部编版二年级上册语文第七八单元教案.docx
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部编版二年级上册语文第七八单元教案
18、古诗二首
夜宿山寺
教学目标
1、会读“宿、寺”等6个生字,会写“危、敢、惊”3个字。
2、学习古诗,通过图文对照,想象画面等方法理解古诗,练习用自己的话说一说古诗的意思。
3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点,知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。
4、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重点:
指导学生朗读古诗,理解诗句的意思,体会山寺的雄伟。
教学难点:
体会山寺的高耸入云,明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。
教学准备:
生字词语卡片、由寺的图片
预习要求:
借助拼音朗读古诗,读正确,读流畅,初步理解古诗的意思。
教学过程:
一、导入新课,读懂课题
1、同学们,在唐朝有一位大诗人,叫李白,相信大家很熟悉,大家背过李白的诗吗?
谁来背一背李白写的诗?
学生背诵李白的诗。
2、今天我们再来学习一首李白的古诗,题目叫《夜宿山寺》。
板书课题:
夜宿山寺
3、读准平舌音“宿、寺”,这两个字是生字,引导学生读一读,读准字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流题目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里,诗人借宿在深山里的一个寺庙中。
教师小结:
据说,李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中,寺院后面有一座很高的藏经楼,他登上去凭栏远眺,只见天空星光闪烁,诗人李白诗兴大发,写下了《夜宿山寺》这首诗。
二、初读古诗
1、出示古诗,引导学生读一读,注意读准字音,把古诗读正确,读流畅。
2、指生朗读,注意字音。
“辰”是前鼻音,第二声。
“惊”是后鼻音。
3、出示古诗,标好朗读的节奏,引导学生再次朗读古诗,注意读准节奏。
夜宿山寺
唐李白
危楼高百尺,手可摘星辰。
不敢高声语,恐惊天上人。
4、齐读古诗,注意读准字音,读好古诗的节奏。
三、理解古诗
1、学生自由朗读古诗,边读边思考每句诗的大概意思。
2、出示第一、二两句:
“危楼高百尺,手可摘星辰。
”
(1)理解“危”的意思。
学生说一说“危”的意思,教师小结:
“危”的本意是指人在山巅或者高崖,因此,“危”的意思是高,“危楼”的意思就是高楼。
(2)这座楼有多高呢?
(有百尺高。
)
出示课文插图,引导学生看一看,体会危楼之高。
(3)教师引导学生明白这里的“高百尺”只是一个夸张的写法,形容楼非常的高,而不是说这座楼有一百尺高。
以前我们也学过类似的句子,比如说“飞流直下三千尺”,这句话中的“三千尺”并不是说就是三千尺,而是指瀑布非常非常的长。
(4)作者为了说明这座楼非常高,还写了一句“手可摘星辰”。
引导学生说一说“手可摘星辰”的大概意思。
(一伸手就能摘到天上的星星。
)
(5)是不是真的一伸手就能摘到天上的星星?
那作者为什么要这样写?
学生交流讨论,教师引导:
一伸手就能摘到天上的星星,这是一种不可能实现的幻想,但是在这里却形象的表现出了这座楼非常高。
高到什么程度呢?
高到一伸手就可以摘到天上的星星。
(6)引导学生读一读诗的前两句,体会山寺之高。
3、过渡:
站在这么美妙的地方,这么高的地方,诗人本应该高声的吟诵一番,可是他却——
(1)出示古诗的第三、四两句:
“不敢高声语,恐惊天上人。
”
学生自由的朗读古诗第三、四两句,理解这两句诗的意思。
(2)全班交流这两句诗的意思,教师相机指导。
“不敢高声语,恐惊天上人。
”这两句诗的意思是站在高楼之上,我不敢大声说话,唯恐惊动天上的神仙。
(3)教师引导:
李白是一个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫里住着许多神仙,所以他不敢高声语,担心惊动天上的神仙。
(4)指导学生朗读古诗第三、四两句,引导学生读这两句话的时候,要读得轻一点,把作者“不敢高声语,恐惊天上人”的心情读出来。
(5)学生练习有感情的朗读第三、四两句。
三、朗读古诗,背诵古诗
1、教师小结:
在《夜宿山寺》这首诗中,李白通过站在高楼之上之所见,借助大胆的想象,把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前,给人身临其境的感觉,形象的写出了山寺楼阁的雄伟。
2、引导学生正确流利有感情的朗读全诗,背诵古诗。
四、指导书写
1、出示这首诗要求书写的“危、敢、惊”三个生字。
2、学生读一读,说一说这三个生字在书写时,需要注意些什么?
