小班数学包水饺教案优秀范文.docx
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小班数学包水饺教案优秀范文
小班数学包水饺教案优秀范文
小班数学包水饺教案优秀范文一
设计意图：
感知5以内的数量是小班幼儿数学学习的一个重要内容。
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念”。
根据小班幼儿的年龄特点，我们创设幼儿熟悉的、感兴趣的“包饺子”情境，支持与引导幼儿在游戏中进一步感知5以内的数量。
活动中教师通过提出若干开放性的问题，将以“点数”为核心的多种数学内容蕴含其中，形成一个充满挑战的数学学习环境，激发幼儿积极尝试，主动获取数学经验。
操作卡片设计简单、巧妙，由于饺子的数量、摆放位置和拍摄角度不断改变，卡片上呈现了整齐、散乱、遮挡、干扰、环绕等不同摆放形式的饺子，不但加大了点数难度，而且增加了点数的乐趣。
由于小班幼儿年龄特点所限，整个操作过程需要幼儿克服动作、时间、材料等多种因素的干扰，认真专注地完成操作任务，有助于培养幼儿的学习品质，并给幼儿带来积极的隋感体验。
目标：
1.能不受饺子摆放形式（整齐、散乱、遮挡、干扰、环绕等）的影响，正确感知5以内的饺子数量。
2.尝试不受干扰，准确地完成“按数量包饺子”的任务。
3.喜欢参与活动，体验数数的乐趣。
准备：
1.幼儿有用彩泥包饺子的经验。
2.用彩泥包好的饺子1盘。
3.每张桌子上放3个自制的娃娃，每个娃娃的身边分别摆放着3、4、5的点卡。
4.实物投影仪，电视机。
5.操作材料：
不同摆放形式的饺子实物图片（如图）每人4张，小盘和彩泥球各若干（数量要充足，够每人包4盘饺子）。
过程：
一、进入游戏情境，回忆前期经验
1.引发幼儿兴趣。
师：
娃娃家的娃娃们想吃饺子了。
今天，我们就来给娃娃包饺子。
师（出示一盘“饺子”）：
瞧!
这是什么你会包饺子吗
2.师幼共同玩手指游戏“包饺子”（附后）。
二、排除饺子摆放形式的影响，正确感知5以内的饺子数量
1.帮助幼儿熟悉操作材料，初步了解操作要求。
师：
这里都有什么（卡片、盘子和彩泥。
）要让我们做什么（包饺子。
）包几个你是怎么知道的
师（小结）：
对，这些材料是包饺子用的，卡片上有几个饺子，我们就要包几个饺子。
2.引导幼儿观察卡片上饺子的摆放形式，学习正确点数5以内的饺子数量。
师：
桌子上有一些卡片，每一张卡片上的饺子都不一样，快去数一数。
（幼儿练习点数，教师观察指导，针对幼儿的点数情况，选取“遮挡”和“干扰”摆放形式的饺子卡片各一张。
）
3.引导幼儿对“遮挡”和“干扰”摆放形式卡片上的饺子进行点数。
师（出示“干扰”卡片）：
这张卡片上有几个饺子还有什么它是饺子吗能不能数
师（出示“遮挡”卡片）：
这张卡片上有几个饺子这个饺子只露出了半个要算进去吗我们在数饺子的时候可不能把它漏掉了。
小班数学包水饺教案优秀范文二
活动目标
1、让幼儿能感受到过节的喜悦气氛。
2、使幼儿体会到自己动手的过程。
3、互相有爱团结
教学重点、难点
1、包饺子所需要的材料和用具
2、包饺子的过程
活动准备
饺子皮，调好的各种饺子馅，勺子，面板
活动过程
1、小朋友们，现在我们要自己动手包饺子了，因为过年的时候我们家家都要包饺子，吃饺子来欢庆新的一年到来，今天呀，我们大班的小朋友也要一起包饺子吃，因为小朋友还都不会和面，那老师已经帮小朋友把饺子皮和饺子馅都弄好了，这样呀，我们就可以直接包饺子了，大家看，老师给小朋友准备了两种饺子馅，有肉馅的和素馅的，小朋友喜欢吃哪种馅的饺子就包哪种，在包饺子之前，小朋友要先把小手洗干净，我们的手干净以后老师就开始教大家一起包饺子喽。
2、首先，小朋友先拿起一个饺子皮放在手心上，把它放平，然后我们拿起小勺在你喜欢的饺子馅里取出一些放在饺子皮的中间，然后我们在把小勺放在原处，接下来我们就用另一只手把放好馅的饺子对折捏到一起，看，饺子包好了，下面我们一起加油，把所有的饺子都包上。
3、嗯!
