部编版二年级上册语文第七八单元教案.docx

1、部编版二年级上册语文第七八单元教案18、古诗二首夜宿山寺教学目标1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。教学难点：体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。教学准备：生字词语卡片、由寺的图片预习要求：借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。教学过程：一、导入新课，读懂课题1、同学们，在唐朝有一位大诗

2、人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背过李白的诗吗？谁来背一背李白写的诗？学生背诵李白的诗。2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫夜宿山寺。板书课题：夜宿山寺3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。理解“宿”的意思“住”。4、全班交流题目夜宿山寺的意思。“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了夜宿山寺这首诗。二、初读古诗1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。2、指生朗读，注意字音。“

3、辰”是前鼻音，第二声。“惊”是后鼻音。3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。夜宿山寺唐 李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。三、理解古诗1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”（1）理解“危”的意思。学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。（2）这座楼有多高呢？（有百尺高。）出示课文插图，引导学生看一看，体会危楼之高。（3）教师引导学生明白这里的“高百尺”只是一个夸张的写法

4、，形容楼非常的高，而不是说这座楼有一百尺高。以前我们也学过类似的句子，比如说“飞流直下三千尺”，这句话中的“三千尺”并不是说就是三千尺，而是指瀑布非常非常的长。（4）作者为了说明这座楼非常高，还写了一句“手可摘星辰”。引导学生说一说“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者为什么要这样写？学生交流讨论，教师引导：一伸手就能摘到天上的星星，这是一种不可能实现的幻想，但是在这里却形象的表现出了这座楼非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。（6）引导学生读一读诗的前两句，体会山寺之高。3、过渡：站在这么美妙的地方，这么高的

5、地方，诗人本应该高声的吟诵一番，可是他却（1）出示古诗的第三、四两句：“不敢高声语，恐惊天上人。”学生自由的朗读古诗第三、四两句，理解这两句诗的意思。（2）全班交流这两句诗的意思，教师相机指导。“不敢高声语，恐惊天上人。”这两句诗的意思是站在高楼之上，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。（3）教师引导：李白是一个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，所以他不敢高声语，担心惊动天上的神仙。（4）指导学生朗读古诗第三、四两句，引导学生读这两句话的时候，要读得轻一点，把作者“不敢高声语，恐惊天上人”的心情读出来。（5）学生练习有感情的朗读第三、四两句。三、朗读古诗，背诵古诗1、教

6、师小结：在夜宿山寺这首诗中，李白通过站在高楼之上之所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉，形象的写出了山寺楼阁的雄伟。2、引导学生正确流利有感情的朗读全诗，背诵古诗。四、指导书写1、出示这首诗要求书写的“危、敢、惊”三个生字。2、学生读一读，说一说这三个生字在书写时，需要注意些什么？全班交流讨论：“敢”是左右结构，左右宽窄相当，左低右高。右边是反文旁，四画，不能写成三画。“惊”也是左右结构，左窄右宽，左边竖心旁的笔顺是点、点、竖。3、教师示范书写“敢、惊”两个字，边书写边强调书写要领。4、学生练习描红、仿写。教师巡视，提示学生注意书写姿势。5、展示学生书

7、写的作品，交流评价。五、课后作业1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗夜宿山寺。2、抄写本节课学习的三个生字，每个生字加上拼音抄写四遍。18、古诗二首敕勒歌教学目标：1、认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、似”等5个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2、学习古诗，通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。3、能够正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：学习古诗，大致理解诗句的意思，练习正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解古诗的意思，感受草原的辽阔高远教学准备：课件、大草原的图片预习要求：借助拼音朗读生字及古诗，把古诗读通顺，读流畅，初步理解诗

8、句的意思。教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课我们学习了古诗二首中的夜宿山寺，下面谁来把夜宿山寺这首诗背给大家听一听。2、指生背诵夜宿山寺。3、今天我们来学习古诗二首中的第二首古诗敕勒歌。板书课题：敕勒歌4、读准“敕、勒”两个字。教师简单介绍：敕勒族是北方的游牧民族，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。5、学生齐读课题。二、朗读古诗1、出示古诗敕勒歌，引导学生自由朗读古诗，把古诗读通顺，读流畅。2、指生朗读古诗，相机正音。“似、苍”是平舌音。“穹”是三拼音节，注意读准字音。“见”在这里读“xian”，第四声。3、引导学生练习朗读古诗，教师再次提醒学生注意“风吹草低见牛羊”中的“见

