《小熊住山洞》教案.docx

《小熊住山洞》教案.docx

《《小熊住山洞》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小熊住山洞》教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《小熊住山洞》教案

《小熊住山洞》教案

【热门】《小熊住山洞》教案3篇

《小熊住山洞》教案篇1

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。

课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。

本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。

此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。

在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

设计思路

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

4、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间

3课时

课前准备

教师：

多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生：

收集环境保护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：

小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？

你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。

今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？

请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。

猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。

如果还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。

播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3、出现全部生字（带拼音）。

师：

同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

（男女生分行读。

）

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。

再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：

哪些字你以前就认识了？

怎么认识的？

哪个字你有好办法记住它？

[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。

全部生字的识记体现梯度。

最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

]

三、读后悟、读后思。

1、师：

我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：

要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？

在课文里，你有哪些不明白的问题？

[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。

创设情境，可使学生自然地抒发。

]

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的.特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。

]

五、小结。

师：

这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

一、复习生字、导入。

师：

小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。

你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

]

二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：

大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。

（播放课件，显示文中四个季节的图片。

）

2、说图意，感受森林景色的美丽。

学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：

读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？

学生独立思考后，戴头饰表演。

四、口语交际：

记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。

]

五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、巩固识字。

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1、了解字义，给生字组词。

2、学写“年”。

学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。

请学生书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。

让学生观察字形，教师问：

你发现了什么？

指名说。

教师范写，学生书空、练写。

[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。

]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：

“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

（板画：

一棵大树。

在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。

在树干的旁边写上“舍不得砍”。

）

课后反思

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。

这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。

教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。

另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。

这一点值得我在今后的教学中注意。

《小熊住山洞》教案篇2

一、活动背景：

幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。

《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。

小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

二、活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

三、活动准备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡（春天、夏天、秋天、冬天、砍等）

四、活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

师：

今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？

幼：

这本书很大；这本书是老师自己做的；

师：

这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？

（引导幼儿观察封面）

幼：

小熊住山洞

师：

你们想知道这本书里讲了些什么吗？

我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

师：

第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？

（出示字卡：

住、山洞）

师：

如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？

《小熊住山洞》教案篇3

活动背景：

幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。

《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。

小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动准备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡（春天、夏天、秋天、冬天、砍等）

活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：

今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

幼：

这本书很大;这本书是老师自己做的;师：

这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?

（引导幼儿观察封面）幼：

小熊住山洞师：

你们想知道这本书里讲了些什么吗?

我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

1、师：

第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?

（出示字卡：

住、山洞）师：

如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：

很没劲;幼2：

如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：

晚上天很黑，我会害怕的-----师：

你愿意住在山洞里吗?

幼：

不愿意。

师：

小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

幼1：

他们想搬家;幼2：

他们想盖新房了。

此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：

我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?

（出示字卡：

砍）幼1：

小熊，我们一起造新房吧;幼2：

小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：

听，熊爷爷到底说了什么?

师：

猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：

小熊说：

“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：

小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

幼3：

我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

3、师：

你们猜对了吗?

我们接着往下看：

听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?

（出示字卡：

春天）春天的树林是怎么样的?

请你用好听得话来说说。

幼1：

春天，树林里的树都发芽了。

幼2：

小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：

春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：

那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?

（出示字卡：

夏天、秋天、冬天）

幼1：

夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

幼2：

秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

幼3：

冬天，树上的叶子都落光了。

师：

是发生了这些变化吗?

我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

师：

春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?

（出示字卡：

舍不得）幼：

小熊舍不得砍树。

4、师：

这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

幼：

小熊仍然住在山洞里。

师：

一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?

幼1：

小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：

小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

师：

那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：

小动物们来谢谢小熊。

幼2：

小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：

小动物们帮小熊造砖房。

5、师：

我们一起来看第八页：

小动物们是怎么做的。

幼：

小动物们给小熊送来了鲜花。

师：

它们为什么这么做?

幼1：

因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：

它们会对小熊说什么?

（听录音）（出示字卡：

感激）

三、拼字卡，全文阅读

1、师：

我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?

在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、（幼儿操作，老师观察指导）先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最后一段

四、产生爱大自然的情感师：

小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

幼1：

多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：

不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：

垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：

如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。

在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。

活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。

但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。