课文《朝花夕拾》的说课稿.docx

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课文《朝花夕拾》的说课稿

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课文《朝花夕拾》的说课稿

　　作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教育取得成功、进步教育质量。

咱们该怎样去写说课稿呢？

下面是xx精心收拾的课文《朝花夕拾》的说课稿，期望能够协助到咱们。

　　一、教材剖析

　　《朝花夕拾》是语文新课标教育纲要引荐初中学生阅览的经典名著之一，是语文版八年级上册附录一“名著引读（四）”的一个篇目。

在此之前，七年级教材已对《繁星.春水》、《名人传》等名著进行了引读，这节课是在此根底上，持续辅导学生怎么去阅览经典名著，是对学生课外阅览技术的培育与进步。

　　这部名著共有10篇精巧散文，内容丰厚，而这节课仅是从著作的写作布景、首要内容、主题思维、艺术特征等方面对学生进行办法辅导，也是想经过这节课教会学生怎么在有限的时刻内取得尽可能多的名著相关常识。

　　二、学情剖析

　　经过挨近两年的初中语文学习，大多学生对新课标教材的常识内容与体系有了一个开始的了解，能认识到名著阅览是语文教与学中的一部分，但由于地域和校园条件的影响，学生们很少能实在接触到这些名著著作，所以就不能体系的去阅览，更谈不上细心赏识了。

所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。

　　三、教育方针剖析

　　根据上述教材的内容与特征及学生的根本情况剖析，根据语文新课程规范，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，拟定如下教育方针。

　　1、常识方针：

　　①了解著作诞生的文明历史布景，协助学生了解著作内容。

　　②了解著作的首要内容，并能够对重要的著作作深化的了解。

　　2、才能方针：

　　①辅导学生用粗读和细读相结合的办法，引领学生进步读整本书的才能。

　　②在一系列实践活动中开展学生多向思维的才能，进步其言语概括素质。

　　3、情感、情绪、价值观方针：

　　引导学生在对人物进行剖析的一起引申到对社会、人生的深化思索。

　　根据上述方针，确认以下教育要点、教育难点：

　　教育要点：

培育学生阅览的爱好，教会学生一些阅览的根本办法，全面进步学生阅览的才能。

　　教育难点：

引导学生在对人物进行剖析的一起引申到对社会、人生的深化思索。

　　四、教法、学法剖析

　　在教育中，不只要使学生“知其然”并且要使学生“知其所以然”，语文阅览教育更要如此，《新课标》明确指出：

“阅览教育的要点是培育学生具有感触、了解、赏识、点评的才能。

阅览是学生的个性化行为，不该该以教师的剖析来替代学生的阅览实践，应让学生在自动活跃的思维和情感活动中，加深了解和领会。

”所以，结合本节课特征，我首要选用的教育办法是：

情境鼓励法、读书辅导法、思路教育法、协作-探求法。

　　五、说课前预备

　　为了让本节课教育内容更丰厚，我除了仔细研读课本上的常识点之外，还查阅并搜集了很多的课外材料，进行取舍，做成课件；一起，为了让学生能在讲堂充分发挥主观能动效果，课前先要求学生进行预习，使用课余时刻去阅览《朝花夕拾》这部著作及与其相关的内容。

　　六、说教育进程

（一）培育爱好进步才能

　　1、新课导入

（1）能够由曾经学过的文章《从百草园到三味书屋》导入。

如：

咱们曾经学过的《从百草园到三味书屋》是选自鲁迅先生的哪部著作呢？

（2）也能够歌曲《朝花夕拾》导入。

本节课便是选用这种办法导入的。

　　2、学生自在讲话：

说说自己的读书办法和读书的感触。

经过这个环节来引发全班学生对著作的回想，起一个总领效果。

　　3、然后教师指点度这类著作的惯例办法，即“读书三功”。

（二）考纲解读

　　出示新考纲要求，意图是让学生了解新的考试纲要，有意图和针对性的阅览。

　　（三）走近鲁迅，了解创造风格

　　1、以小组为单位，沟通作者生平。

（代表讲话）

　　2．了解作者的其他著作。

（先让学生沟通，后出示课件概括）

　　意图是查看学生课外预习和搜集收拾材料的习气与才能，促进他们养成堆集常识的良好习气。

一起也是为后边进一步了解著作做衬托。

　　（四）进入文本，了解布景（课件）

　　这一环节首要选用课件展现，一是为了操控讲堂时刻，二是让学生了解更多与著作相关的.时代布景，为更好的阅览著作并了解著作主题思维打下根底。

　　（五）协作沟通，概括内容

　　1．阅览文本，把握全体内容，列出《朝花夕拾》目录。

　　2.小组评论：

（1）你读过其间那几篇？

能慨说它的首要内容和思维吗？

（2）你最喜爱哪篇？

并说说喜爱的原因。

　　3．代表讲话，宣布独到见解。

　　4、课件展现“首要内容和首要思维”。

　　这一环节首要是让学生把握《朝花夕拾》详细有哪些篇目，并大致了解各篇意图首要内容与思维。

让学生谈自己比较了解或喜爱的.内容，从而激起学生的学习热心，翻开学生的分散思维，为深化文本积储能量。

关于首要内容和首要思维部分，以课件方法展现出来，然后让学生读（能够用齐读的办法，也能够用单个轮番朗诵的办法），这样既节省了时刻又能到达了解认知的意图。

　　（六）联络作者，剖析人物

　　请找出在全书中你以为描绘得最好或许给你留下形象最深的人物。

　　先学生评论沟通，后师生小结概括。

　　经过这个环节，让学生把握著作中几个首要人物的性格特征，。

并教会学生怎么从文本中概略剖析首要人物形象特征（从有关人物言语、动作、表面、神态等描绘着手）。

　　（七）辅导阅览，概括方法

　　1、把记叙、描绘、抒发和谈论有机地融合为一体，充溢画中有诗。

　　2、在对往事厚意的回想时，作者无法忘却实际，时不时刺进一些“杂文笔法”（即对实际的谈论），显现了鲁迅先生实在而丰厚的内心世界。

　　3、善长吸取日子中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事情的实质。

　　4、作者在批评、挖苦封建旧准则、旧道德时，多用反讽方法。

　　5、作者在散文中常用比照方法。

　　这一环节以学生评论沟通为主，教师提示辅导为辅，引领学生进一步深化文本，打破要点、处理难点

　　经过（五）（六）（七）三个环节侧重打破要点、难点。

　　（八）片段赏析，真题演练

　　紧扣新课标对名著阅览的要求，切合新考纲，从著作中精选了四个文段作为演练题：

1、《阿长与三海经》，2、《五猖会》片段，3、《狗猫鼠》片段，4、《范爱农》。

分别从作家著作、根本内容、人物形象、艺术特征、思维内在及阅览领会等方面对学生进行稳固性练习，实在做到讲练结合、即讲即练的实效。

　　（九）安置作业

　　回家后持续阅览《朝花夕拾》，挑选你感爱好的故事片段，并将它讲给你的家人、朋友们听。

这一环节首要是让学生把讲堂的余热保留到课外，培育学生广泛阅览的爱好，增大阅览量，开阔视野，堆集更丰厚的课外常识。