9、”的读音。4、出示标好朗读节奏的古诗，引导学生再次朗读古诗，注意读好节奏。5、教师示范朗读古诗敕勒歌，学生注意听，注意读好古诗的节奏。6、教师领读古诗，学生练习朗读古诗。三、理解古诗，体会草原的辽阔高远1、出示课本的插图，引导学生仔细观察，说一说这幅图上画了哪些景物？辽阔的天空、无边无际的草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊和连绵起伏的山脉等等。2、引导学生说一说大草原给自己留下的整体印象。3、出示诗句：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。”（1）引导学生读一读，思考这两句诗的意思。（2）“川”是什么意思？学生理解“川”是平地的意思。教师指着插图上连绵起伏的山脉告诉学生，这就是连绵起伏的阴山，山脉前

10、面一望无际的大草原就是敕勒川。“敕勒川，阴山下”这两句诗交代了牧民居住的大草原，就在阴山脚下。（3）理解“穹庐”。引导学生再次观察插图，明白“穹庐”就是指牧民住的帐篷，这种帐篷顶子圆圆的，是用毡子做成的。（4）引导学生说一说“天似穹庐，笼盖四野”的意思。天空像圆圆的大帐篷，笼罩着整个大草原。（5）教师相机指导：在这句话中，牧民们把天空比作自己居住的圆圆的大帐篷，写出了牧民对自己家园的热爱。（6）指导学生朗读第一、二两句，读出草原的辽阔及牧民对自己家园的热爱之情。4、出示三、四两句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”（1）引导学生自由读一读这两句话，展开丰富的想象，说一说那里的天是什么颜色？草

11、原是什么颜色？天是蔚蓝蔚蓝的，草原是碧绿碧绿的。（2）引导学生体会“天苍苍，野茫茫”的意思。“天苍苍，野茫茫”的意思就是碧蓝的天空一望无际，碧绿的大草原无边无际。（3）引导学生再次朗读“天苍苍，野茫茫”这句话，并说一说读了这句话体会到草原有什么特点？草原辽阔无比，天空高远广阔。（4）学生再读“天苍苍，野茫茫”这句话，进一步体会草原辽阔无比，天空高远广阔的特点。（5）理解“风吹草低现牛羊”。教师设置情境：成群的牛羊在草原上安静的吃草，这时一阵风吹来，草原上的牧草被吹得低伏下去，草原上的一群群牛羊全都显露了出来。学生展开丰富的想象，想象“风吹草低见牛羊”的画面，然后说一说这句话的大概意思。（6）指

12、导学生朗读第三、四两句古诗，感受草原壮丽富饶的景象。三、朗读古诗，背诵古诗1、教师引导：同学们，天空广阔高远，大草原辽阔无比，草原上是成群的牛羊，生活在这里的人们，该是怎样的自豪啊！2、欣赏一组草原的图片，进一步体会草原的美丽和广阔。3、指导学生正确流利有感情的朗读全诗，进一步体会草原的美丽和广阔。4、背诵全诗。四、指导书写1、出示本课要求书写的5个生字，引导学生读一读，说一说这些生字在书写时需要注意些什么？2、全班交流讨论：“茫”是上下结构，不能写成左右结构，下面是三点水加一个“亡”，不能漏掉三点水。“野”是左右结构，右边是“予”，不能写成“矛”。“阴”的左边是耳朵旁，是软耳朵。“似”右边是

13、“以”，笔顺是竖提、点、撇、点。3、教师示范书写“野”和“茫”两个字，边写边强调书写要领.4、学生练习描红和仿写,教师巡视，提示学生注意书写姿势。5、展示学生书写的作品，交流评价.五、课后作业1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗敕勒歌。2、抄写生字，把今天学的五个生字每个加拼音抄写四遍。19、雾在哪里第一课时教学目标：1、认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”等4个字，会写“海岸、无论”等词语。2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅，了解课文的主要内容。3、学习课文3-6自然段，理解课文内容，说一说雾藏了哪些东西，想象雾把这些东西藏起来后的景象。4、能正确流利有感情地朗读课文3-

