青岛版数学二年级上册二单元教案.docx

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青岛版数学二年级上册二单元教案

——学习５的乘法口诀

课题：

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

１、在已有知识经验基础上编制５的乘法口诀

２、多种方式记忆５的口诀

３、寻找口诀结构特点，打好编制口诀基础

教学重难点：

重点：

学习５的的乘法口诀

难点：

在解决问题过程中学会编制口诀

教具：

教学用小黑板

学具：

一、导入新课

同学们喜欢看杂技表演吗？

今天老师就带大家欣赏一场精彩的杂技表演﹙观看信息窗﹚。

你们都看到了什么？

你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一：

咱们先来整理儿歌吧。

１辆小车２个轮，上面共有５个人；

２辆小车４个轮，上面共有１０个人；

３辆小车﹙﹚个轮，上面共有﹙﹚个人；

……

你能接着往下编吗？

利用我们以前学过的知识编好儿歌吧！

﹙小组合作填写没有编完的儿歌﹚

在此过程中教师巡视学生的完成情况，并加以指导。

师：

你能说说是怎么求出几辆小车上面人数的吗？

根据学生的回答板书加法算式：

５　　　　　　　　　　　　　　１×５＝５　　　一五　得五　

减少

５＋５＝１０　　　　　　　　　２×５＝５　　　二五　一十　

５＋５＋５＝１５　　　　　　　３×５＝５　　　三五　十五

５＋５＋５＋５＝２０　　　　　４×５＝５　　　四五　二十

５＋５＋５＋５＋５＝２５　　　５×５＝５　　　五五　二十五

求几个相同加数的和写成乘法算式更简便：

﹙在加法法算式后添上乘法算式﹚

个性化设计：

由提出问题锻炼学生提问题能力，同时导入新课。

在填写儿歌过程中，因为学生是才学乘法口诀，所以要求他们利用求几个相同加数和的方法来解决问题。

师：

为了计算方便，人们根据这些乘法算式总结出了乘法口诀。

如：

１×５＝５　　　一五得五

　　２×５＝５　　　二五一十

师：

同学们你们愿意照老师的样子编出下面的口诀吗？

学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。

交流成果：

﹙在以上板书基础上板书口诀﹚

活动二：

找规律

分析口诀，你发现了什么规律？

﹙1﹚每句口诀由两部分、三个数组成：

第一个数和第二个数相乘，第三个数是得数

﹙2﹚每句口诀得数比上一句多５

活动三：

记忆口诀

﹙1﹚个人背一背﹙２﹚同桌开火车背﹙３﹚同桌对口诀

说一说你感觉哪一句难记？

谁有好办法能记的快，记的牢？

交流记口诀的方法。

三、课结：

今天你学到了哪些新知识？

你学得怎么样？

个性化设计：

在编制口诀过程中，可能口诀的结构不合理，老师也要给与表扬，但以九九口诀为教学依据。

寻找口诀的规律有助于孩子对口诀的记忆，并为以后编制其它口诀打好基础。

多种方式的记忆，有助于集中孩子的注意力，更有助于对单调事物的记忆。

对孩子的记忆方法不要强求一致，只要孩子能记下来什么方法都可以。

比如用：

多个同学合作用手的方法。

学习５的乘法口诀

板书设计：

５　　　　　　　　　　　　　　１×５＝５　　　一五　得五　

减少

５＋５＝１０　　　　　　　　　２×５＝５　　　二五　一十　

５＋５＋５＝１５　　　　　　　３×５＝５　　　三五　十五

５＋５＋５＋５＝２０　　　　　４×５＝５　　　四五　二十

５＋５＋５＋５＋５＝２５　　　５×５＝５　　　五五　二十五

教后反思：

——运用５的乘法口诀

课题：

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

１、通过练习进一步理解口诀的意义，便于利用口诀

２、结合生活实际，利用口诀解决数学问题

教学重难点：

重点：

利用口诀解决实际数学问题

难点：

