六年级下册语文古诗三首教案.docx
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六年级下册语文古诗三首教案
六年级下册语文古诗三首教案
第一课时：
《送元二使安西》
教学目标：
1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
2、会认5个生字，会写7个生字。
3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
教学设想：
1、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。
应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
2、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法
教学过程：
一、导入新课
唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
（一）自读《送元二使安西》
1、学生自读诗歌并完成以下作业：
（出示小黑板）
（1）查字典解释下列词语
悒客舍:
故人
（2）试着理解古诗的意思。
2、讨论自读作业：
（师生共同评定、明确）
第1题：
浥：
悒（yì）湿润。
客舍：
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽：
“进”。
故人：
老朋友。
此处指元二。
第2题：
从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。
使，指元二是奉命出使。
安西，指元二出使的地点。
（引导看注解①）
本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第二句：
为送别布景设色，紧承首句。
一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
三、读课文
四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
1、在自读基础上试译全诗。
译文
渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人!
2、试背这首诗。
四、拓展练习。
你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。
第二课时：
《赋得古原草送别》
教学目标：
1、学会本课3个生字。
认识“离、荣、烧、尽”4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。
教学过程：
一、谈话引出课题。
1、课前带孩子们去观察草，问：
这是什么?
你们知道它有什么特点吗?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么呢?
（学生可结合查找资料。
2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点?
二、初读古诗，整体感知。
三、自读课文，初步感知。
1、借助拼音自己读课文。
2、指名读
（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@
（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离/原上/草，
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，
春风/吹/又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1、放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流，教师做重点指导。
离离：
形容野草茂盛的样子。
原，草原，原野。
岁：
年。
枯：
枯萎，干枯。
尽：
完。
野火：
荒山野岭燃烧起来的火
生：
生长。
荣：
茂盛。
4、解释诗句
原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。
冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。
5、质疑问难，深入理解诗句。
提问：
你们还有什么问题吗?
生：
为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：
野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：
白居易为什么要写草呢?
议答：
白居易赞赏小草顽强的生命力。
告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5.学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2、班内交流。
3、指导书写。
原：
半包围结构，厂部，注意”小“上是“白”不是“日”。
尽：
上下结构。
吹：
左右结构，口部。
注意书写时候座窄右宽。
板书设计：
草
离离/原/上草，一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
第三课时：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学目标：
1、理解诗句的含义;
2、体会诗歌的情感;
3、朗读、背诵诗歌。
教具准备：
多媒体课件
教学重点：
理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学难点：
相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢旅游么?
你们去过哪些地方呢?
今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜——黄鹤楼。
上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下?
（学生展示搜集的资料）
2、你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。
老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么?
（课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下）
3、这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。
面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。
4、正是因为有了这首被后人推为“唐人七律压卷之作”（课件显示）的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。
即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”（课件显示）。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、但李白毕竟是“诗仙”（引导学生回答），面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。
李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。
今天，我们就来欣赏一下这首诗。
2、（视频显示黄鹤楼送别的动画）同学们，你们从这幅动画中看到了什么?
（学生自由回答：
帆船，江水，人……）
3、那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢?
（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
）（课件显示）（齐读这两句诗）
4、那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢?
（学生自由回答，在回答中互相补充）
5、那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢?
（依依惜别，恋恋不舍……）（个别读，齐读，读出那种依依惜别之情）
6、那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢?
我们回过头来看一看。
（课件显示：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
）大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。
7、通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么?
（朋友孟浩然要去扬州了。
）这是一对怎样的朋友呢?
（故人，感情深厚的老朋友）。
是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢?
8、而且老朋友离去的季节又是在（春季）。
从哪里可以看出来?
（烟花三月）。
烟花三月是怎样的季节呢?
老师这里有几幅江南春天的图片，大家一起来看一下。
（课件显示）多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首《江南春》么?
（学生朗诵，课件显示）。
看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是（愉快，愉悦……）。
然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么?