14、6自然段，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。5、能仿照课文例句，用“无论还是都”的句式说一句话。教学重点：学习本课的生字词，练习朗读课文，学习学习课文3-6自然段，体会雾的淘气。教学难点：正确流利有感情地朗读课文3-6自然段，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。教学准备：生字词语卡片、课件、下雾时的景色图片。预习要求：借助汉语拼音朗读生字和课文，能够把课文读通顺，读流畅，初步体会雾的淘气。教学过程：一、导入新课，读好课题1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，引导学生欣赏图片，然后说一说自己看到了什么样的景象？用一个词语总结说一说雾景给自己的感觉。2、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文，题目是雾在哪里

15、。板书课题：18、物在哪里3、认读生字，发现规律。引导学生读一读“雾”，看清楚“雾”的字形。出示雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”。引导学生读一读，积累雨字头的字。教师小结：雨字头的字一般和水或者天气有关系。引导学生齐读课题，注意读好题目中的疑问语气。二、初读课文，学习生字，了解课文内容1、检查预习情况，请学生分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，边听边思考：你觉得这是怎样的雾？课文中的雾有什么特点？2、全班交流讨论，出示词语卡片淘气。学习生字“淘”，指名读词语，说说自己对淘气这个词语的理解。拓展：淘气的（ ）引导学生填空，说一说括号中可以填哪些词语，学习积累词组。3、初读课文，了解课文内

16、容引导学生自由朗读课文，找出课文中雾说的话，并用波浪线把句子画出来。学生读一读自己画的句子，说一说雾把哪些东西藏起来了？全班交流讨论，教师相机板书：大海、天空、海岸、自己4、学习生字岸。出示生字词语卡片海岸，读准“岸”的读音。出示海岸图片，引导学生在图中找到海岸的位置。词语积累：海边可以说成海岸，那么河边可以说成（ ），湖边可以说成（ ），河的两边就叫（ ）。4、学习生字暗。出示生字卡片，引导学生读一读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。所以，明和“暗”是一组反义词。5、指导学生朗读雾说的话。出示雾说的话，引导学生自由读一读，体会雾说话的语气。交流讨论：

17、雾说话时的语气是怎样的？引导学生明白读这几句话的时候，要读出雾淘气的语气。学生再读这几句话，读出雾淘气的语气。练习朗读雾说的话，指名读，齐读。教师引读：雾可真淘气，一会儿说（ ），一会儿说（ ），一会儿又说（ ）。三、学习课文3到6自然段，体会雾的淘气1、引导学生自由朗读课文的第3到6自然段，边读边思考雾把这么多东西藏起来了，这么多东西藏起来之后的景色是什么样子的呢？请找出相关的句子，仔细读一读。全班交流：2、出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。2、学习生

18、字街和梁。3、引导学生读一读第一和第二句话，仔细观察，发现两句话中共同的地方。这两句话的句式是一样的，都是无论还是都这样的句式。学生读一读这两句话，进一步体会这种句式。句式练习填空：无论是上语文课，还是上数学课，我们都要（ ）。无论是（ ），还是（ ），小芳都学得很认真。引导学生练习用无论还是都说一个句子。3、指名读一读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解甚至的意思。因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，甚至这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。学生再自由读一读第三句话，进一步体会甚至的意思。4、出示课文第三、四和第六自然段，引导学生自由的读一读这三个自然段

19、，比较一下这三个自然段有什么相同的地方？学生交流，教师小结：这三段话的段式是一样的，第一句是雾说的话，第二句是雾把什么东西藏起来了，第三句是雾把东西藏起来之后发生的变化。学生再读课文第三、第四和第六自然段，进一步体会这三个自然段段式的相同之处。5、同学们，雾把大海、天空、海岸都藏了起来，他还会把什么藏起来呢？引导学生仿照书上的句式来说一段话。出示句式：雾来到（ ）。“我要把（ ）。”于是，他（ ）。（ ），都看不见了。学生仿照书上的句式说一段话，其他同学认真倾听，指出不足并加以补充。6、教师引导：雾把大海、天空、海岸都藏了起来，可是他还不满足，于是又把自己藏了起来。雾把自己藏起来之后，又会有哪