进一步理解口诀的意义

教具：

教学用小黑板

学具：

一、温故知新

复习５的乘法口诀：

齐背，一排排背，一行行背，老师与学生对口诀等方式来加深对口诀的记忆。

二、新知利用

练习一：

口诀于计算

１、想一想，各用哪一句口诀计算？

能说出为什么吗？

１×５＝　　　３×５＝　　　４×５＝

５×１＝　　　５×３＝　　　５×４＝

小结：

一句口诀将对应几个算式？

２、看口诀说算式﹙想一想可以说几个﹚

练习二：

口诀于问题

１、一共转动着多少块红方巾？

自己解决问题——小组内交流方法——总结简便方法

５×２＝　　　﹙块﹚

可以用口诀直接算出得数：

二五一十

２、舞台上有几盏黄灯笼？

５×４＝　　　﹙块﹚

　　应用口诀：

３、教材练习５、８﹙１、２﹚

说一说所用口诀

练习三：

口诀与生活

口诀不但可以帮助我们计算、解决问题，我们的生活中也存在着口诀，让我们来找一找生活中５的口诀吧。

个性化设计：

复习了解学生对口诀的掌握情况。

有些学生尽管学了口诀，但他们并不知道口诀对于计算的作用，所以本练习一重点是为了帮助哪些学习困难学生，让他们对口诀应用于计算作到更灵活。

只有这个环节练好了下个练习才能作的更好。

练习二是利用口诀解决数学问题，是将计算与问题联系起来。

１、我们的课间是１０分钟

２、我们的一只手有５个手指头，一双手有几个手指？

两双手呢？

３、每朵花有５片花瓣，５朵花有几片花瓣？

３朵呢？

４朵呢？

４、每周我们上５天学，两周上几天？

３周上几天？

４周、５周呢？

５、请看下面这首诗有多少字

　　　　　　远看山有色，

　　　　近听水无声。

　　　　春去花还在，

　　　　人来鸟不惊。

用了哪句口诀？

你能猜出这是什么物品吗？

三、课结：

今天你有哪些新收获？

新认识？

口诀不仅仅用于解决数学问题，它也在我们的生活中，只要你有一双爱观察的眼睛，爱提问的头脑，你就会发现生活中的数学。

所以我们一定要学好每个数的乘法口诀，记口诀来帮助我们学习，生活。

下面让我们再背一次５的口诀。

你们正着背很好了，哪你们会倒着背吗？

能随口一问就说出得数吗？

个性化设计：

生活中的口诀，有助于激发学生对口诀学习的兴趣，让他们更乐于记忆口诀，应用口诀。

课堂总结让学生系统了解今天所学的知识，最后的要求是对学生的一项挑战，更能激发起学生对口诀的学生和记忆。

运用５的乘法口诀

板书设计：

根据练习适当板书

教后反思：

——学习２的乘法口诀

课题：

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

1、学习编制2的乘法口诀，并结合生活数学应用口诀解决问题

2、探索口诀的结构为下一步学好口诀打基础

3、推想1的的乘法口诀

教学重难点：

重点：

学习2和1的乘法口诀

难点：

利用口诀解决问题

教具：

教学小黑板

学具：

一、温旧迎新

上节课我们学习了5的乘法口诀，你现在会倒背了吗？

让我们一起来试一试吧！

﹙多形式背口诀﹚

还记得哪首儿歌吗？

我们一起再来说一遍。

﹙说儿歌导口诀﹚

在这首儿歌里不仅有5的乘法口诀，还有2的呢？

你发现了吗？

二、新知探索

活动一、再学儿歌编口诀

１辆小车２个轮，上面共有５个人；

２辆小车４个轮，上面共有１０个人；

３辆小车﹙﹚个轮，上面共有﹙﹚个人；

……

师：

如果你发现了，请你先将有关数字2的算式写下来好吗？

﹙根据学生所列算式板书﹚

21×2=2一二得二　

2+2=42×2=4　　　二二得四

2+2+2=62×3=6　　　二三得六　　三二得六

2+2+2+2=82×4=8　　　二四得八　　四二得八

2+2+2+2+2=102×5=10　　　二五一十　　五二一十

师：

你愿意根据口诀结构自己编一编2的乘法口诀吗？

先将加法改写成乘法，再试一试吧！

学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。

交流成果：

