一年级语文集体备课记录.docx
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一年级语文集体备课记录
建设新村小学一年级语文科
集体备课记录
时间
2017年2月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀、钟尼亚、李彩霞、刘丹
中心发言人
钟尼亚
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
教学内容：
3春雨的色彩
主讲教师钟尼亚发言：
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：
春雨到底是什么颜色的？
来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
本文共分三个部分。
第一是第1自然段，写春雨的形象，第二部分是第2-5自然段，写3只鸟讨论的内容，第三部分是第6自然段，也是写春天的雨的形象，第二部分是重点、难点。
同学科教师提出教学建议：
廖能秀：
在识字的过程中，教师要引导学生发现识记方法，充分发挥学生自主学习的积极性，通过熟字加偏旁或换偏旁等方法掌握生字的音和型，然后通过读词读句加深对生字的理解，并能正确运用。
李彩霞：
在学生课文和平识字的过程中充分利用教学资源、方法灵活多样，调动学生的学习积极性。
刘丹：
按自然段学习，学生拼读讨论。
拼读：
自由读；同桌互读；“我会读”。
讨论：
（1）读这句话，你知道春雨的样子吗？
认读生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？
指导朗读“沙沙沙，沙沙沙。
”
李彩霞：
在整体教学过程中，要插组织教学，低年级向集中注意力，时间不能太长，适时活动是重要的。
春雨的色彩
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？
今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把不会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。
分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：
你知道春雨的样子了吗？
你听到春雨的声音了吗？
你知道田野里来了哪些小客人？
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：
通过读文你知道了什么？
方案二：
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？
他们为什么这么认为？
（板书动物的名称和对应的颜色）
3、小组内讨论：
①如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”②怎样表现春雨小鸟和大自然。
说话练习：
①你觉得春雨是什么颜色？
（仿句：
蝴蝶说：
“春雨是白色的，你们看，春雨落到梨树上，梨花白了。
春雨落到李树上，李花也白了。
”）
②，也。
4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读，学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？
把你的想法说一说，画一画。
7、指导积累。
同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说
滴雨滴水滴————
欢欢乐欢笑————
题题目数学题————
线纺线棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。
5、拓展：
画一幅画，展现春雨的色彩。
建设新村小学一年级语文科
集体备课记录
时间
2017年3月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀、钟尼亚、李彩霞、刘丹
中心发言人
廖能秀
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
主题内容：
《咕咚》
主讲人廖能秀老师发言：
小学语文S版第二册12课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：
“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：
听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我设计了以下的教学过程。
咕咚
教学目的要求:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.
教学重点难点:
本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西,以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.
教具准备:
课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.
教学时间:
三课时.
教学过程:
第一课时
一,启发谈话,揭示课题.
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢（咚,咕咚.）（板书:
咕咚）就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗（想）好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.
2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音.
二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.
要求:
仔细听,认真想,故事中的"咕咚"是什么故事中讲了哪几种动物（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物）
三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.
1.标好自然段的序号.
2.画出你不理解的字,词.
3.指名朗读课文,进行朗读指导.
4.出示小黑板,思考回答问题.
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"咕咚"的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.
四,指导看图,说清图意.
出示课文中的一,二幅挂图,要求学生按照"谁,在干什么,为什么这样"的顺序,说说每幅图的意思.
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑.
2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.
3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"咕咚"在哪里,谁看见了
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.
五,小结过渡.
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,狮子为什么拦住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习.
第二课时
一,复习导入新课.
1.通过上节课的学习,你们知道"咕咚"是什么
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢？
下面我们继续学习课文.
二,阅读课文一,二自然段.
1.第二自然段讲了什么？
（小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑）
2.小兔为什么跑？
（它认为咕咚可怕极了）
3.它有没有仔细看一下？
（没有）
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"咕咚"一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？
（害怕）
5.从哪儿可以看出来？
（吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫）（随机理解:
拔腿就跑）
6.它边跑边叫,对谁叫？
叫什么？
（对小猴叫:
"不好了,'咕咚'可怕极了."理解:
这里的"咕咚"是指一种东西的名称）
7.指导朗读:
"不好了,'咕咚'/可怕极了!
"（注意停顿,重音,语气）
三,阅读课文三,四自然段.
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么（听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,松鼠也跟着跑起来了.）
2.小猴为什么也跟着跑？
从哪儿看出来的？
（小猴听了兔子的叫声,认为"咕咚"追它们来了.从小猴子边跑边叫:
"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!
"可以看出）
3."咕咚"追它们来了,小猴子心里会怎样（非常害怕）
4.指导朗读:
"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家|快跑哇!
"（注意语气,停顿,重音.句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些,调要拉得长一点）
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!
