件事写出小伙伴的特点，或者能根据所给材料进行合理的续写。

2、通过习作，进一步提高表达能力。

【学习重难点】

能用一两件事写出小伙伴的特点，或者能根据所给材料进行合理的续写。

【学法指导】

角度一：

选好写作对象，用恰当的事例突出人物特点。

角度二：

确定好主题，根据人物特点合理展开想象。

【知识链接】

描写人物外貌的词语

虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光

满头银发炯炯目光双目如潭火眼金睛浓眉大眼

慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体

描写人物表情的词语

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风

洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬

气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面

【自学互助】

明确习作内容，选择一个角度准备习作。

【质疑互究】

1、明确要求。

2、选择角度。

3、开启思路。

角度一：

首先确定写谁（写作对象），其次要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。

角度二：

仔细研读所给材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊），然后依据人物的特点合理地展开想象，如，事情是怎样发展的，结果又会怎样，从而给大家展示具有一定特点的人物和具体、充实的故事内容。

4、范文引路，借鉴写法。

【当堂习作】

学生习作，教师巡视指导，并对有困难的学生进行个别指导。

【总结提升】

我的作文要表现的是：

学校-----班级-----小组----姓名----小组评价----教师评价----

习作（第二课时）

【学习目标】

1、能用一两件事写出小伙伴的特点，或者能根据所给材料进行合理的续写。

2、通过习作，进一步提高表达能力。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。