环境学科背景下创新型复合型海洋技术人才培养策略探讨环境生态论文.docx

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环境学科背景下创新型复合型海洋技术人才培养策略探讨环境生态论文

环境学科背景下创新型、复合型海洋技术人才培养策略探讨-环境生态论文

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环境学科背景下创新型、复合型海洋技术人才培养策略探讨-环境生态论文

环境学科背景下创新型、复合型海洋技术人才培养策略探讨

杜春慧，蔡美强，董春颖，吴春金

（浙江工商大学环境科学与工程学院海洋技术系，浙江杭州310012）

摘要：

党的“十八大”报告提出了建设海洋强国的战略目标，海洋强国需要培养大量适应社会需要的复合型、创新型海洋技术人才，这是各类海洋院校专业普遍面临的问题。

本文通过对浙江工商大学海洋技术专业人才培养现状及存在问题进行分析，提出了优化课程设计、改善教学方法、加强实践教学以及提升教师工程实践水平与国际化视野等策略。

关键词：

海洋技术；人才培养；创新型

中图分类号：

G642.0文献标志码：

A文章编号：

1674-9324（2016）37-0098-03

基金项目：

浙江工商大学校级高教研究项目（xgy15039）

作者简介：

杜春慧（1976-），女，山东青州人，博士，副教授，研究方向：

环境污染治理技术。

一、引言

目前，海洋科学与技术发展已成为一门具有重要战略意义的学科，在培养科教人才、提高海洋经济对国民经济的贡献、建设创新型国家和实现海洋强国目标的过程中，均发挥着重要作用[1，2]。

海洋技术专业是培养具备海洋科学的基本知识及海洋高新技术研究开发能力，能从事海洋高科技、海洋资源开发及海洋工程工作的高级专门人才。

在浙江省，为加快海洋科学和技术专业建设，国务院于2011年2月正式批复《浙江海洋经济发展示范区规划》，把浙江海洋经济发展示范区建设上升为国家战略。

浙江工商大学的海洋技术专业是在国家“浙江海洋经济示范区”与“舟山群岛新区”战略发展规划下，贯彻落实“中共浙江省人民政府关于加快海洋经济的若干意见”以及根据省教育厅“浙江省高校海洋学科专业建设与发展规划（2011-2015年）”政策下，通过跨学科研究平台的整合新成立的涉海专业，目前我们已经招收了三届本科生，但由于目前专业设置时间较短，机遇与挑战并存[3]。

二、我校海洋技术专业人才培养现状分析

海洋技术专业以“近海环境保护与管理”为方向，旨在培养具备海洋科学的基础知识及海洋环境保护技术处理能力，能从事海洋经济、海洋环境保护以及海洋环境工程相关工作的高级专门人才，并能在政府海洋管理部门、科研院校及其他相关单位从事海洋技术相关的科研、教学、技术开发等工作，与其他学校的学科相比，我校海洋技术专业的发展存在以下情况：

（一）环境学科背景优势

我校海洋技术专业依托浙江工商大学环境科学与工程学院而成立的。

目前环境学院已经有发展相对成熟的环境工程、市政工程、环境科学等专业，并具有环境工程一级硕士点，具有浙江省固废重点实验室和浙江省省级实验教学示范中心，具有浙江省“千人”计划特聘教授和浙江省钱江人才特聘教授3人，专职教学科研岗教师拥有博士学位的比例达到100%，在环境监测技术、固废处理、膜法水处理技术、海水淡化、环境污染治理方面具有很好的教学经验和科研优势，依托环境学院的教学和科研基础，能为我院海洋技术专业人才的培养提供全面的支持。

（二）我校海洋技术系的特点及问题分析

浙江工商大学海洋技术系现有教师11名，正高2名，副高6名，讲师3名，全部具有博士学位。

目前，我们已经争取了多个省级、校级财政计划资金来建设海洋本科生教学实验室，如海洋化学、海水监测以及海洋技术综合实验室等。

此外，本科教学实验中我们还设计了多套海水淡化、海水分离与资源化的中试设备，以方便实践教学。

在科研方面，我系教师承担了多项国家级、省级及校企合作项目，已在海洋环境监测与保护技术、海水分离技术、海水淡化、膜分离以及海洋食品加工及监测等方面奠定良好的研究基础，这些科研基础必将为学生的教学实践和科研创新等提供很好的支持。