全班交流讨论:
“敢”是左右结构,左右宽窄相当,左低右高。
右边是反文旁,四画,不能写成三画。
“惊”也是左右结构,左窄右宽,左边竖心旁的笔顺是点、点、竖。
3、教师示范书写“敢、惊”两个字,边书写边强调书写要领。
4、学生练习描红、仿写。
教师巡视,提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写的作品,交流评价。
五、课后作业
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗《夜宿山寺》。
2、抄写本节课学习的三个生字,每个生字加上拼音抄写四遍。
18、古诗二首
敕勒歌
教学目标:
1、认识“似、庐”等6个生字,会写“阴、似”等5个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2、学习古诗,通过图文对照、想象画面等方法,大致理解诗句的意思,感受草原的高远辽阔。
3、能够正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重点:
学习古诗,大致理解诗句的意思,练习正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
理解古诗的意思,感受草原的辽阔高远
教学准备:
课件、大草原的图片
预习要求:
借助拼音朗读生字及古诗,把古诗读通顺,读流畅,初步理解诗句的意思。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,上一课我们学习了古诗二首中的《夜宿山寺》,下面谁来把《夜宿山寺》这首诗背给大家听一听。
2、指生背诵《夜宿山寺》。
3、今天我们来学习古诗二首中的第二首古诗——敕勒歌。
板书课题:
敕勒歌
4、读准“敕、勒”两个字。
教师简单介绍:
敕勒族是北方的游牧民族,敕勒歌是敕勒族的民歌,是北朝民歌的代表作之一。
5、学生齐读课题。
二、朗读古诗
1、出示古诗《敕勒歌》,引导学生自由朗读古诗,把古诗读通顺,读流畅。
2、指生朗读古诗,相机正音。
“似、苍”是平舌音。
“穹”是三拼音节,注意读准字音。
“见”在这里读“xian”,第四声。
3、引导学生练习朗读古诗,教师再次提醒学生注意“风吹草低见牛羊”中的“见”的读音。
4、出示标好朗读节奏的古诗,引导学生再次朗读古诗,注意读好节奏。
5、教师示范朗读古诗《敕勒歌》,学生注意听,注意读好古诗的节奏。
6、教师领读古诗,学生练习朗读古诗。
三、理解古诗,体会草原的辽阔高远
1、出示课本的插图,引导学生仔细观察,说一说这幅图上画了哪些景物?
辽阔的天空、无边无际的草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊和连绵起伏的山脉等等。
2、引导学生说一说大草原给自己留下的整体印象。
3、出示诗句:
“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。
”
(1)引导学生读一读,思考这两句诗的意思。
(2)“川”是什么意思?
学生理解“川”是平地的意思。
教师指着插图上连绵起伏的山脉告诉学生,这就是连绵起伏的阴山,山脉前面一望无际的大草原就是敕勒川。
“敕勒川,阴山下”这两句诗交代了牧民居住的大草原,就在阴山脚下。
(3)理解“穹庐”。
引导学生再次观察插图,明白“穹庐”就是指牧民住的帐篷,这种帐篷顶子圆圆的,是用毡子做成的。
(4)引导学生说一说“天似穹庐,笼盖四野”的意思。
天空像圆圆的大帐篷,笼罩着整个大草原。
(5)教师相机指导:
在这句话中,牧民们把天空比作自己居住的圆圆的大帐篷,写出了牧民对自己家园的热爱。
(6)指导学生朗读第一、二两句,读出草原的辽阔及牧民对自己家园的热爱之情。
4、出示三、四两句:
“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊。
”
(1)引导学生自由读一读这两句话,展开丰富的想象,说一说那里的天是什么颜色?