20、些变化呢？这个内容我们下一节课再来讨论。四、指导书写1、出示岸、屋、论、切这四个生字，引导学生读一读，仔细观察字形，、说一说这些字在书写时要注意什么。2、学生交流讨论：岸、屋这两个字，在字形上都是上短下长，在书写时一撇都要拉长。论、切都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，在书写时注意左右部件位置的摆放。3、教师示范书写岸、屋这两个字，边写边强调书写要领。4、学生练习，教师巡视，提醒学生注意书写的姿势5、展示学生的作品，教师点评。五、课后作业1、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅，进一步体会雾的淘气。2、抄写生字，把本课学习的四个生字每个加拼音抄写四遍。19、雾在哪里第二课时教学目标：1、巩固已经

21、学过的几个生字，再认识“躲、失”等生字，会写“于、久、散、步”等字，会写“于是、不久”等词语，联系上下文理解“连同、悠闲”等词语的意思。2、学习课文第7-10自然段，理解课文内容，说一说雾藏了哪些东西，想象雾把自己藏起来后的景象。3、能正确流利有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。4、能仿照课文例句，用文中的句式说说雾去了之后周围的景色。教学重点：学习课文，理解课文内容，体会雾说话时的语气，了解雾的特点，感受雾的淘气。教学难点：朗读课文，注意雾说话时的语气，体会雾的淘气。教学准备：课件、同一个地方下雾的图片及没有下雾时的图片。预习要求：练习朗读课文，初步了解课文内容，体会雾的淘气

22、。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、出示生字词语卡片，指生朗读，相机正音。2、引导学生回顾课文内容，并按课文内容填空。从前有一片雾，他是个（ ）的孩子。“我要把大海藏起来。”（ ）,他把大海藏了起来。（ ）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把（ ）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ ）、（ ）、树木、（ ），（ ）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。3、雾是一个调皮的孩子，他把大海、天空、海岸都藏了起来，他还把什么藏起来了呢？当他把自己藏起来的时候，周围发生了什么变化？今天我们继续来学习第18课雾在哪里。板书课题：18、雾在哪里 二、学习第七

23、八自然段，进一步体会雾的淘气1、引导学生自由朗读课文第七八自然段，初步体会雾的淘气。2、认识“躲”，体会雾的淘气。（1）教师提问：同学们，你们知道雾去了哪些地方吗？从哪些句子可以看出来？学生自由朗读课文第3到6自然段，回答问题全班交流讨论，明白雾来到了大海、天空、海岸这些地方。（2）出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。他躲在城市的上空。（3）指生读一读“躲”，说一说“躲”的近义词是什么？（藏）（4）引导：“躲”和“藏”是一对近义词，他们组成的词语叫“躲藏”。像这一类由一组近义词组成的词语还有很多，引导学生说一说并且积累由一组近义词组成的词语。（积累、诵读、思想、昏暗）（5）教师引导：雾还会躲起来

24、，他这样的举动真像是一个（ ）。（调皮的孩子、淘气的孩子）（6）引导学生读一读上面三个句子，体会雾的淘气。3、认识自问自答的句子。（1）出示句子：现在，我该把谁藏起来呢？引导学生读一读，并联系下文说一说，这句话是雾问自己的，他自己有没有回答呢？（2）引导学生在课文第八自然段中找出这个问题的答案。出示句子：我要把自己藏起来。（3）教师说明：雾自己提出了问题，同时自己又回答了问题，这种自问自答的句子，我们称之为设问句。（4）引导学生读一读这两个句子，进一步体会设问句的形式。（5）指生正确流利有感情地朗读课文第七八两个自然段，进一步体会雾的淘气。三、学习课文第九自然段，感受雾消失后周围的变化1、雾藏

25、起了大海、天空和海岸，接着他又把自己藏了起来，请大家自由读一读课文第九自然段，想一想雾把自己藏起来之后，周围的景色发生了什么变化？找出相关的句子读一读，初步体会周围景物的变化。2、出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。（1）引导学生读一读这个句子，注意停顿，读好长句子。（2）理解词语“连同”。引导学生再次读一读句子，数一数这个句子中几次出现词语“连同”，想一想“连同”这个词语是什么意思？（和）（3）引导学生把这句话中的词语“连同”替换成词语“和”再读一读，进一步体会词语“连同”的意思。3、教师再次引导：雾消失后，周围还发生了什么变化？（