小朋友们真能干，饺子都包好了，我们大家一起拿着自己包好的饺子，去煮饺子吃好不好呀。
看看我们自己包的饺子想不想。
幼儿园包饺子教案，饺子是一种比较传统的食物，有很多孩子喜欢吃饺子，但是也有很多孩子不喜欢吃饺子，通过让小朋友们自己包饺子这个办法可以让孩子们喜欢自己动手制作的饺子，解决他们挑食的坏毛病。
小班数学包水饺教案优秀范文三
活动目标
1、在游戏的情境中，能随音乐分段、有节奏地进行表演。
2、尝试将包饺子的经验运用到音乐活动中，创编动作表演。
3、遵守游戏规则，体验既开心又有序的游戏情绪。
教学重点、难点
重点：
尝试将包饺子的经验运用到音乐活动中，能随音乐进行游戏。
难点：
在游戏的情境中，幼儿能随音乐分段、有节奏地进行创编表演。
活动准备
1、音乐《包饺子》
2、录音机
3、饺子皮及做饺子的其他材料
活动过程
一、出示饺子皮，引导幼儿回忆包饺子、吃饺子的生活经验，并学习做饺子皮的动作
1、引导幼儿回忆饺子的做法
教师：
“小朋友吃过饺子吗?
喜欢吃吗?
知道饺子皮是怎么做出来的吗?
”引导幼儿讨论饺子皮的做法，让幼儿回忆自己所见过包饺子的步骤及动作
2、教师小结做饺子皮的步骤和动作。
3、教师将做饺子皮的动作变成舞蹈动作：
卷袖子、揉、压、搓
4、带领幼儿练习做饺子皮的动作。
二、出示萝卜和肉，引导幼儿回忆做饺子馅的方法
1、出示胡萝卜，引导幼儿练习“切”的动作。
2、出示猪肉，引导幼儿练习“剁”的动作。
3、集体练习“切、剁”的动作。
三、练习“捏”的动作。
1、教师：
“好了，我们把饺子皮和馅都做好了，接下来，我们开始包饺子了”。
教师引导幼儿做“捏”的动作。
2、教师和幼儿一起练习“捏”的动作。
四、教师引导幼儿将包饺子的动作步骤按顺序进行练习
将包饺子的动作“卷袖子、揉、压、搓、切、剁、放馅、捏”等动作连起来加以练习。
五、播放音乐，让幼儿初步感受音乐
1、幼儿欣赏音乐，初步熟悉音乐旋律。
2、教师随音乐“包饺子”，让幼儿初步了解游戏的步骤。
3、引导幼儿随着音乐，跟随教师进行“包饺子”。
六、让幼儿回想饺子在锅里煮的情形，并模仿创编动作
（1）教师：
“饺子包好了，我们开始煮饺子了，饺子放在锅里煮会是什么样子的呢?
”引导幼儿自由讨论。
（2）组织幼儿围个圆圈，在教师带领下，听音乐进行集体表演。
教师：
“请小朋友围成两个大圆圈，和旁边的人保持距离，以免做动作时碰到别人，我们一起来表演饺子在锅里的情形，好吗?
。
”
（3）引导幼儿创编饺子在煮熟后的造型。
教师：
“煮熟的饺子是什么样的?
如果你是“饺子”，请你想象一个“饺子”煮熟的造型，比如：
弯腰、侧身……，我来数数，数到3就要摆好造型给我们大家看看谁的饺子造型是最特别的，好不好?
