统一认识抓好备考工作.docx

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统一认识抓好备考工作

统一认识，抓紧抓实，努力做好初中毕业班复习备考工作

蒋喜民

一、用心安排四轮复习，节节有措施，环环抓实效

精心组织四轮复习。

第一轮基础复习，即摸清学科内容的脉络，开展基础知识的系统复习；第二轮专题复习，即针对热点，抓住弱点，破解难点，进行知识的专题复习；第三轮模拟实战，即模拟练习，实战演练，考前热身；第四轮回归教材，即强化记忆，反思回味，扫清盲点，调整心态，做好最后冲刺准备。

也就是说，中考复习的路子采用四轮复习法。

各校要结合校情、教情、学情，按逆时倒推的顺序认真研究，周密安排四轮复习。

这里我要说明的是，以上各个阶段不是孤立的一部分，而是相互联系，相互补充的。

要从复习备考“大战略”的范畴着眼，几阶段相互融合，不断调整策略，使整个中考“战役”工作呈现螺旋式循环往复上升的状态，直至取得最佳结果。

※第一轮复习的策略

本阶段为基础知识的系统复习，目标是狠抓双基，打好基础。

这个阶段是复习过程的基础环节，是复习的基础累积阶段，是量变的过程。

（一）第一轮复习的特点

l、一轮复习的特殊性。

从变化规律上来看，一轮复习是个量变过程，是人与人之间、校与校之间在不知不觉的慢慢拉开距离的过程。

2、一轮复习的定局性。

从道理上来讲，一轮复习不应该定局，但事实上，每年中考成绩却经常与一轮复习结束时的成绩相吻合。

我想，原因有两个方面，一是一轮复习时人们的重视程度不一样，在时间安排上、措施实施上有了差距，所以带来了成绩上的差距。

二是二、三轮复习人们都高度重视，努力程度基本是一样的，大家都在拼搏，所以原来的格局很难改变，这样保持到了中考，便成了定局。

3、一轮复习要做到“大练习量”。

多年的经验告诉我们，一轮复习看功夫，功到自然成，功夫决定成绩。

没有一轮复习的“大练习量”，就决不会有好的成绩。

当然，“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练，而是有针对性的、恰到好处的、切中要害的强化练习。

4、教师要引导学生依标扣本，以章节、课或单元为单位进行复习，排查知识点，建立知识网络，突出重点，剖析难点，解决疑点，澄清易混点。

强化训练，及时反馈，查漏补缺。

要记牢记准所有的公式、定理及其证明过程。

要有分析问题、解决问题的能力。

（二）课堂教学

1．基本要求

知识复习系统化、网络化：

以某个知识点为中心，延伸到所能想到的所有与这个知识点有联系的其它知识点，尽自己（教师或学生）最大能力去写，想的越多越好。

特别是在复习时用，效果更好。

但平时也要练习，要向着知识网越密越好的目标前进。

练习基础化、梯度化，检测目标化。

2．课前准备要充分

一般包括四部分：

基础知识提纲，典型例题，对应训练题，检测把关题。

3．课堂精讲强练

根据学生掌握情况，可适当安排提问前一节复习内容、检查作业。

对于基础知识的复习，要让学生多说多做、真正理解。

（对于基础知识，大多数学生要熟练掌握；对于记忆知识，要让学生记熟；对直接应用定义、公式的练习题，要保证80%以上的学生全会。

）

对于典型例题，要引导学生分析出基本解法，找出基本规律，总结上升为学科方法，使其成为后段学习的工具。

一个例题结束，应立即进行对应性巩固练习，趁热打铁搞好落实。

搞好当堂小检测，及时反馈矫正，查缺补漏。

4．课后作业

作业题的多少、难易要根据具体情况而定。

教师一定要收，一定要批，要评，要纠错和强化。

（三）反馈检测、查漏补缺

1．扎实搞好单元检测过关。

过关题应绝大部分出自与平日练过的相近的题。

2．合理安排全学科整体综合检测。

总之，一轮复习的面广，凡是课标里要求的内容，必须全面复习到；一轮复习的时间相对要长一些；  一轮复习侧重基础知识的再掌握，凡是要求记住的知识，必须在一轮复习时记熟；一轮复习是功夫的象征，功夫用上了成绩必定好

 ※第二轮复习的策略

（一）第二轮复习的特点

二轮复习的时间相对集中；二轮复习在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上；  二轮复习练习量明显减少，大量的时间应投入到思维训练上，主要解决在一轮复习中已经掌握的基础知识、基本技能的应用上，也就是如何对题目进行合理分析；二轮复习的结果是思维能力的象征，不会对题目进行分析的学生，没法解决考试题中的中档以上的题目，也就没法取得好成绩。