于是，他只能伫立江边，吟诵着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
），久久不愿意离去。
9、通过学习，我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，现在大家自由读一下这首诗，尝试着将诗中的情感读出来，等会比比看，谁最像黄鹤楼边的李白。
（个别读，齐读，背诵下来）
三、拓展延伸
李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。
除了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白还有一首名诗《赠孟浩然》，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之情。
（课件显示《赠孟浩然》）
四、小结
今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。
五、作业
课外搜集两首送别诗。
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
黄鹤楼————————→广陵
依依惜别烟花三月看了六年级下册语文古诗三首教案的人还看：
《女娲补天》三年级下册语文说课稿
《女娲补天》三年级下册语文说课稿
一、说教材
1、教材简析
《女娲补天》是六年制人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂女娲无私的奉献精神。
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、教学目标（第二课时）
1、读懂女娲补天的过程。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、了解神话故事想象丰富的特点。
3、教学重难点：
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂女娲冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
3.感受女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学难点：
在阅读中体会女娲勇敢和乐于助人的品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。
二、说教法和学法
三年级的语文教学正处于由低年级的.识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
在本课的教学中我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，以力培养学生良好的人文素养，语文素养以及，创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
因为本文是一篇内容较简单，易理解的神话故事，因而教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。
尤其是第3、4自然段更是重点引导学生去体会。
此外，神话的一大特点是想象力丰富，我也引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
下面我谈谈在教学设计过程中着重考虑的几个方面：
1、充分发挥想象，感受神话故事的魅力。
这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。
主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。
教学过程简单来说就是：
读读课文、想象情节、讲讲故事。
课文的第3自然段着重写了女娲寻找五彩石的过程，语言比较精练，只从字面去理解很难有深刻的感受，这时就要让学生展开想象的翅膀，想象女娲去过哪些地方，又是怎么寻找的。
用他们的想象来丰富故事的内容，加深体会，进而感受到女娲不怕困难，坚持不懈的精神。
同时这也是一个说话训练，学会把一段较长的句子说完整，说清楚。
要学会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。
2、感情朗读，体现个性。
《课标》中提出：
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
当学生领悟到女娲的勇敢，她的无私后，怎样把他们的情感充分地表达出来呢？
朗读是最好的方式。
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生读出的感受自然也不一样，这时就要创造一个宽容的课堂，只要是表达了自己的情感就要予以肯定。
另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，营造情境，品尝朗读带来的喜悦。
3、指导学生复述故事
这篇课文浅显易懂，故事内容非常神奇，体现了神话艺术的魅力。
在教学的最后，可以让学生在熟读的基础上复述故事，先创设一个讲故事的环境，然后加以点拨，让学生开阔视野，重点在想像力的激发上，并运用所学的语言。
小学五年级语文下册期末考试检测卷
小学五年级语文下册期末考试检测卷
一、语言积累及运用（25分）
1、看拼音写词语。
5分
xiūku?
wēi?
chōuyēw?
n鄆（）（）（）（）
2、按要求，写成语。
4分
描写人物动作的:
（）（）
描写人物说话的语气的:
（）（）
3、按要求写句子。
8分
（1）吊车提起重物。
（把句子写具体）
（2）黄河游览区的春天是个美丽的地方。
（改病句）
（3）写出描写春天的两句诗（词）。
（注明诗题、作者）
（4）写两句你喜欢的名言警句。
4、根据“故”的不同意思组词并造句。
6分
①有意的。
组词（）造句:
②原因。
组词（）造句:
③原来的。
组词（）造句:
5、课内积累:
本学期，我们学习了许多优秀的课文，其中给你留下最深印象的一课是:
_______，你最喜欢其中的_____（人物）发生在他身上最令你感动的事是（一句话概括）______________________（2分）。
二、阅读（40分）
（一）《桃花心木》片段
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我越来越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名奇妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎么知道有几棵会枯萎呢?
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。
但是忙人怎么可能做事从从容容?
我忍不住问他，到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧?
种树的人笑了，他说:
“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土地里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?
上午或下午?
一次下多少?
