四个一.docx

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四个一

学生安全教育知识讲座

西定乡中心小学三年级2班

同学们：

     据统计，全国每年有16000名中小学生非正常死亡，平均每天有40多名学生死伤于交通事故、校园安全事故、食物中毒、溺水。

但这些事故中，排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约有80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理得到避免的。

所以中小学生的安全防范意识及安全知识的教育和普及显得尤为重要。

    对于同学们来说，大部分时间是在学校度过的。

同学们在一起上课学习、讨论问题、锻炼身体、娱乐游戏、团结友爱、互相帮助。

校园生活紧张又快乐。

然而，也有个别同学不遵守学校纪律，追赶打闹，玩危险的玩具，造成了各种意外伤害事故，破坏了校园生活的安宁。

今天老师就将以讲关于课间活动中的安全知识。

在课间休息时，教室里、走廊上、楼梯间到处都是走动或者站着的同学，如果追赶打闹，一是可能由于跑的速度过快而使自己扭伤手、脚、腰或跌得头破血流。

二是可能撞倒其他同学，造成意外事故。

因此要求同学们下课时不许乱跑。

    同学们最喜欢滑楼梯，喜欢从楼梯台阶的高处往下跳，千万要注意，这是非常危险的，有好多学生正是由于这样扭伤了脚，摔断了腿，因为我们的楼梯栏杆不结实，可能由于你的用力推搡而断裂发生恶性事故，也有的同学喜欢恶作剧，惊吓站在走廊或楼梯栏杆旁的同学，特别是我们三

（2）班门前的教学楼楼顶的操场，许多同学喜欢跳上防护栏，如果故意惊吓或从背后猛推一把，后果是不堪设想的，这是极其危险的。

楼梯口是我们的重点安全防范部位，不少学校都发生过楼梯拥挤造成的安全事故。

特别是早操集会、放学学生下楼的高发时间安全尤为重要。

所以，同学们下楼梯千万不可奔跑，千万不可拥挤，特别是集体下楼梯的高发时间。

《红楼梦》读后感

张雄英

　　在文学是史上，《红楼梦》被称为我国古代长篇小说中现实主义的高峰，其深远的社会影响并不仅仅在于它高度的思想性，更在于它无与伦比的艺术价值。

　　《红楼梦》以贾府为中心活动舞台，以贾宝玉与林黛玉的悲剧爱情故事为主要内容，通过对贾、王、史、薛为代表的封建贵族家庭由盛至衰的发展过程及豪华奢侈生活的生动叙述与描写，客观而真实地揭露出封建社会的腐朽与黑暗，并明白无误地预示了其无可挽回的覆亡趋势。

　　《红楼梦》在艺术上的成就是巨大的，这首先体现在典型形象的塑造上，它探索到人物灵魂的深处，描写了不同人物的精神面貌，塑造出不同的典型。

这一大群性格鲜明，有血有肉，真实可信的人物形象，在读者面前展现出一道瑰丽的艺术画廊。

在这一人物群中，不仅有大家闺秀，豪门公子如主人公：

贾宝玉，林黛玉，薛宝钗，王熙凤等。

作者还着力刻画了一个个聪明伶俐，可爱却位卑的丫环、女仆，如晴雯，鸳鸯、紫娟等。

不过，我觉得或比较喜欢晴雯。

可以说她是丫头里面最出色的一个吧!

晴雯原是贾府世仆赖大家买来的，可以说是仆人的仆人，因贾母见她“十分伶俐标致”，于是被像小礼物一样孝敬上来。

她“身为下贱”身世可怜到连家乡父母也不记得。

但她却开朗倔强，心思纯正健康,不像林黛玉那样抑郁凄苦，更不像花袭人那样温婉卑屈。

在她身上包含着一种叛逆精神，比如她对王夫人、凤姐等高居于她头上，掌握她生死大全的“主子”不屑一顾，还经常以犀利的言语直揭袭人的虚伪。

几乎可以说她是大观园中一个最悲惨的牺牲者。

只因模样长得有点像林姑娘，就被骂为狐狸精，“四五日水米不曾沾牙，”就打炕上拉下来架出去了，连好些的衣服也不让带走，终于被摧残屈死。

　　《红楼梦》又是一部充满想象的书，它留给人们太多的奇想、遐想、神话，还来不及好好梳理，因此需要我们的智慧的信息……它使我们猜测，使我们迷惑，使我们进入了另一个世界。

于是我们觉悟了：

原本世界上有那么多种有待探索和发现的世界。

　　《红楼梦》更是一部百科全书，而且不仅是封建社会的。

几乎是，我们的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相印的共振。

　　《红楼梦》高妙的艺术价值还在于它浸透并散发着浓郁的中国传统文化的底蕴。

比如诗歌，绘画，音乐，雕刻，建筑等等艺术领域的广泛涉入，和服饰、膳食、酒令，灯谜等等民俗文化的融汇和点缀。

这些艺术、民俗在文中的运用，不仅仅是增强细节的真实性，还使文章富于生命力并充满诗情画意。

留守儿童心理问题的成因及对策分析

西定乡小学张雄英

【摘要】“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题,由于他们长期生活在特殊的环境中,缺乏父母的关爱与呵护,长此以往,产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。

为此,本文通过调查、访谈等多种方法,对“留守儿童”的心理进行初步的探索,积极探讨其产生心理问题的原因,提出对“留守儿童”的教育对策,以便帮助“留守儿童”重建自信心,树立良好的人生观和价值观,使其身心能够健康发展。