草原是什么颜色?
天是蔚蓝蔚蓝的,草原是碧绿碧绿的。
(2)引导学生体会“天苍苍,野茫茫”的意思。
“天苍苍,野茫茫”的意思就是碧蓝的天空一望无际,碧绿的大草原无边无际。
(3)引导学生再次朗读“天苍苍,野茫茫”这句话,并说一说读了这句话体会到草原有什么特点?
草原辽阔无比,天空高远广阔。
(4)学生再读“天苍苍,野茫茫”这句话,进一步体会草原辽阔无比,天空高远广阔的特点。
(5)理解“风吹草低现牛羊”。
教师设置情境:
成群的牛羊在草原上安静的吃草,这时一阵风吹来,草原上的牧草被吹得低伏下去,草原上的一群群牛羊全都显露了出来。
学生展开丰富的想象,想象“风吹草低见牛羊”的画面,然后说一说这句话的大概意思。
(6)指导学生朗读第三、四两句古诗,感受草原壮丽富饶的景象。
三、朗读古诗,背诵古诗
1、教师引导:
同学们,天空广阔高远,大草原辽阔无比,草原上是成群的牛羊,生活在这里的人们,该是怎样的自豪啊!
2、欣赏一组草原的图片,进一步体会草原的美丽和广阔。
3、指导学生正确流利有感情的朗读全诗,进一步体会草原的美丽和广阔。
4、背诵全诗。
四、指导书写
1、出示本课要求书写的5个生字,引导学生读一读,说一说这些生字在书写时需要注意些什么?
2、全班交流讨论:
“茫”是上下结构,不能写成左右结构,下面是三点水加一个“亡”,不能漏掉三点水。
“野”是左右结构,右边是“予”,不能写成“矛”。
“阴”的左边是耳朵旁,是软耳朵。
“似”右边是“以”,笔顺是竖提、点、撇、点。
3、教师示范书写“野”和“茫”两个字,边写边强调书写要领.
4、学生练习描红和仿写,教师巡视,提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写的作品,交流评价.
五、课后作业
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗《敕勒歌》。
2、抄写生字,把今天学的五个生字每个加拼音抄写四遍。
19、雾在哪里
第一课时
教学目标:
1、认识“雾、淘”等10个生字,会写“岸、屋、论、切”等4个字,会写“海岸、无论”等词语。
2、练习朗读课文,把课文读通顺,读流畅,了解课文的主要内容。
3、学习课文3-6自然段,理解课文内容,说一说雾藏了哪些东西,想象雾把这些东西藏起来后的景象。
4、能正确流利有感情地朗读课文3-6自然段,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
5、能仿照课文例句,用“无论⋯⋯还是⋯⋯都⋯⋯”的句式说一句话。
教学重点:
学习本课的生字词,练习朗读课文,学习学习课文3-6自然段,体会雾的淘气。
教学难点:
正确流利有感情地朗读课文3-6自然段,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
教学准备:
生字词语卡片、课件、下雾时的景色图片。
预习要求:
借助汉语拼音朗读生字和课文,能够把课文读通顺,读流畅,初步体会雾的淘气。
教学过程:
一、导入新课,读好课题
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,引导学生欣赏图片,然后说一说自己看到了什么样的景象?
用一个词语总结说一说雾景给自己的感觉。
2、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文,题目是雾在哪里。
板书课题:
18、物在哪里
3、认读生字,发现规律。
引导学生读一读“雾”,看清楚“雾”的字形。
出示雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”。
引导学生读一读,积累雨字头的字。
教师小结:
雨字头的字一般和水或者天气有关系。
引导学生齐读课题,注意读好题目中的疑问语气。
二、初读课文,学习生字,了解课文内容
1、检查预习情况,请学生分自然段朗读课文,其他同学认真倾听,边听边思考:
你觉得这是怎样的雾?
课文中的雾有什么特点?