由于我校海洋技术系与其他学校相比成立时间较短，如何使我校海洋技术专业在省内高校中脱颖而出，是我院师生奋斗的目标。

因此在学生培养过程中，如何借鉴中国海洋大学、浙江大学、厦门大学、浙江海洋学院等高校海洋专业的成功教学经验，在人才培养目标定位、课程设计、实习、毕业设计等教学环节进行科学定位与合理设计？

如何依托浙江省海洋大省的资源优势，发扬我们在膜法水处理技术、环境检测及污染治理方面的教学和科研优势，为国家培养出适应社会需求的、创新性复合型的海洋技术人才？

对这些问题的研究与探索，无疑对我校海洋技术专业的发展具有重要意义。

三、海洋技术专业人才培养策略研究

在学生培养方面应该考虑到海洋专业学生未来发展的各种可能性（如从事教学、科研、海洋监测、海洋环境污染治理工程、海洋管理等等），充分处理好课堂内传授知识与课外实践等方面的关系，注重学生综合能力的培养。

在制定海洋技术专业学生培养计划的同时，系统地考虑知识教学与技能培养之间的关系，在知识传授的基础上注重培养学生的实践能力与创新能力，增强学生适应社会的能力，从而培养出符合社会需求的、创新性、复合型的海洋技术高技能人才。

（一）优化课程设计，改革教学方法

1.优化课程设计。

优化课程结构体系，以创新教育理念培养学生的创新能力和创新精神，实现“厚基础、高素质、重实践、强能力、宽适应”的全新教学内容和课程体系，为培养多样化、个性化、高素质的创造型人才构建好平台[4]。

海洋技术专业是一个复合型学科，海洋教育需要海洋学、化学、生物学、工学、数学以及经济和管理学等多学科的交叉和融合。

因此，在学生培养方面，一是要加厚加宽基础课，以加强学生认知能力的培养，科技日新月异，知识呈几何级数增长，要适应社会和技术发展，就必须不断地进行学习，但没有扎实的基本功底是不行的，因此加厚加宽基础课是日后终身学习的重要保证。

二是整合和重组课程，创建新课程，重塑课程结构，形成内容先进、观点新颖、结构合理的新型课程体系[5]。

三是注意选修课与必修课的有机结合，既重视必修课又加强选修课，进一步拓宽学生的知识面。

四是注意理论与实践课程的紧密结合，互为补充。

此外，课程设计必须以培养创新型、适合社会需要的人才为目标。

根据党中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，在未来5年和10年急需的海洋人才有海洋高新技术研发和产业化人才、海洋基础学科领军人才和海洋环境保护人才等。

由于我校的海洋技术专业是在环境学院的背景下成立的，应在国家政策的指引下，应着力培养在近海环境污染治理、海洋监测以及海洋环境保护等方面的人才，目前在课程体系设计中将仪器分析、环境监测、环境工程学等课程设为海洋专业基础选修课。

2.改革课堂教学方法。

目前大学课堂教学方法主要以老师课堂讲解为主，即“灌输式”的教学方式较多，这在基础课的课堂上较为常见，学生课堂参与热情较低。

且随着手机等智能电子设备的普及，越来越多的学生热衷于课堂上使用电子产品，甚至记录作业和重要的知识点都喜欢拍照解决，导致在课堂上缺少必要的互动和思考，授课效果也大大降低。

为解决以上问题，我们提出以下创新课堂教学方法：

（1）翻转课堂，提高学生的学习主动性；

（2）问题互动教学法；（3）分组讨论，相互学习。

（1）采取翻转课堂，以提高学生的学习主动性。

浙江工商大学从2015年开始在全校范围内探索翻转课堂的教学模式，也逐渐获得了学生的认可。

该教学方法可以使教师“灌输式”的课堂教学模式，变成学生主动学、主动问的教学模式，受到学生的欢迎。

例如在海洋技术专业的一些基础课程中如海水分析化学、物理海洋学等，课程的难度比较大，知识点比较多，如果学生仅仅依靠老师的课堂传授的知识，掌握不够深刻。

如果通过翻转课堂，即教师先提前让学生通过视频或者PPT提前对所学内容进行在线学习，以起到很好的提前预习和学习，在课堂上老师再与学生进行问题讨论和知识深化，这种方法即提高了学生的学习积极性又巩固和拓展了学生的知识。