   【关键词】“留守儿童”;心理问题;对策分析

   一、引言

   近年来,我国国民经济有了大幅度的提高,城市发展突飞猛进,农村也大力推行机械一体化。

于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡献着自己的力量。

可是,在农民背井离乡,使自己生活发生日新月异的变化,城市不断繁华的同时,新的问题却日渐突出----“留守儿童”问题。

按照学界的一般定义,所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。

具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。

近年来我国农村的“留守儿童”人数约是61000万人。

随着农村外出打工人员的流动规模进一步扩大,农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。

   由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中,缺乏父母直接的关爱与呵护,久而久之,产生了一系列的心理问题。

据前人的有关调查显示:

65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。

“留守儿童”自幼离开父母,缺乏亲情的关爱,往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。

在性格方面的研究,前人认为较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。

在对“留守儿童”其他问题方面的研究,前人也做了进一步的探讨与分析。

学习方面因缺乏家庭的辅导,导致困难重重;行为方面缺乏父母的管教,在监护人不敢管也管不了的情况下,“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所,引起行为上的偏差,严重者走上犯罪的道路,误入歧途。

   综上所述表明:

“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题,而是已经发展成为严重的社会问题。

前人从众多方面对此进行了分析,为我们今后更深入的研究奠定了理论基础。

然而在对“留守儿童”心理问题的研究方面还存在一定的不足之处,具体表现在:

对“留守儿童”激动、悲痛、情绪忧郁以及意志力方面的研究不够深入,在解决对策过程中,关于同伴关系及“留守儿童”自我控制能力对其身心健康发展产生的影响未引起足够的重视。

      二、留守儿童存在的心理问题

在我国建设中国特色的社会主义——和谐社会主义的前景下,我们对“留守儿童”的心理问题更加的担忧起来。

为了更深入的研究“留守儿童”的心理问题,探讨产生问题的原因,随机对西定乡中心小学的个别“留守儿童”进行了调查、访问,调查发现显示“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面:

   1.敌对

   对“留守儿童”与其他人发生矛盾时所采取的处理方式进行了调查可见,“留守儿童”采取打架或其他行为方式解决问题的还是占绝大部分,由此,可以推断,“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题,从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为,缺乏道德感和理智感,严重者有的参与盗窃、抢劫,最后走上犯罪的道路。

   2.人际关系敏感

   “留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。

根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示:

16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣,不愿跟同学一起参加,显得不合群,人际关系十分敏感,不愿与人接触,喜欢独来独往,孤僻自闭;46.6%的表示别人叫我去才去,显得内向,不积极;也有36.7%的表示非常愿意参加。

   3.悲痛、厌恶、焦虑、忧郁

   “留守儿童”年幼就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护,从精神上得不到满足,久而久之,他们变得沉默寡言、内向、不开朗,较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。

调查统计显示,80%的“留守儿童”非常的想念父母,一旦谈及其父母,表现的非常焦虑,悲痛不已,泣不成声。

而20%的表示不太思念,长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活,对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感,有的甚至讨厌父母、怨恨父母。

这些“留守儿童”当中,在提到父母的时候,大多表现得很默然,有的避而不答,有的则是闷不吭声。

再者,在调查中还发现,多数的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化,少数的患有不同程度的忧郁情绪,具体表现在:

做事畏缩不前,胆小怕事,行为不积极,表情木然等不良心理状态。

   可见,缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

   4.学习心态较差

   根据调查统计,多数的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护,个别的由兄弟姐妹之间互相照顾。

由于生活在特殊的家庭环境中,多数的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难,加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差,纪律不强,缺乏良好的学习习惯,主动性积极性不高,成绩不理想,得不到学校和老师的重视,因此,极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。

   三、留守儿童心理问题的成因分析

   1.缺乏良好的亲情教育。

      对中小学阶段的“留守儿童”进行的调查,年龄多处在7—14岁之间。

在这个阶段,正是儿童成长过程的第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。

众所周知,依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础,良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要,能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。

然而,在调查结果中显示,约16.2%的家长平均一周与孩子联系一次,10.8%平均每月联系一次,29.7%表示不定时的联系,43.3%的很少联系。

   由此可见,相对于其他同龄儿童来说,“留守儿童”自年幼便远离父母,缺乏频繁的联系,从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系,长期处在这种特殊的生活环境中,极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。

这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展,致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的心理问题。

   2.监护人不能完全胜任对孩子的管教

   很多的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。

老一辈的思想观念比较陈旧,用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的;而少数的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾,对于别人的孩子,通常是不敢管、管不了、也没法管,于是采取通融政策,只要不犯大错误即可。

在这种特殊的教育环境下,“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯,最后导致出现一系列的不良问题。

   3.学校教育因素

   学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。

学校是有目的,有计划地向学生施加影响的教育场所。

其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。

   学校的教育管理制度不够完善。

现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生,而忽略“成绩差”的学生。

“留守儿童”属于特殊的社会群体,其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差,学习方面显得困难重重,自然而然不引起学校、老师的注意,加之“留守儿童”性格孤僻自闭,沉默寡言,人际关系十分敏感,极易产生一定程度的心理问题,作为老师没有引起足够的重视,不能给予及时的引导,使其心理问题更为严重。

四．对策分析。

1关注农村经济发展，留住农村劳动力。

农乃国之本，民以食为天。

我国是农业大国，农民在我国人口中占多数，