2、全班交流讨论,出示词语卡片"淘气"。
学习生字“淘”,指名读词语,说说自己对"淘气"这个词语的理解。
拓展:
淘气的()
引导学生填空,说一说括号中可以填哪些词语,学习积累词组。
3、初读课文,了解课文内容
引导学生自由朗读课文,找出课文中雾说的话,并用波浪线把句子画出来。
学生读一读自己画的句子,说一说雾把哪些东西藏起来了?
全班交流讨论,教师相机板书:
大海、天空、海岸、自己
4、学习生字"岸"。
出示生字词语卡片"海岸",读准“岸”的读音。
出示海岸图片,引导学生在图中找到海岸的位置。
词语积累:
海边可以说成"海岸",那么河边可以说成(),湖边可以说成(),河的两边就叫()。
4、学习生字"暗"。
出示生字卡片,引导学生读一读。
观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。
所以,"明"和“暗”是一组反义词。
5、指导学生朗读雾说的话。
出示雾说的话,引导学生自由读一读,体会雾说话的语气。
交流讨论:
雾说话时的语气是怎样的?
引导学生明白读这几句话的时候,要读出雾淘气的语气。
学生再读这几句话,读出雾淘气的语气。
练习朗读雾说的话,指名读,齐读。
教师引读:
雾可真淘气,一会儿说(),一会儿说(),一会儿又说()。
三、学习课文3到6自然段,体会雾的淘气
1、引导学生自由朗读课文的第3到6自然段,边读边思考雾把这么多东西藏起来了,这么多东西藏起来之后的景色是什么样子的呢?
请找出相关的句子,仔细读一读。
全班交流:
2、出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
2、学习生字"街"和"梁"。
3、引导学生读一读第一和第二句话,仔细观察,发现两句话中共同的地方。
这两句话的句式是一样的,都是"无论⋯⋯还是⋯⋯都⋯⋯"这样的句式。
学生读一读这两句话,进一步体会这种句式。
句式练习
填空:
无论是上语文课,还是上数学课,我们都要()。
无论是(),还是(),小芳都学得很认真。
引导学生练习用"无论⋯⋯还是⋯⋯都⋯⋯"说一个句子。
3、指名读一读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解"甚至"的意思。
因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言,行人、小黑猫就比较小,"甚至"这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。
学生再自由读一读第三句话,进一步体会"甚至"的意思。
4、出示课文第三、四和第六自然段,引导学生自由的读一读这三个自然段,比较一下这三个自然段有什么相同的地方?
学生交流,教师小结:
这三段话的段式是一样的,第一句是雾说的话,第二句是雾把什么东西藏起来了,第三句是雾把东西藏起来之后发生的变化。
学生再读课文第三、第四和第六自然段,进一步体会这三个自然段段式的相同之处。
5、同学们,雾把大海、天空、海岸都藏了起来,他还会把什么藏起来呢?
引导学生仿照书上的句式来说一段话。
出示句式:
雾来到()。
“我要把()。
”于是,他()。
(),都看不见了。
学生仿照书上的句式说一段话,其他同学认真倾听,指出不足并加以补充。
6、教师引导:
雾把大海、天空、海岸都藏了起来,可是他还不满足,于是又把自己藏了起来。
雾把自己藏起来之后,又会有哪些变化呢?
这个内容我们下一节课再来讨论。
四、指导书写
1、出示"岸、屋、论、切"这四个生字,引导学生读一读,仔细观察字形,、说一说这些字在书写时要注意什么。
2、学生交流讨论:
"岸、屋"这两个字,在字形上都是上短下长,在书写时一撇都要拉长。
"论、切"都是左右结构的字,而且都是左窄右宽,在书写时注意左右部件位置的摆放。
3、教师示范书写"岸、屋"这两个字,边写边强调书写要领。
4、学生练习,教师巡视,提醒学生注意书写的姿势
5、展示学生的作品,教师点评。
五、课后作业
1、练习朗读课文,把课文读通顺,读流畅,进一步体会雾的淘气。
2、抄写生字,把本课学习的四个生字每个加拼音抄写四遍。
19、雾在哪里
第二课时
教学目标:
1、巩固已经学过的几个生字,再认识“躲、失”等生字,会写“于、久、散、步”等字,会写“于是、不久”等词语,联系上下文理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2、学习课文第7-10自然段,理解课文内容,说一说雾藏了哪些东西,想象雾把自己藏起来后的景象。
3、能正确流利有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。
4、能仿照课文例句,用文中的句式说说雾去了之后周围的景色。
教学重点:
学习课文,理解课文内容,体会雾说话时的语气,了解雾的特点,感受雾的淘气。
教学难点:
朗读课文,注意雾说话时的语气,体会雾的淘气。
教学准备:
课件、同一个地方下雾的图片及没有下雾时的图片。
预习要求:
练习朗读课文,初步了解课文内容,体会雾的淘气。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、出示生字词语卡片,指生朗读,相机正音。
2、引导学生回顾课文内容,并按课文内容填空。
从前有一片雾,他是个()的孩子。
“我要把大海藏起来。
”(),他把大海藏了起来。
()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把()藏起来。
”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。
()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。
3、雾是一个调皮的孩子,他把大海、天空、海岸都藏了起来,他还把什么藏起来了呢?