”
（4）教师和幼儿一起练习饺子的造型。
并找出比较特别的造型大家看。
六、幼儿听音乐完整地做《包饺子》的音乐游戏
七、小结，结束音乐活动
幼儿园包饺子教案，饺子是一种比较传统的食物，有很多孩子喜欢吃饺子，但是也有很多孩子不喜欢吃饺子，通过让小朋友们自己包饺子这个办法可以让孩子们喜欢自己动手制作的饺子，解决他们挑食的坏毛病。
篇三、幼儿园《包饺子》教案
【活动目标】
1、引导幼儿感受过节包饺子的风俗，体验“包饺子”游戏的乐趣。
2、初步培养幼儿与他人合作游戏的意识。
【活动准备】
1、物质准备：
儿歌《包饺子》，包饺子图片，饺子皮头饰，饺子馅贴纸
2、经验准备：
（1）课前教师出示包饺子图片，让幼儿了解包饺子的过程。
（2）课前熟悉资料部分儿歌。
【活动过程】
1、教师带领幼儿一起回顾包饺子的过程。
提问：
饺子是怎么做出来的呢?
教师为幼儿简单讲解包饺子的过程。
小结：
擀饺子皮――包饺子馅儿――然后把饺子捏好。
2、教师引导幼儿讨论饺子馅儿的种类。
提问：
小朋友们最喜欢吃什么馅的饺子啊?
（萝卜、芹菜、豆角、肉等）
3、师生一起玩游戏“包饺子”。
提示：
教师创设情景，激发幼儿对游戏的兴趣：
“今天要来客人，小朋友们一起包饺子给客人吃吧”。
游戏基本玩法：
（1）教师给幼儿发饺子馅及饺子皮贴纸，先让幼儿认识一下自己是饺子皮还是馅，是什么口味的馅。
（2）幼儿手拉手围成圆圈，边说儿歌边向一个方向走动。
（3）儿歌结束后，教师指导带“饺子皮”头饰的幼儿牵或抱“饺子馅”幼儿，站在一起。
（4）教师和未带头饰的幼儿一起走上前，问一问他们包的是什么馅的饺子，闻闻香不香，然后一口“吃掉“它。
备注：
如果头饰不够就让幼儿轮流带，但是全体幼儿一起围圈说儿歌尝饺子等，确保幼儿集体参加。
4、教师根据本班幼儿情况进行头饰更换，此游戏可反复进行。
资料：
儿歌：
过年喽!
过年喽!
擀饺子皮呀，和饺子馅，大大的饺子香又鲜，我来抱住你，包个大饺子。
【以下为精品推荐，可删改！
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【推荐一：
《北师大版六年级上册数学教案优秀范文》】
北师大版六年级上册数学教案优秀范文一
一、教学内容分析
本节课是在学生认识了比，理解了比并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的，又为学生后面学习比的应用打下基础。
二、学生分析
学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握，知识的迁移学生应该很好理解。
三、学习目标（以学生为主语）
1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。
3、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。
教学重难点：
掌握化简比的方法，会把一个比化成最简单的整数比。
四、教学活动（此环节可以是课堂实录）
1.导入
问题：
淘气和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜?
过程：
互相讨论，发表看法，如何比较。
（学生发言老师板书）
小结：
比较的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简。
2.新授
①引入“最简单整数比”的概念。
最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简单的整数比。
②你还能举一些最简单的整数比的例子吗?
如果我们能把比都化成最简单的整数比，就容易计算了!
③出示问题尝试并讨论：
12：
80.7：
0.82/5:
1/4
1.能不能把整数比化简成最简单的整数比?
如何化?
2.能不能把分数比化简成最简单的整数比?
如何化?
3.能不能把小数比化简成最简单的整数比?
如何化?
④交流
1.化简整数比的方法是什么?
（先化成分数，再约分成最简分数，最后把最简分数转化成比的形式。
）（或利用商不变的性质）
2.怎样把分数比化成最简单的整数比?
（先转化成除法，再用最简分数表示结果，最后把最简分数转化成比的形式）
3.如何把小数比化简成最简单的整数比?
（先化成整数比，再化简成最简单的整数比）
⑤介绍比的基本性质
3.练习
1、P51页化简下面各比。
（独立完成，集体评讲）
2、练习：
做书上练一练的第1、2题。
五、教师反思
比与除法、分数之间有如此密切的联系，利用除法中商不变的性质或分数的基本性质来化简比，这样的教学对学生掌握知识来说比较顺利，但在教学过程中要注重细节的指导，还要相信学生能根据以前的知识找到适合的化简方法，充分给予学生更大的空间。
北师大版六年级上册数学教案优秀范文二
教学内容：
北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习
教学目标：
1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。
2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。
3、感受数学知识的内在联系。
教学重点：
比的化简的方法。
教学难点：
运用比的化简，解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣引新。
（一）复习铺垫。
1、比的意义以及比的各部分的名称。
师：
什么叫比?