（二）第二轮复习应注意的问题

1、二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

通第一轮的全面复习，学生已基本掌握了总体的基础知识，接着转入第二轮的专题复习。

2、专题的划分。

专题的划分形式一般有两种，一是以知识体系为主线，主要是对知识体系作各个专题的分类归纳，让学生从分类专题中找共性，寻规律、确明解题思路，从而提高学生的分析问题，解决问题的能力。

不管它是哪一章的都归于这个专题；二是以题型和解题方法为主线，把某种题型的几种情况组成一个专题，寻找各种情况下的解题策略。

3、专题的选择要准、安排时间要合理。

专题选的准不准，主要取决于对课程标准和中考题的研究。

专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

4、课堂教学采取四个步骤：

教师启发下的学生分析;学生规范解决;总结规律;学生独立解题。

5、以题代知识，由于二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

6、专题复习的适当拔高。

专题复习要有一定的难度，这是二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是二轮复习的任务。

7、专题复习的重点是是解决教材中的重点和难点，以及学生在学习上的难点，逐步完善知识结构。

不能把学生推进题海；不能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。

正确处理讲与练的关系。

复习课工作容易走向两个极端，一是教师惟恐学生什么都不明白，大包大揽，一节课讲完还要在辅导自习上讲，学生听的多动手少。

二是题海战术。

这两种做法都达不到理想的效果。

因此，在复习中，必须做到精讲多练、讲练结合。

讲应该是提纲挈领式的点拨，重在使学生知识系统化、网络化，教给学生分析问题和解决问题的办法。

练也应该是有目的、有针对性的练习，对于各科的一些基本的技能技巧要反复练，使学生达到熟练的程度。

对于一些重点内容，更应该通过各种方式练习，进一步强化。

※第三轮复习的策略

三轮复习的形式是模拟中考的实战演习阶段，从考试的实战出发，针对各种题型作解题训练，争取使学生对各种题型都比较熟悉并掌握其解题规律和技巧，适应中考试题在“难度”和“速度”两方面的要求。