当他把自己藏起来的时候,周围发生了什么变化?
今天我们继续来学习第18课《雾在哪里》。
板书课题:
18、雾在哪里
二、学习第七八自然段,进一步体会雾的淘气
1、引导学生自由朗读课文第七八自然段,初步体会雾的淘气。
2、认识“躲”,体会雾的淘气。
(1)教师提问:
同学们,你们知道雾去了哪些地方吗?
从哪些句子可以看出来?
学生自由朗读课文第3到6自然段,回答问题
全班交流讨论,明白雾来到了大海、天空、海岸这些地方。
(2)出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空。
(3)指生读一读“躲”,说一说“躲”的近义词是什么?
(藏)
(4)引导:
“躲”和“藏”是一对近义词,他们组成的词语叫“躲藏”。
像这一类由一组近义词组成的词语还有很多,引导学生说一说并且积累由一组近义词组成的词语。
(积累、诵读、思想、昏暗)
(5)教师引导:
雾还会躲起来,他这样的举动真像是一个()。
(调皮的孩子、淘气的孩子)
(6)引导学生读一读上面三个句子,体会雾的淘气。
3、认识自问自答的句子。
(1)出示句子:
现在,我该把谁藏起来呢?
引导学生读一读,并联系下文说一说,这句话是雾问自己的,他自己有没有回答呢?
(2)引导学生在课文第八自然段中找出这个问题的答案。
出示句子:
我要把自己藏起来。
(3)教师说明:
雾自己提出了问题,同时自己又回答了问题,这种自问自答的句子,我们称之为设问句。
(4)引导学生读一读这两个句子,进一步体会设问句的形式。
(5)指生正确流利有感情地朗读课文第七八两个自然段,进一步体会雾的淘气。
三、学习课文第九自然段,感受雾消失后周围的变化
1、雾藏起了大海、天空和海岸,接着他又把自己藏了起来,请大家自由读一读课文第九自然段,想一想雾把自己藏起来之后,周围的景色发生了什么变化?
找出相关的句子读一读,初步体会周围景物的变化。
2、出示句子:
不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
(1)引导学生读一读这个句子,注意停顿,读好长句子。
(2)理解词语“连同”。
引导学生再次读一读句子,数一数这个句子中几次出现词语“连同”,想一想“连同”这个词语是什么意思?
(和)
(3)引导学生把这句话中的词语“连同”替换成词语“和”再读一读,进一步体会词语“连同”的意思。
3、教师再次引导:
雾消失后,周围还发生了什么变化?
(1)出示句子:
路上走着行人,小黑猫也出现了,它摇着尾巴悠闲的散步。
(2)理解词语“悠闲”
教师提问:
大家知道“悠闲的散步”是怎样散步呢?
教师在教室里面做一做动作,一是不紧不慢的边走边看,二是着急慌忙的埋头走路。
引导学生说一说“悠闲的散步”是哪一种?
学生通过观看老师的演示,明白“悠闲的散步”就是指自由自在的、无忧无虑的散步。
(3)文中是谁在悠闲的散步?
(小黑猫)
(4)请大家读一读这个句子,说一说小黑猫是怎样悠闲的散步的?