（放第四自然段的配乐朗读录音）
6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样"大伙儿"指谁（有狐狸,松鼠,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:
"快逃命啊,'咕咚'来了!
""大伙儿"指狐狸,松鼠,小鹿）
7.它们为什么叫"快逃命啊"（它们认为"咕咚"是一种可怕的东西,要来吃它们了）
8.比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话.它们讲的话相同吗？
不同在哪里？
（小兔子只是说"咕咚"可怕极了;小猴子认为"咕咚"追它们来了;其它的动物以为"咕咚"吃它们来了.它们把"咕咚"越传越厉害）
9.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话.
10.就这样,很平常的一声"咕咚"声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了（跟着跑起来）
四,阅读课文第五自然段.
1.这个自然段讲了什么？
（狮子拦住大伙儿问"咕咚"在哪里谁看见了）
2.狮子为什么没有跑？
它是怎样做的呢？
（狮子想搞清楚"咕咚"是什么.它拦住了大伙儿）
3.（出示"拦住"一词）你会做"拦"的动作吗？
狮子是怎么拦的（让学生通过演示理解）
4.狮子拦住了兔子和大伙儿后是怎样问的（指导学生用"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"的句式回答.）
5.分角色朗读"狮子"的问话和"狐狸""猴子"的答话.
五,阅读课文六,七自然段.
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么（大伙儿知道"咕咚"的真相后,笑了）
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考:
（1）木瓜为什么会自己掉下来？
（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？
（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）"咕咚"究竟是什么？
（"咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3.知道了"咕咚"的真相后,它们会怎样呢？
（大伙儿你看看我,我看看你,都笑了）
4.这里的"大伙儿"指谁为什么都笑了？
（"大伙儿"指:
兔子,小猴,小鹿,狐狸,松鼠.它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了）
5.这时候,它们会想些什么呢？
（诱导学生进行合理想象.如:
小猴想:
我以后要向狮子学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相）
六,总结课文.
1.这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声,没有弄明白,就边跑边叫"咕咚"非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,松鼠,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.狮子却不这样.他拦住大家问"咕咚"在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.
2.在这个故事中,你喜欢谁？
不喜欢谁？
为什么？
（在这个故事中,我喜欢狮子,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,松鼠,狐狸,小鹿,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做）
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办（遇事先问个为什么,弄清事实真相）
李彩霞老师发言：
本堂课根据三个维度的目标要求，廖老师采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。
引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。
力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
钟尼亚老师发言：
在初读感知这个环节中，老师应尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的两幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。
发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。
理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
刘丹老师发言：
叶圣陶先生曾说：
教是为了不教。
而传统的教学弊端在于：
教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。
事实上，语文学科具有很强的实践性。
当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，老师可因势利导，让学生自己去学习。
采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。
使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
建设新村小学一年级语文科
集体备课记录
时间
2017年4月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀钟尼亚李彩霞刘丹
中心发言人
李彩霞
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
主题内容：
燕子妈妈笑了
主讲老师李彩霞发言：
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。
这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性会很高，应该能收到很好的学习效果。
燕子妈妈笑了
教学目标：
1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、质疑导入
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。
学生齐读课题。
看了课题，同学们想知道什么？
（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。
）
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文，用自己喜欢的方法识字。
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
2、教师范读课文，学生听记字音。
3、同桌互读课文，纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、引导学生把故事讲得有语气，有感情。
三、再读课文，用心感悟
学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：
燕子妈妈要小燕子去做什么？
小燕子观察了几次？
（一）小燕子第一次观察
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？
2、燕子妈妈是怎么说的？
怎么读这段话呢？
3、指名读，说说为什么这么读？
体会把课文读懂了才能读出语气。
（朗读时通过创设故事情境来进行。
）
（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。
（三）学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。
四、课堂小结
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
1、小结
齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？
燕子妈妈为什么笑了？
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。
如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。
（1）有感情的朗读课文，表演课文内容
（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。
（3）你喜欢小燕子吗？
从它身上你学到了什么？
跟同学们交流一下。
（4）根据课文内容自编儿歌。
如：
小燕子，学观察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子小；
第二次，看颜色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更认真，
“冬瓜皮上有细毛，
茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。
同学科老师发言：
廖能秀老师发言：
这节课老师抓住课题导入，向孩子们发问：
燕子妈妈为什么笑了？
在课堂教学中给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
非常好！
钟尼亚老师发言：
课堂钟读了许多遍后孩子们仍然找不出原因。
老师又把问题一步一步简单化：
小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？
为什么妈妈要让它观察那么多次？
开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。
由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？
”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：
从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。
因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。
课文中心也迎刃而解：
要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
刘丹老师发言：
这节课给了我很大的启发：
多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。
人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
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