《生物的启示》教学实录.docx
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《生物的启示》教学实录
熟悉学生:
1.告诉学生葱叶是——圆筒形的。
2.举例说明承受力——纸条书包
3.纸筒——怎么做
4.拱形、凹形。
5.小组同学商量实验方案——是让大家干什么?
实验本卷须知:
声音小,4个人听见就行了。
做完了实验,要把器材放回原处。
小组要分好工,记录员〔想一想怎样汇报,做好准备〕、实验员一起做,小组不能闲人。
填写实验记录:
第一个实验填到——第三次填到——
6.个人交流声音响亮。
8.筒形结构生活见过吗?
柱子、管道。
9.起跑〔60米,2个起跑〕
10.停的手势:
暂停、端正
11.变色龙——我想创造会变色的衣服,夏天是浅颜色,穿着比较凉快。
【教学目标】
2.培养学生亲近自然,热爱科学勇于创新的科学态度;愿意交流与合作。
3.通过本课的探究,了解仿生过程,认识什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的创造创造。
【教学重难点及突破措施】
重点:
了解仿生过程,使学生认识到什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的创造创造。
难点:
能用简单的器材做简单的观察实验;能制作简单科学模型。
突破措施:
采用科学实验的方法。
【教学准备】
1.多媒体课件、分组实验材料〔放在支架上的蛋壳两个、新鲜的大葱三棵,水笔二支,记录纸一张,圆筒纸一张,平板纸一张,螺母假设干个〕。
【教学过程】
一、课前活动【课件播放自然界的各种生物图片】〔1分钟〕
1.清点实验器材。
2.我们再来一起热热身:
“看图片——说特性〞,愿意吗?
请看——【出示课件】它们有什么共同的特性?
〔举手〕同意吗?
(游泳?
是啊,能在水里游!
)
继续——它们的共同特性是——
这是——它呢?
——一吹,它会——〔种子能随风——〕
最后一张——漂亮吧?
月季花茎上有——
师:
通过交流,老师觉得咱班同学〔手势〕:
发言积极、观察能力也很强。
课堂上,大家能不能表现得更出色?
好,上课!
二、激情导入
【出示课件】苍耳
师:
这是——〔指屏幕〕!
以前见过吗?
师:
桌上有吗?
它有什么特性?
生:
扎手。
有刺。
同意吗?
〔能粘衣服上——〕
师:
〔他说能粘到衣服上〕你也试试!
粘上了吗?
看这件衣服——〔师举着〕怎么样了?
为什么会这样呢,仔细看看,小刺最尖的地方有什么?
〔小勾〕
看到了吧!
师:
根据它的这个特性,动脑想一想,可以用来干什么呢?
〔这个想法怎么样?
不错!
挺奇妙!
〕
有点难度,是吧?
诶,没关系。
〔你知道的真多!
〕
师:
〔举着苍耳〕其实呀,还真有人受苍耳特性的启发完成了一项创造,请看——瑞士科学家创造的——【出示尼龙搭扣】这就是——〔举实物〕它在我们的生活中应用得广泛吗?
〔走下讲台〕
大家的衣服或鞋子上有吗?
还真有!
〔摸一摸——,告诉大家——搭扣上的小弯钩与苍耳的刺是怎样?
生说——〕
〔看前面的同学坐得真端正——〕
〔上讲台〕没想到吧?
【出示课件】〔指课件〕根据苍耳的特性,进行——〔学生说〕,这就是生物带给人们的启示。
【板贴】是什么?
生说——生物的启示
三、探究活动
活动一:
葱叶的启示。
〔一〕引导学生发现葱叶特性。
师:
看!
〔出示一棵葱〕这是——,葱叶——有什么独特的地方吗?
生:
它的叶子是圆筒形的。
师:
圆筒形叶子,有什么好处呢?
生:
不容易倒,直立的。
师:
是呀,直直的,风都吹不弯,你能把它吹弯吗?
每个人都试试!
〔使劲吹,再使点劲!
〕
师:
〔好停下来,〕
脸都涨红了,结果呢?
师:
这说明——?
生:
圆筒形的葱叶不容易吹弯。
师:
也就是葱叶的承受力——很〔大、强〕
师:
〔一棵葱,两个葱叶〕那,把它捋平,〔师把葱叶捋平〕,筒形结构——变成平板式结构,一下子——就弯了。
师:
通过比较,我们知道——【版贴:
筒形葱叶不易弯曲】
〔学生随着说——〕圆筒形的葱叶不易弯曲,也就是承受力——,这就是——葱叶的特性。
圆筒形的比平板式的承受力——大,究竟大多少呢?
我们可以建立一个——模型来进行科学的——检测。
〔二〕建立筒形结构模型。
师:
〔举着〕用这张纸,会做葱叶模型吗?
来,怎么做?
〔学生台下说〕〔生答:
我们可以把纸卷成筒状〕
师:
行吗?
桌上有没有两张相同的纸?
用有双面胶的那张做一个圆筒!
