四年级语文上册备课.docx

四年级语文上册备课.docx

《四年级语文上册备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册备课.docx（129页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级语文上册备课

年级科目:

四年级语文____年＿月＿日

课　　题:

桂林山水星期__第__课时

教

学

目

标

知识与能力：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2、培养积累好词句的习惯，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3、学会本课生字新词，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

4、有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：

反复朗读、小组合作。

情感态度与价值观：

读中入景，读中悟情。

受到热爱祖国壮丽河山的教育。

重

点

引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

难

点

领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

用

具

桂林山水的挂图，风景照。

教学程序

教师活动

学生活动

一、揭示课题

二、初读课文

三、精读第二节

1、欣赏音乐、图片，揭示课题

美吗？

吗？

2、板书课题：

桂林山水

播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中.

理清文章脉络：

（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？

概括每段的主要意思。

（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

1．自由朗读

2．交流朗读

　　出示文字

（1）引读排比句，老师读每一分句的前半句

（2）指导朗读

学生欣赏配乐图片。

学生用一个词或几句话来赞美其中一幅图

读题目

学生边欣赏课文边想：

桂林给你留下了怎样的印象？

请用一句话来概括。

小组讨论，

小组讨论，交流

自由朗读，要求：

把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

．交流朗读，在读中体会水的：

“静”、“清”、“绿”。

学生读后半句

教师活动

学生活动

教学程序

教师活动

学生活动

“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

感悟作者表达“绿”的精妙。

启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?

请概括地说。

指导朗读，把你感受到的美读出来。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

观察图画中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

怎么“奇”

怎么“秀”

怎么“险”

课文从两个方面描写“奇”。

一是“拔地而起，各不相连”。

二是“奇峰罗列、形态万千”课文打了两个比方来写“秀”

桂林山的“险”

画出这两段中的排比句，读一读。

以读代讲学习第四节。

1、范读。

音乐伴奏。

以此类推：

　“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

指名读、学生仿读后齐读。

小组讨论

比较“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较。

小组讨论（静、清、绿）

自由朗读

小组交流，学习

要求；读读：

读第三节。

划划：

划出最美的句子。

练练：

读出美的感受。

说说：

值得学习的写法。

“奇”“秀”“险”

小组讨论，自由回答

像老人、像巨象、像骆驼

奇峰罗列、形态万千

像翠绿的屏障，像新生的竹笋

好像一不小心就会栽下来

危峰兀立，怪石嶙峋

读排比句

教学程序

教师活动

学生活动

2、激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

这幅画是谁画的?

大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

齐读最后一节

同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！

让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

出示文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

大自然

练习朗读，

要求：

①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

作

业

仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

拿起手中的笔写一写我们美丽的家乡。

板

书

设

计

课后小记

年级科目:

四年级语文____年＿月＿日

课　　题:

古井星期__第__课时

教

学

目

标

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法目标：

1．自主识字，提高学生理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

2．通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

情感态度与价值观目标：

通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

重

点

懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

难

点

通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

用

具

挂图

教学程序

教师活动

学生活动

一、激趣导入

二、初读课文，整体感知。

三、小组合作，自学生字词。

太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。

我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？

今天我们就来学习《古井》。

板书课题。

请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

1．出示生词，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2．多种形式理解词语。

3．指导书写。

把字写漂亮、写规范。

自由读课文

交流初读感受

课文按（）来叙述的。

齐读生字，在小组内合作记忆字形利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

借助词典理解：

哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

联系上下文结合生活经验理解以下词语：

　叮叮当当、湿漉漉、单薄。

教师活动

学生活动

教学程序

教师活动

学生活动

四、熟读课文

五、细读课文，感悟理解。

把文章读准确，读通顺，并读出感情。

读读课文，围绕“古井”你从中体会到了什么？

请同学们默读课文勾画出有关的语句，并写出自己的感受。

（多媒体出示）教师相机指导。

（1）“取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。

门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。

”

赞美了谁的什么？

（2）“那口古井给人们出了多少力气?

可它从来没跟人们要过报酬。

’乡亲们总是这样劝说两位老人。

”

表现了谁的什么？

（3）“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

”

“陶冶”是什么意思?

这句话说明了什么?

表达了怎样的思想感情?

教师指导学生有感情地朗读，读中体验这种美好的情感。

指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。

学生以小组为单位，讨论交流

集体交流

自由读，小组讨论

（这两句话赞美了古井源源不断地为人们做贡献，表达出了作者的感激、愉悦之情。

）

有感情地配乐朗读

（表现了乡亲们扶危助残、乐于助人的高尚情操。

）

将这个重点句进行多次美读。

“陶冶”是指给人的思想、性格以有益的影响。

古井不仅以自己清凉甘美的泉水养育了人们，使他们得以生存，而且以她博大的胸怀、默默的奉献精神影响着人们，使人们懂得应该怎样做人。

表达了作者对古井的赞美和对家乡的怀念。

画出文中的比喻句。

体会这样写的好处。

（语言形象、生动，在描写中抒发了真挚的感情。

）

教学程序

教师活动

学生活动

六、整体升华

七、阅读反思

八、积累语言

在着重探究重点词句后，教师让学生再读读全文，想想从课文中体会到了怎样的思想。

教师引导

自由读课文，

读后交流。

1．让学生结合自身实际谈谈自己受到的启发。

2．学生回顾自己的学习过程，总结体会思想感情的方法。

1．学生选择自己喜欢的语段。

2．学生交流自己喜欢的原因以及准备采用何种方法进行背诵，教师相机指导。

3．学生熟读成诵，展示收获。

作

业

把课文中的比喻句抄下来。

朗读课文

板

书

设

计

为乡亲们提供泉水不要报酬

　　古井

　　　　陶冶乡亲们懂得做人：

帮老人挑水不要报酬

课后小记

年级科目:

四年级语文____年＿月＿日

课　　题:

炊烟星期__第__课时

教

学

目

标

知识与技能目标：

1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、培养学生利用工具书独立识字，提高学生联系上下文理解词意的能力，提高学生的阅读能力。

2、学习作者的这种抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质的写作方法。

情感态度与价值观目标：

　　通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

重

点

通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

难

点

通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

用

具

挂图

教学程序

教师活动

学生活动

　一、谈话导入

二、初读课文，整体感知。

同学们，我们听过这首歌吗？

《爱的奉献》（只播放最后几句）

同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？

谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。

板书课题。

看到这个题目，同学们都想知道些什么？

那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！

出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi。

用各种形式理解课文中词语

借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……

学生畅所欲言。

学生畅所欲言，质疑。

在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。

在小组内轮读，把生字词读准确。

指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。

教师活动

学生活动

教学程序

教师活动

学生活动

　三、记忆字形，指导书写

四、细读课文，品位理解

　五、感情朗读，升华理解。

　六、回读课文，质疑问题。

再读全文，思考课文讲了一件什么事？

文中的人物给你留下了怎样的印象？

　指导重点字的书写，如“腾”“豪”。

1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？

2、引导学生交流