请你举个例子。
（生说完举例比如4：
58：
9）
师：
师举一个例子问“：
”叫?
4呢?
5呢?
2、比与除法、分数之间的联系与区别。
（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得?
在分数中，分数的基本性质又是怎样?
（2）师：
你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别?
[设计意图：
比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。
]
（二）激趣，揭示课题。
过渡：
昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。
比应怎样化简?
它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?
请同学们来说一说。
（某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。
）
[设计意图：
通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。
]
二、探索新知。
活动一：
学一学。
课件出示主题图：
淘气和笑笑的对话。
学生带着思考题，看书学习。
（思考题①有什么方法比较哪杯水更甜?
②如何化简比?
③比的化简与分数的约分有什么区别?
[设计意图：
高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。
]
活动二：
说一说。
（反馈看书、自学情况）
①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。
②教学比的化简。
40：
360=40/360=1/9=1：
9
2：
18=2/18=1/9=1：
9
③比较：
（生说，师重点强调，突出对应思想：
A、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。
B、约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。
C、引导学生小结化简比的方法。
[设计意图：
根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
]
活动三：
化简比。
14：
210.5：
2.52/9：
1/3
（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。
（2）反馈，集体订正：
请这三位同学说说，你是怎么化简的?
（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论（先思考再讨论
：
①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的?
②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的?
请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：
整数比：
可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。
小数比：
可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简
分数比：
可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。
相同点：
把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。
（4）回顾：
比有什么性质，现在谁知道?
（生说师课件出示比的基本性质）
[设计意图：
在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。
]
活动四：
练一练。
1、化简比。
15：
210.12：
0.42/3：
1/21：
2/3
2、连一连，完成P53的第1题。
3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。
大、小正方形边长的比是（），比值是（）;大、小正方形周长的比是（），比值是（）;大、小正方形面积的比是（），比值是（）。
[设计意图：
通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。
]
活动五：
课堂总结。
今天你学会了什么知识?
以下是数学论坛陈春艳的修改：
要求：
以下为东山县樟塘中心小学林敏卿老师的教学设计《比的化简》，欢迎大家就目标确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点。
教学内容：
北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习
教学目标：
1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。
2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。
3、感受数学知识的内在联系。
加了一条目标，目的是什么?
教学重点：
比的化简的方法。
会用商不变的性质或分数的基本性质化简比
教学难点：
运用比的化简，解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣引新。
（一）复习铺垫。
1、比的意义以及比的各部分的名称。
师：
什么叫比?
请你举个例子。
（生说完举例比如4：
58：
9）说一个生活中的比比教合适，这么问有点太抽象。
师：
师举一个例子问“：
”叫?
4呢?
5呢?
2、比与除法、分数之间的联系与区别。
（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得?
在分数中，分数的基本性质又是怎样?
（2）师：
你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别?
是不是问题出现太早?
[设计意图：
比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。
]
（二）激趣，揭示课题。
过渡：
昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。
比应怎样化简?
它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?
请同学们来说一说。
（某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。
）
[设计意图：
通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。
]
二、探索新知。
活动一：
学一学。
课件出示主题图：
淘气和笑笑的对话。
学生带着思考题，看书学习。
（思考题①有什么方法比较哪杯水更甜?
②如何化简比?
③比的化简与分数的约分有什么区别?
[设计意图：
高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。
]
活动二：
说一说。
（反馈看书、自学情况）
①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。
②教学比的化简。
40：
360=40/360=1/9=1：
9
2：
18=2/18=1/9=1：
9
③比较：
（生说，师重点强调，突出对应思想：
A、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。
B、约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。
C、引导学生小结化简比的方法。
[设计意图：
根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
]
活动三：
化简比。
14：
210.5：
2.52/9：
1/3
（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。
（2）反馈，集体订正：
请这三位同学说说，你是怎么化简的?
（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论（先思考再讨论
：
①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的?
②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的?
请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：
整数比：
可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。
小数比：
可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简
分数比：
可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。
相同点：
把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。
说的不准确。
“比的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变。
”一定注意强调“0除外”。
（4）回顾：
比有什么性质，现在谁知道?
（生说师课件出示比的基本性质）
[设计意图：
在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。
]
活动四：
练一练。
1、化简比。
15：
2
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