﹙在以上板书基础上板书口诀﹚

活动二、记忆口诀

１、背一背，记一记口诀。

对于有两句口诀的，感觉一下哪一句口诀好记呢？

个性化设计：

复习5的口诀，巩固记忆，同时为学习2的口诀作好铺垫。

本环节要先让学生明白是根据哪个问题找2。

因为有了上节课的练习，学生很快就会写出，但由于学生学习程度有别，所以可能有列加法算式，有列乘法算式的，为了更好的学习口诀，以加法入手

因列式不同所以学生编出的口诀也不同，但都要给以表扬。

最后由学生自己选择更易记忆的口诀来统一到小九九口诀中

２、简化口诀，意义重复的保留一句。

３、找规律。

２的乘法口诀有什么特点呢？

活动三、利用口诀

1、台上一共有多少个红灯笼？

　　2×4=　　﹙个﹚　　口诀：

2、

算一算，想一想各用哪一句口诀？

２×４＝　　３×２＝　　５×２＝　　５×３＝

４×２＝　　２×３＝　　２×２＝　　４×５＝

　　３、寻找生活中的口诀。

一双筷子、一双眼睛、一对耳朵等。

活动四、推想１的乘法口诀

１×１＝１　　你能编出１的乘法口诀吗？

一一得一

三、课结：

　　今天你又有了哪些新收获？

个性化设计：

对口诀的记忆还是应以规律性记忆为好。

因为上一节对５口诀的利用所以学习对２口诀的运用掌握很快，很好。

寻找生活在中的口诀让学生有兴趣学习口诀背口诀。

对１的口诀学习让学生自己来编写。

课堂总结有助于学生更好的知识系统化。

学习２的乘法口诀

板书设计：

21×2=2一二得二　

2+2=42×2=4　　　二二得四

2+2+2=62×3=6　　　二三得六　　三二得六

2+2+2+2=82×4=8　　　二四得八　　四二得八

2+2+2+2+2=102×5=10　　　二五一十　　五二一十

教后反思：

——学习3的乘法口诀

课题：

信息窗2——观看顶碗表演

教学目标：

１、编写并学习３的乘法口诀

２、练习利用口诀解决问题

３、联系生活寻找生活中的口诀，激发学生记口诀用口诀的积极性

教学重难点：

重点：

学习３的乘法口诀

难点：

理解口诀意义并会用口诀

教具：

教学用小黑板

学具：

一、复习口诀导新课

　　多形式相结合复习记２、５的口诀。

前几节课我们观看杂技的同时也学会了２和５的乘法口诀，今天的杂技表演更精彩哟！

﹙观看信息窗﹚

二、新知探索

活动一、填儿歌编口诀

１个小丑３个球，４个小碗顶在头；

２个小丑６个球，８个小碗顶在头

……

你能接着往下说吗？

利用我们以前学过的知识说一说吧！

﹙小组合作来说儿歌，因为学生的计算能力不同，所以有些学生可以直接说出，但有些却要经过算一算才能说﹚

在此过程中教师巡视学生的完成情况，并加以指导。

师：

你能说说怎么求小丑手中球的个数？

﹙提示：

直接利用乘法﹚

根据学生的回答板书算式：

１个小丑３个球1×3=3一三得三

２个小丑６个球2×3=6二三得六

３个小丑9个球3×3=9三三得九

４个小丑12个球3×4=12三四十二四三十二

５个小丑15个球3×5=15三五十五五三十五

师：

根据经验自己编一下3的乘法口诀吧！

活动二、找规律

1、想一想什么样的口诀才有“得”？

2、三四十二四三十二这两句是重复的吗？

为什么？

你认为哪一句更好呢？

三五十五五三十五这两句呢？

3、再结合2、5的口诀观察口诀中第一个数和第二个数有什么样的特点？

个性化设计：

多复习是长久记忆的主要方法。

展示自我：

让学生说一说是怎么想出儿歌中的数。

再让学生比较方法，学用好法。

在本环节中，让学生说说怎么求乘法算式积的，是让心算能力好的学生讲一讲计算的简便方法，帮助反应慢，还用加法来推算的学生。

使学生知道计算也有它的巧妙之处。

可以让学生知道学习的是小九九口诀所以选用第一句

小结：

第一个数要小于第二个数或是相等

4、相临两句口诀之间有什么联系？

活动三、记忆口诀

1、记一记，背一背

2、测试记忆效果，交流好的记忆方法。

3、口诀对算式，算式说口诀。

说口诀对得数，说得数对口诀。