当然翻转课堂的教学实施可以多变，但不论怎样改革，都要以“学”定教，发挥学生的主体地位和作用，让学生用自己的脑思考，自己的嘴去说。

翻转课堂，不是“推翻”而是重在“转”，转新形势下的课堂观、教师观和学生观。

总之，在课堂教学上谁能相信学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学生[6]。

（2）问题互动教学法。

在课堂教学过程中，除了翻转课堂还可以进行问题互动性教学，在课堂教学过程中老师预留出三分之一左右时间来进行知识点的互动式教学，即老师布置一些题目，让学生进行思考和回答，即进行问题式互动教学，这在美国的课堂教学中非常普遍，几乎每节课都有。

这种教学方法可以使学生在课堂学习中时时保持高注意力，这样才能跟上老师的思路，做好课堂中的思考题。

当然，要完成这个任务学生必须课下好好预习上课内容，对老师而言也是挑战，这既需要老师精心备课，使课堂授课言简意赅、重点突出，又要花费大量时间准备互动题目。

问题互动式授课方法，很容易解决学生上课容易走神、不思考甚至是玩手机的习惯，而且随着课堂教学的深入，学生的专注力和思考问题的能力也会逐渐得到提高，授课效果显著。

此外，通过老师问题的提出，能更好的激发学生的学习积极性，还会使很多学生理解不到位的问题，随堂解决，能大大提高学生的学习兴趣。

（3）课下分组讨论、相互学习。

在课堂教学之余，在课下也可以布置一些综合性的问题，并让学生进行分组讨论学习，以小组的形式完成，以促进同学之间的学习积极性，培养学生的团队意识，加强同学之间的学习。

分组讨论学习，不鼓励学生进行封闭的独立学习，

通过小组学习可以相互交流学习心得、互帮互学、相互鼓励、共同进步。

此外，实施过程中教师应指导学生根据学生不同学习习惯、学习成绩等进行组合搭配，建立学习小组，每组的成员数可根据实际效果灵活调整。

此外，每个小组就自习内容做好组内记录，并对所学知识的疑问之处进行标注和记录，以方便老师对学生学习情况的掌握。

（二）加强实践教学环节

理论知识是实践技能得以实现的基础，但理论知识无法代替实践技能的形成，培养适合社会需求的、创新型的海洋技术人才最大难度就是实践能力的培养，综合性实验、涉海实习以及毕业实习是海洋技术专业最主要的实践机会，也是学生工程素质拓展训练的重要平台[7]。

在西方发达国家的海洋教育专业中很重视学生实践能力的培养，学生的动手能力比较强，能比较独立的完成一些简单的海洋调查和实践任务。

要培养学生具备这样的能力，我们首先要根据自己的实际，培养出适合社会需要的涉海人才，由于我校海洋技术专业是在环境学科大背景下成立，培养方向是近海环境保护与管理，我们既需要培养海洋专业需要的人才，又要培养具有海洋监测、环境保护与海洋管理等方面的特色创新型人才。

在学生实践教学方面，目前我们已经具有设备完善的海洋综合实验室、海洋化学和物理实验室。

此外，针对我们的特色，我们在海洋基础实验的基础上，还开设了海洋环境监测实验、膜分离与海水淡化以及海洋资源化评价实验等，以培养学生在海洋环境分析、海水监测以及海洋保护方面的基本技能。

为了提高学生的动手实践能力，我们系现在尝试导师制，即学生从大一开始就给学生配备科学导师，让学生从大一开始就接受导师的指导，优秀的学生还可以参加导师的课题，也可以申请学校、学院的大学生创新创业课题，从而培养自己的动手和动脑的实践能力。