学生动手做筒形结构模型。
师:
请大家坐好。
师:
做好的小组请举起来。
〔眼睛扫视——这个小组快点——我们等等这个小组。
〕
请大家坐好。
〔三〕对模型进行比照检测
师:
【出示圆筒】好,这是根据圆筒形的葱叶建立的模型【版贴:
圆筒纸】这是——平板式的。
两个模型有了,再看其他的实验材料〔书上〕:
有——〔举着〕2个木块、一些——棋子。
用这些,怎样检测两个模型承受力的大小呢?
想一想——〔停顿一会儿〕诶,你有实验方案?
到前面给大家介绍介绍!
生:
演示摆木块——
在两个模型上分别放棋子——看哪种模型放的棋子多。
放棋子也就是——【板书:
放重物】
师:
怎么做,大家听明白了吗?
也就是—先把它——支撑起来,然后呢?
师:
放棋子时该注意什么?
生:
一个一个往上放。
生:
先放中间,轻轻地。
师:
圆筒容易滚动——,可以轻轻——按着。
放棋子,直到把它——〔演示〕压弯不能承受为止。
师:
老师还想问,两次检测,木块的距离能不能变?
怎么检测,清楚了吗?
猜一猜,这上〔筒形结构〕能放多少个棋子?
学生猜。
这种平板式呢?
学生猜。
〔2人〕
师:
有了猜想,就要——检验。
下面小组检测,结果填到实验〔一〕表格里〔老师手里拿着〕。
比比哪个小组最有序,最会合作!
学生动手实验,教师指导学生实验。
〔每个小组都要巡视,会不会合作?
记录填了没有?
〕
师:
——组已经把做完了实验,还整理好实验材料。
其他小组能不能也这样啊?
〔找2个小组,切换投影〕
师:
实验都完成了吧?
请大家坐好。
下面我们一起交流交流。
〔投影:
一张实验单,放一张〕
1组汇报:
实验结果——结论——
我们再听听3组的——
3组汇报:
实验结果——结论——
师:
其他小组的结论?
〔好,你们——请回。
〕
师:
通过检测,我们发现:
筒形结构的物体承受力确实非常强。
师:
受它的启发,我们可以用筒形结构做什么?
生1:
师:
为什么?
生:
因为筒形结构的承受力强。
师:
还可以来做什么?
生2:
可以做钢管。
生3:
生4——〔大家见过吧?
有没有?
同意吗?
是不是?
〕
〔三〕葱叶仿生。
】
师:
确实,生活中许多物品都是应用了筒形的特性设计的。
我们一起来看看——
〔课件播放:
烟囱、电线杆、地下水管、篮球架、旗杆、圆柱子〕
师小结:
〔在板书的位置〕小小的葱叶了不起吧!
〔指板书〕——受它的启示〔大题目〕竟然开发了这么多的产品。
【钢管……】
师:
看来,植物的特性能不能无视?
当然,我们还需要用慧眼去——观察,用大脑去——思考。
活动二:
蛋壳仿生。
〔一〕引导学生发现蛋壳特性。
师:
【出示鸡蛋】研究了葱叶,再看:
这是——,它有与众不同的地方吗?
生1:
蛋壳非常薄。
生2:
蛋壳是椭圆形的。
师:
哦,蛋壳很薄,那这样捏,能碎吗?
生1:
捏不碎。
生2:
能捏碎。
师:
诶,大家意见不同了,得怎么样?
你,还有你,来试试。
大家给他俩加油——加油,加油!
使劲,再使劲!
我要采访一下两位:
有什么感觉?
你呢?
——
〔好,请回——〕
师:
两个同学都没有把鸡蛋捏碎,说明蛋壳的承受力——诶,很强。
同样都是蛋壳,这是——拱形的,这是——凹形的,它们相比哪种更结实,承受力更强?
看——这些实验器材,怎样检测呢?
〔书〕
师:
有同学说敲。
敲,〔举着两只笔〕能不能保证每次用的力一样?
师:
那怎么办?
生:
空中抛下去。
师:
怎么抛呀,能比划一下吗?
生演示。
师:
哦,自由下落。
师:
下落时要对准——蛋壳的中心。
师要是这样〔演示——从高、低不同的位置〕让笔下落,可以吗?
生:
笔的高度要一样。
请回——
请看温馨提示:
〔读一读〕
1.两只笔的高度要一样,并对准蛋壳的中心。
2.让笔自由下落,不能加任何外力。
3.为了受力均匀,建议大家最好站起来做!
清楚了吧,小组合作完成实验。
〔老师快速到各小组巡视,控制声音,时间不要太长。
〕
师:
各个小组都完成了检测,请大家都坐好。
师:
哪些小组拱形蛋壳〔举着〕扎破?
〔——个〕凹形的蛋壳呢?
〔都扎破了——〕
师:
这说明了什么?