多种方式记忆激发学生的记忆兴趣。

活动四、口诀的运用

1、看信息图提问题，利用学过的口诀来解决。

有多少个红灯笼？

有多少个玩滚筒的小丑？

2、生活中的口诀

电风扇、三个腿的凳子、窗户上的玻璃数等。

三、课结：

说说你今天的收获。

四、作业：

课后练习1、2、3、4、5

个性化设计：

对口诀中每个数有了了解才能更好的记忆口诀并编制其它数的口诀。

根据情境图来提问，很好的锻炼了学生提出问题解决问题的能力。

学习3的乘法口诀

板书设计：

１个小丑３个球1×3=3一三得三

２个小丑６个球2×3=6二三得六

３个小丑9个球3×3=9三三得九

４个小丑12个球3×4=12三四十二四三十二

５个小丑15个球3×5=15三五十五五三十五

教后反思：

——学习4的乘法口诀

课题：

信息窗2——观看顶碗表演

教学目标：

１、编写并学习4的乘法口诀

２、练习利用口诀解决问题，结合生活实际寻找生活中的口诀

３、整理口诀表，了解小九九口诀的句数特点

教学重难点：

重点：

学习4的乘法口诀

难点：

理解口诀意义并会用口诀

教具：

教学用小黑板

学具：

五、复习口诀导新课

　　多形式相结合复习记２、５、4的口诀，重点是4的复习。

上节课我们通过看杂技填儿歌学习了3的乘法口诀，今天我们再利用儿歌来学习4的口诀。

六、新知探索

活动一、再说儿歌编口诀

１个小丑３个球，４个小碗顶在头；

２个小丑６个球，８个小碗顶在头

……

师：

上节课我们已经完成了儿歌，你还记得是怎么求出小丑头上碗的数量的吗？

想一想！

想不出来的同学可以再动笔写一写算一算。

在此过程中教师板书儿歌。

师：

你能说说怎么求小丑头上碗的个数？

﹙提示：

直接利用乘法﹚

根据学生的回答板书算式：

１个小丑4个碗1×4=4一四得四

２个小丑8个碗2×4=8二四得八

３个小丑12个碗3×4=12三四十二

４个小丑16个碗4×4=16四四十六

５个小丑20个碗4×5=20四五二十

师：

根据经验自己编一下4的乘法口诀吧！

交流编制的口诀，教师根据学生回答来板书口诀。

活动二、运用口诀

3、舞台上有多少个黄灯笼？

4、课本练习七：

15个人能同时玩吗？

3×4=12﹙人﹚12＜1515个人不能同时玩。

本练习一定要让学生掌握正确解决问题的过程。

﹙1﹚有计算过程﹙2﹚有比较才知能不能或够不够﹙3﹚有回答

个性化设计：

反复回忆是长久记忆的好方法。

因为有了上节课的基础，本环节将很好完成过渡。

为了让学生学会利用方法，在本环节中，还要进行说算法，以帮助学困生掌握计算方法，懂得用方法计算。

在编制过程中可能还会有学生编出大九九，教师要再次强调以学习小九九为主。

并对所编口诀有问题的学生指出问题所在。

以帮助学生掌握口诀的结构和编制方法。

3、寻找生活中的口诀。

活动三、整理口诀

到现在我们学习了1—5的乘法口诀，想想一共学了多少句？

一一得一

一二得二二二得四二三得六二四得八二五一十

一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五

一四得四二四得八三四十二四四十六四五二十

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

将重复的只要一句，自己整理一下吧。

4、每个数的口诀有几句？

5、横着、竖着看一看你发现了什么规律？

6、记一记，背一背，你能找到什么好方法来记口诀吗？

多种方式记忆口诀练习，以激发学生的记忆兴趣。

七、课结：

说说你今天的收获。

八、作业：

课后练习6、8、9

个性化设计：

整理口诀将在小黑板上板书。

通过观察口诀表，让学生能理好的掌握口诀规律，记忆口诀。

学习4的乘法口诀

板书设计：

１个小丑4个碗1×4=4一四得四

２个小丑8个碗2×4=8二四得八

３个小丑12个碗3×4=12三四十二

４个小丑16个碗4×4=16四四十六

５个小丑20个碗4×5=20四五二十

教后反思：