学生交流讨论,教师小结:
小黑猫摇着尾巴悠闲的散步。
不过“悠闲的散步”一般是形容人的行为,而在课文里面作者却把“悠闲的散步”用在了一只小黑猫的身上,这种写法我们称之为拟人,就是把小黑猫当作人来写。
(5)引导学生再次自由朗读这个句子,进一步体会小黑猫的悠闲自在。
4、练习仿写:
雾把自己藏起来之后,周围的景物还会有什么变化呢?
请大家仿照课文中的句子说一说。
(1)出示句子:
路上走着行人,小黑猫也出现了,它摇着尾巴悠闲的散步。
路上走着行人,小黄狗也出现了,他()。
路上走着行人,()也出现了,他()。
(2)全班交流,相机评价仿写的句子。
四、学习课文最后一个自然段
1、学生齐读课文最后一个自然段。
2、教师提问:
同学们,雾到哪里去了呢?
学生运用自己掌握的一些科学知识说一说雾到哪里去了?
五、指导书写
1、出示课文中的“于、久、散、步”四个生字,引导学生读一读,说一说这四个生字在书写时要注意哪些地方?
2、全班交流讨论:
“于、久”是独体字,独体字一般要写在田字格的正中间。
“散”是左右结构的字,左右宽窄相当,左边长右边短,左下部“月”的首笔是竖。
“步”是上下结构的字,上部宽而扁,下部窄而长,在书写的时候,下面有一点不能漏写,最后一撇要写得长并向左下方伸出。
3、教师示范书写“散”和“步”两个字,边写边强调书写要领。
4、学生练习描红和仿写,教师提示学生要注意书写姿势。
5、展示学生的作品,相机评价。
六、课后作业
1、练习朗读课文,进一步体会雾的淘气,感受雾的神奇。
2、把今天练习书写的四个生字每个加上拼音抄写四遍。
20、雪孩子
第一课时
教学目标
1、随文认识“累、添”等8个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、旺、浑、轻、赶”等五个字。
2、初读课文,学习默读课文,把课文读通顺,读流畅,大致了解课文的主要内容,初步体会雪孩子的勇敢善良。
3、学习课文第1到6自然段,感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。
4、指导学生正确流利有感情地朗读课文第1到6自然段。
教学重点:
随文学习八个生字,初读课文,学习课文1到6自然段,感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。
教学难点:
随文学习八个生字,联系上下文理解词语的意思。
教学准备:
生字词语卡片、课文插图、课件
预习要求:
借助拼音朗读生字及课文,把课文读通顺,读流畅,初步体会雪孩子的勇敢善良。
教学过程:
一、图片导入,引出课题
1、出示雪孩子的图片,引导学生观察雪孩子,说一说雪孩子是什么样子的?
学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。
导入新课:
同学们,今天我们就来学习一篇童话故事——《雪孩子》。
2、板书课题:
20、雪孩子
学生齐读课题。
二、初读课文,了解课文主要内容
1、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺,读流畅。
2、指导学生默读课文。
a、认识什么是默读课文?
默读课文有什么好处?
教师引导学生弄明白,默读课文就是不要出声音,眼睛看着课文,在心里面朗读课文。
默读课文的好处就是不出声,速度快。
b、引导学生默读课文,提出默读的要求:
把书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。
c、学生按照默读的要求读一读课文第1到6自然段,读完之后说一说自己看懂了什么?
d、全班交流讨论,教师引导学生按照同样的方法默读课文第7到14自然段,思考第7到14自然段主要讲了什么内容?
e、全班再次交流讨论,教师小结,相机表扬默读时能够做到不出声,专心默读的学生。
三、学习课文第1到6自然段,感受小白兔的快乐
1、学生自由朗读课文第1到6自然段,了解1到6自然段的内容,初步体会小白兔的快乐。
2、学习生字词,联系上下文理解词语
教师出示“累、柴”等八个生字,引导学生读一读。
3、引导学生学习“柴”
读一读“柴”这个字,注意“柴”这个字是翘舌音。
出示木柴的图片,引导学生看一看,了解“柴”