生:
拱形——承受力大。
师:
【板书:
蛋壳薄拱形结实】蛋壳虽然——很薄,拱形的却——很结实——这就是拱形蛋壳的——特性。
〔二〕建立拱形结构模型。
师:
〔指板书〕拱形的比凹形的承受力要大,大多少呢?
也需要建立一个——模型来检测。
怎么做拱形模型呢?
生演示。
〔我们请木块帮帮助——〕
师:
【板书:
拱形纸】拱形纸就是根据拱形的蛋壳建立的模型。
〔三〕对模型进行比照检测。
这样放呢?
——平板式。
师:
下面,我们还是通过放棋子,检测拱形、平板纸承受力的大小。
结果填到实验〔二〕表格里,赶快开始吧!
学生活动。
师:
检测完成了吗?
这组同学检测完了及时在整理实验用品,习惯真好!
师:
实验都完成了吧?
请大家坐好。
下面我们一起交流交流。
〔投影:
一张实验单,放一张〕
5组汇报:
实验结果——结论——
我们再听听6组的——
6组汇报:
实验结果——结论——
师:
其他小组的结论?
〔好,你们——请回。
〕
师:
通过检测,我们发现:
薄壳状、拱形物体的承压能力比较强。
〔三〕蛋壳仿生。
师:
受它的启发,我们又可以来干什么呢?
生:
造一个拱形桥。
师:
为什么呀?
生:
因为拱形的物体承受力大,比较牢固。
师:
有道理吗?
师:
生活中,确实有不少建筑是利用拱形的特性来建造的。
【板书:
薄壳建筑】
请看——出示课件。
师:
这是——澳大利亚的悉尼歌剧院,这是我们的国家大剧院。
它们都是利用了〔指板书〕——薄壳状拱形物体承压能力强的特性而建造的。
继续看——【课件展示各种薄壳、拱形建筑】
这些都是——指板书。
四、活动总结
师:
以上,我们对筒形葱叶、拱形——蛋壳进行了研究。
回想一下,我们经历了怎样的研究过程?
教师引导:
先干什么?
——对,观察生物的特性,然后做什么了?
这就是建立——模型,放重物就是对模型进行——检测。
师:
检测,就是为科学研究提供——强有力的依据。
最后——做成一些东西,也就是在开发——产品。
师:
〔共同归纳总结,加箭头——〕发现生物的特性——建立生物模型——再检测模型的性能——最后,根据检测结果研制、开发新产品。
科学上这个过程就是仿生。
【板书:
仿生】
【板书】
生物的启示
仿生生物特性建立模型模型检测开发产品
圆筒形葱叶不易弯曲圆筒纸放重物钢管……
蛋壳薄拱形结实拱形纸放重物薄壳建筑
师:
人们受苍耳的启发,创造尼龙搭扣也是经历了这样的`过程。
五、生活中的仿生实例简介
1.科学家的仿生。
师:
接下来,我们一起看看科学家是怎样进行仿生的:
【课件播放鸟窝】
师:
鸟巢用什么做的?
结构简单吧?
但是很牢固。
有这样的仿生建筑吗?
都知道啊!
(你怎么知道的?
)
【课件展示鸟巢的仿生过程】
能看明白吗?
师:
〔指课件〕根据鸟窝的——特性,建立模型——进行检测——完成了北京奥运会主体育场——鸟巢的设计。
2.生活中的仿生例子。
生活中还有哪些产品是受生物的启示而创造的,你知道吗?
这么同学都想交流,好,你来。
生1:
由鸟创造了直升飞机。
师:
怎么知道的?
师:
真会学习!
生2:
由鱼创造了潜水艇。
师:
你又是怎么知道的呢?
赶紧在小组里交流交流。
〔老师前面小组听听〕
交流完了没有?
老师也想交流交流,可以吧?
请看——
【课件展示】
由——创造了——
这是——它是根据什么的特性建造的?
肥皂泡玩过了吗?
水立方像——?
咱班谁最能跑?
你参加短跑比赛起跑时用什么姿势?
〔点课件〕他们也这样,这样的姿势是怎么来的?
蝙蝠夜间飞行的秘密知道吗?
〔它是根据耳朵发射——〕根据这个特性制成了——
蝴蝶隐藏在花丛中,不好发现对吧?
有人就创造了——,在野外作战穿着——就不容易——。
它们的结构——像不像?
师:
仿生产品多吗?
大家想不想也来一次创造创造?
六、拓展创新
【课件出示:
树叶、变色龙、啄木鸟的嘴、爬山虎的脚……】
师:
好,这些生物,各有什么特性?
根据它们的特性又能开发哪些产品?
你也可以选自己熟悉的生物进行仿生设计。
一会儿,咱们比一比,谁的设计最有创意!
开始——〔巡视两个人商量〕
诶,大家都在积极动脑,有想法了吗?
怎么样?
可以吗?
有没有创意?
〔彩笔〕这是你的想法。
变色龙——我想创造会变色的衣服,夏天是浅颜色,穿着比较凉快。
冬天是深色的,穿着比较暖和。
诶,这个创意好不好?
确实,非常奇妙!