26、1）出示句子：路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着尾巴悠闲的散步。（2）理解词语“悠闲”教师提问：大家知道“悠闲的散步”是怎样散步呢？教师在教室里面做一做动作，一是不紧不慢的边走边看，二是着急慌忙的埋头走路。引导学生说一说“悠闲的散步”是哪一种？学生通过观看老师的演示，明白“悠闲的散步”就是指自由自在的、无忧无虑的散步。（3）文中是谁在悠闲的散步？（小黑猫）（4）请大家读一读这个句子，说一说小黑猫是怎样悠闲的散步的？学生交流讨论，教师小结：小黑猫摇着尾巴悠闲的散步。不过“悠闲的散步”一般是形容人的行为，而在课文里面作者却把“悠闲的散步”用在了一只小黑猫的身上，这种写法我们称之为拟人，就是把小黑

27、猫当作人来写。（5）引导学生再次自由朗读这个句子，进一步体会小黑猫的悠闲自在。4、练习仿写：雾把自己藏起来之后，周围的景物还会有什么变化呢？请大家仿照课文中的句子说一说。（1）出示句子：路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着尾巴悠闲的散步。路上走着行人，小黄狗也出现了，他（ ）。路上走着行人，（ ）也出现了，他（ ）。（2）全班交流，相机评价仿写的句子。四、学习课文最后一个自然段1、学生齐读课文最后一个自然段。2、教师提问：同学们，雾到哪里去了呢？学生运用自己掌握的一些科学知识说一说雾到哪里去了？五、指导书写1、出示课文中的“于、久、散、步”四个生字，引导学生读一读，说一说这四个生字在书写时要注

28、意哪些地方？2、全班交流讨论：“于、久”是独体字，独体字一般要写在田字格的正中间。“散”是左右结构的字，左右宽窄相当，左边长右边短，左下部“月”的首笔是竖。“步”是上下结构的字，上部宽而扁，下部窄而长，在书写的时候，下面有一点不能漏写，最后一撇要写得长并向左下方伸出。3、教师示范书写“散”和“步”两个字，边写边强调书写要领。4、学生练习描红和仿写，教师提示学生要注意书写姿势。5、展示学生的作品，相机评价。六、课后作业1、练习朗读课文，进一步体会雾的淘气，感受雾的神奇。2、把今天练习书写的四个生字每个加上拼音抄写四遍。20、雪孩子第一课时教学目标1、随文认识“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”

29、，会写“唱、旺、浑、轻、赶”等五个字。2、初读课文，学习默读课文，把课文读通顺，读流畅，大致了解课文的主要内容，初步体会雪孩子的勇敢善良。3、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。4、指导学生正确流利有感情地朗读课文第1到6自然段。教学重点：随文学习八个生字，初读课文，学习课文1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。教学难点：随文学习八个生字,联系上下文理解词语的意思。教学准备：生字词语卡片、课文插图、课件预习要求：借助拼音朗读生字及课文，把课文读通顺，读流畅，初步体会雪孩子的勇敢善良。教学过程：一、图片导入，引出课题1、出示雪孩子的图片，引导学生观察雪孩子，说一说雪孩

30、子是什么样子的？学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。导入新课：同学们，今天我们就来学习一篇童话故事雪孩子。2、板书课题：20、雪孩子学生齐读课题。二、初读课文，了解课文主要内容1、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，读流畅。2、指导学生默读课文。a、认识什么是默读课文？默读课文有什么好处？教师引导学生弄明白，默读课文就是不要出声音，眼睛看着课文，在心里面朗读课文。默读课文的好处就是不出声，速度快。b、引导学生默读课文，提出默读的要求：把书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。c、学生按照默读的要求读一读课文第1到6自然段，读完之后说一说自己看懂了什么？d、全班交流讨论，教师引导学生按照同样的方法默读课文第7到14自然段，思考第7到14自然段主要讲了什么内容？e、全班再次交流讨论，教师小结，相机表扬默读时能够做到不出声，专心默读的学生。三、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐1、学生自由朗读课文第1到6自然段，了解1到6自然段的内容，初步体会小白兔的快乐。2、学习生字词，联系上下文理解词语教师出示“累、柴”等八个生字，引导学生读一读。3、引导学生学习“柴”读一读“柴”这个字，注意“柴”这个字是翘舌音。出示木柴的图片，引导学生看一看，了解“柴”