学院每年大约都会有40个科研团队获得学院院或学校的资金支持，以本科生作为负责人进行课题研究，以提高学生的创新实践能力。

很多学生在指导老师的带领下，本科阶段多次参加省级和国家级的竞赛，并撰写和发表了科技论文，学生的科研实践能力获得了大大提高。

此外，我们还积极建立校外的实习基地，主要由学院和教师出面联系，选定一些研发实力比较好、工艺流程合理、设备先进、工程实践机会多的涉海企业作为长期的实习合作单位，与其保持经常的广泛的横向联系，利用各种形式如聘请企业的专家走进课堂进行专题讲座、举行座谈会和联欢活动等，与这些企业的领导和职工进行感情上的联络。

此外，在实习过程中安排学生轮流开展相应的实验，如在实习时学生自己动手对海洋生物、海水指标、地质、水文、大气等数据和指标，在实习指导教师和工程师们的指导下，进行详尽的分析，直至操作熟练。

提高了学生现场分析问题、解决问题的能力，为其真正成为一名合格的海洋技术专业工程师奠定坚实的基础。

（三）加强师资队伍的实践水平与能力

海洋技术专业要求教师具有较高的工程素养，既有深厚的专业理论知识，又有丰富的工程实践，既能传授学生知识，又能进行专业技能方面的培养。

主要通过以下途径提高教师的实践水平与能力：

1.通过学校实施的“大地计划”选派教师（主要是青年教师）到国家海洋局研究所、中国海洋大学、涉海环境公司等单位挂职学习，并让有关单位做好对青年教师给予有效的“传、帮、带”。

2.采取“引进来”的办法，从涉海企业、科研院、设计所等单位引进所具备丰富经验的高级工程技术人员，充实师资队伍。

3.提高教师国际视野和国际化水平。

社会迅速变化，知识不断更新，只有时刻把握工程前沿知识的教师，才能培养出社会所需要的创新型工程人才。

要不断派遣教师出国到国外一些著名高校进修，学习先进和前沿的专业知识；通过走出去这种培养模式，使教师能够与国际社会的海洋专业教育环境接轨，时刻把握国际前沿知识，掌握领域最新动态，从而为学生传播新鲜知识，导入新的理念，使学生在进入社会后能更好地满足社会需要。

浙江工商大学为了提高青年教师的国际视野，通过“蓝天计划”每年资助约50名青年教师出国去进修，以扩大教师的国际视野，接触国际工程前沿，提高国际化水平。

此外，由于我校海洋技术系的老师均具有博士学位，这几年也在不断通过校级“蓝天计划”和国家留学基金的资助不断走出去，为我校教师的教学和实践增加了国际化的视野。

四、总结

海洋技术专业是理工结合、多学科相互渗透的新兴学科，培养符合社会需要的海洋技术专业人才是一个复杂的工程。

在人才培养过程中坚持以学生为中心，创新培养思路和培养模式，提出了优化课程设计、改善教学方法、加强实践教学以及提升教师工程实践水平与国际化视野等策略，在知识传授的基础上注重培养学生的实践能力与创新能力，增强学生适应社会的能力，从而培养出符合社会需求的、创新性、复合型的海洋技术专业的高技能人才。

参考文献：

[1]苏勇军.国家海洋强国战略背景下海洋高等教育发展的问题与对策[J].中国高教研究，2015，

（2）：

42-45.

[2]杨松，李莉.海洋类高校复合型人才培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2013，（10）：

25-26.

[3]郑卫东.发展海洋经济，建立海洋高等教育体系.高等农业教育，2001，117（3）：

13-15.

[4]佟景才，徐晓玉，杨肇夏.构建21世纪高等工程教育质量的保障体系[J].高等工程教育研究，2004，（6）：

7-10.

[5]王丽平，雷健.高等工程教育应加强本科生通用管理能力的培养[J].中国高等教育，2008，（8）：

55-57.

[6]王小彦.基于翻转课堂的个性化教学模式探究[J].中国教育信息化，2014，（6）：

12-15.

[7]成琼，郝建平，刘牧众，高丹.培养综合工程素质创新工程训练模式[J].实验室研究与探索，2010，（8）：

12-16.