一般以6至8份题为宜。

在这一环节中要重视以下几个方面：

（一）        选好或出好模拟题

l、研究历年的中考题。

凡事都有一定的规律性，中考也是如此。

中考考什么，怎么考，哪是必考内容，哪是不考内容，中考的趋势是什么，作为毕业班的教师必须做到心中有数，掌握这些内容的关键，就是研究中考试题。

2、模拟题必须要有模拟的特点。

时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

3、模拟题的设计要有梯度。

以八份题为例，第一份题和第八份题要比中考题略易，出题的面较广。

第二份题、第三份题、第六份题、第七份题要与中考题持平，第四题、第五份题要难于中考题。

也就是说，由易到难，再由难到易。

有鼓舞士气的题，也有抑制傲气的题。

立足中考又要高于中考。

（二）严格批阅模拟题

1、批阅要及时。

做到考后的第一节课就是讲评课，做到趁热打铁，切忌连考两份。

2、评分要狠。

可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

3、给特殊的题加批语。

某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

4、详细统计边缘生（指那些成绩不是很差又不拔尖的学生）的失分情况。

这是课堂讲评内容的主要依据。

因为，缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

5、归纳学生知识的遗漏点。

为查漏补缺积累素材。

（三）重视讲评模拟题

1、处理好讲评与考试的关系。

每份题一般是两节课时间考试，讲评的时间，应根据学生做题反映的的实际情况酌情而定。

2、选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。

选择的依据是边缘生的失分情况。

一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

3、立足一个“透”字。

一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；  四要以题代知识。

切忌面面俱到式讲评。

切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

4、留给学生一定的纠错和消化时间。

教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。

教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

※第四轮复习（回归教材）的策略

四轮复习就是回归教材。

目的是让学生回归基础知识，侧重对知识的记忆，主要解决学生的遗忘问题，也就是知识的再巩固问题。

因为此时学生的学科水平基本已经定局，把学过的内容掌握好就是胜利。

在训练题型的选择上回归教材阶段应是以简单的题为主、以做过的题为主、以选择和填空题为主而构成的又一轮复习。

在这一阶段的复习中应该注意以下几个问题：

1、适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。

经过一段时间的考试，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。

但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。

实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。

2、每节课都要编写复习提纲。

提纲里要让选择题和填空题占百分之九十左右，尽量少安排解答题，尽量少安排或者不安排生题。

切忌放羊式复习！

3、安排足够量的读课本的时间。

这是回归教材复习的中心内容，经过了三轮复习以后，学生对课本一定会有一个特殊的认识，一定会有特殊的收获。

4、调节学生的生物钟。

尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。

5、调整心态和信心。

这是每位教师的责任，此时此刻信心的作用变为了最大。

二、中考备考工作力争走得“早”。

（1）学校领导重视要“早”。

即从摸清底细，明确目标做起。

首先，在复习之前，要认真调查毕业班师生现状；认真分析各教学班的管理秩序、学习氛围。

其次，研究各学科教学情况以及可能发展的潜力和趋势。

对薄弱学科，要找准主要差距、选定位置、确定“近期发展目标”，促进大面积提高。

第三，要以生为本，加强指导。

在复习过程中，要以学生的学为立足点，充分调动学生学习的积极性、主动性。

在教师的指导下，积极参与课堂学习。

要注重给学生思考、动手、动脑的时间和空间。

要重视解题思路的探索过程、重视解题方法的点拨以及解题规律的概括，达到训练学生思维、积累经验、提高能力的目的。

（2）备考会议开得要“早”。

加强管理。

充分发挥教务处、政教处、年级组长和班主任的作用，认真开好几个会：

全体学生会、各层次的学生会、家长会、教师会，抓好质控，力争实现期望目标。

①在结课之后及时召开复习研讨会，探讨复习阶段的班级管理、学科协调以及学生思想教育的方法，制订班级复习工作计划，形成浓厚的复习阶段的学风。

②分别召开各学科复习研讨会，研究学科复习策略，研究学生学习现状，制订出各学科复习计划，使复习工作扎扎实实地开展。

③定期召开学生迎考会议和尖子生会议。

针对每一阶段复习特点，及时指导调整学生的学习目标和思想动向，注重培优，提高整体。

（3）中考动员宣传做得要“早”。

要从思想和意识上，加强对学生的动员鼓动宣传，家长积极配合的宣传，教师全力以赴的奉献动员宣传等等。

“紧”字当头，自始至终，创设紧张而又有序的备考氛围

“紧抓”——教务处、政教处、年级组、班主任都要从各自的角度制定出相应的教学、复习、研讨、教师管理、班级管理的具体措施和办法来，落实到位，监督有力。

“紧管”——教学要管、思想要管、纪律要管、风气要管、课堂要管、管理部门要管、班主任要管、科任教师要管。

形成全员共管、全方位管的局面。

“紧干”——各个环节要真抓实干，各位教师要全身心投入到教学中来，各个部门要把智慧用到备考上来，各个行政人员也要把眼光投到、把手伸到备考上来。

三、抓好同学科教师集体备考、共同研究、资源共享的工作，充分发挥集体力量。

在坚持自主与集体相结合的学习与研究形式的基础上，狠抓集体教研，切实提高复习效率。

（1）各学科组教研工作要加强三个研究：

即加强新课标的学习与研究；加强中考热点与新课改命题的研究；加强复习策略与模式的研究。

真正体现“功在课前，效在课堂”，提高复习效益。

（2）各学科组教研要做到八个统一，即统一领导、统一备课、统一进度、统一练习、统一测试、统一分析、统一结课、统一资料。

在“统一”的基础上一定要兼顾个性、鼓励创新、注重实效。

（3）学科间的和谐发展。

各个学科间一定要通过学校的强有力的管理，规定时间、规定动作、协调发展，不要出现各科间争时间、争学生，给学生增加负担的现象。

①学校要加强课程计划的调控，合理地安排学科课时，做到不挤不占，不抢不争，立足向课堂45分钟要质量。

避免学科间的课时不均衡，推进错位，影响其他学科的合理发展空间，同时加重学生的学习负担。

学校应细致分析毕业班各门学科发展的现状，从学生整体利益出发，从整体教学的需要出发，立足于确保重点学科，兼顾薄弱学科，进行课时的优化与分配，实行动态调整，保证各门功课协调发展。

②突出学生发展的整体性和中考的总分。

特别是要使九年级组的各学科“协调发展”，使同班级内各科之间要团结协作，从时间分配、重视程度上都体现整体性，最终实现本校成绩的整体提升。

（4）各学科要积极开展复习课观摩和听评课活动，共同研究，打整体仗，充分发挥集体智慧，真正优化课堂教学，大面积提高复习质量