如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”
种树人语重心长地说:
“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”
他的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的'人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
1、联系上下文解释词语意思4分
莫名奇妙:
语重心长:
无缘无故:
独立自主:
2、选择带点字的正确读音，在下面画“——”。
2分
膝盖（qīxī）枯萎（wěiwǔi）从从容容（c髇gcōng）汲水（jīj恚?
/p>
3、读句子，回答问题。
12分
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗……”
（1）“不确定中生活”指什么生活?
2分
__________________________________________________________
（2）整句话的含义是什么?
3分
__________________________________________________________
“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”
（1）桃花心木为什么不会枯萎了?
3分
__________________________________________________________
（2）你从“种树的人不再来了”这一举动，再结合自己成长的经历，感悟出什么?
4分
__________________________________________________________________
（二）没有人喝彩的工作
（1）有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很（）地走回家。
（2）妈妈抱着弟弟，站在门口。
弟弟向我招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。
（3）但是，我那带着眼泪的脸，使妈妈很惊奇。
她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说:
“为什么这般伤心?
”
（4）我一边抹（māmǒ）着眼泪，一边呜呜咽咽地说:
“妈妈，我想要做的事，老师总不让我做呀!
”“到底是什么事?
”妈妈温和地问我。
（5）“学校开家长会……要演节目……但是老师不让我当主角（jiǎoju椋?
?
粗灰?
以诤筇üぁ?
?
ぷ鳎∧切×?
绞焙懿话?
囊眨?
獯畏醋隽耍蔽椅匚匮恃剩?
?
耙菜挡磺宄?
?
/p>
（6）妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。
（7）“云，你看，这手表上面有些什么东西?
”妈妈一面擦干我的眼泪，一面（）地问。
（8）“那是一块玻璃，两根指针。
”我回答说。
（9）妈妈把弟弟放在一旁脱下手表把表壳打开又问我说你看里面是些什么
（10）是小齿轮和螺丝这时我完全忘记了我的伤心事
（11）妈妈继续说:
“当表的指针不走，或走得不准的时候，别人就会说‘这表是徒有外表’。
可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢?
就得靠这些小齿轮和螺丝，也就是这些别人看不到的部分。
”
（12）停了一会儿，妈妈又望着我（）地说:
“这是没有人喝彩的工作，但却是重要的，而且是不能够没有的工作。
”听了妈妈的话，我（）。
1、画去文中不正确的读音。
（2）
2、从下列词语中选择恰当的词填在文中的括号里。
（3）
恍然大悟意味深长悲哀伤心温和柔和
3、第9、10自然段中缺少标点的地方加上标点符号。
（2）
4、第十自然段中“我完全忘了我的伤心事”（3）
“我的伤心事”指的是什么事?
5、读文中画“”的句子，回答下列问题。
（1）句中的“这”指的是什么?
为什么说它“是重要的，而且是不能够没有的工作?
（4’）
（2）听了妈妈的话我会怎想?
怎么做?
（4分）
（3）现实生活中，像这样无人喝彩的工作还有很多，试举一例。
4分
三、综合实践。
（5分）
按要求把你读过的最喜欢的古今中外名著介绍给大家。
名著名称（书名）:
___________________
主要人物（至少两个）:
________________
其中你最欣赏的人物是:
_______
二年级语文下册《玩具柜台前的孩子》的教学反思
人教版二年级语文下册《玩具柜台前的孩子》的教学反思
这是一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：
把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：
"同学们，你们喜欢玩具吗？
你最喜欢的玩具是什么？
你是如何得到它的？
如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？
"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的'能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。
本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。
鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三：
在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：
课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如：
让学生自主读第一节，启发思考：
这个孩子在玩具柜台前想干什么？
你读懂了什么？
有什么感受？
说说自己的理由。
并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。
在深入研读课文后，分组研究讨论：
小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，把握文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点，从读中理解。
学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
"教学是一门遗憾的艺术。
"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
再回过头来细细反思课堂：
对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。
这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。
我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
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