1000以内数的认识吴正宪.docx

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1000以内数的认识吴正宪

1000以内数的认识吴正宪

（经典版）

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序言

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1000以内数的认识吴正宪

　　这是1000以内数的认识吴正宪，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　1000以内数的认识吴正宪第1部分

　　案例背景：

　　数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。

因此，要重视数的概念教学。

《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《万一内数的认识》的第一课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。

　　本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

　　案例过程：

　　片段一、感知“一千”这个数

　　我创设情境，激发学生学习的欲望。

先出示课件（古代私塾读书画面）。

　　问：

他们在干什么?

你知道他们那时候读的书是什么样的吗?

再出示课件《千字文》。

　　师：

同学们估一估大约有多少字?

　　生：

……

　　然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?

　　（每小组一张《千字文》和一直记号笔）

　　学生数后汇报。

并说说自己是怎样数的。

有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》，正好1000个字。

　　片段二：

“一千”这个数的建构：

　　课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确10个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。

并理解每相邻两个单位之间的进率是十。

让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　片段三：

数数

　　数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。

根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。

师生对数，一个一个的数897——899——901——倒着数604——602——600——598——。

　　学生分成两队（成功队与胜利队）比赛数先出示课件接着数五个数五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的数470————————;一个一个的数398————————。

再各队选代表，出一个数并说清怎样数，对方接着数。

最后宣布两队比赛结果。

　　这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景，让学生满怀信心的地进入到数数活动中，强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。

　　片段四：

数的组成

　　我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境，要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况，学习千以内数的组成。

　　通过出示课件运动会上飞镖比赛（每个代表队投7标得分最高者胜）一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分，最后一镖希望投在哪个区域?

最后得分是多少?

这样大大激发了他们的学习兴趣。

　　片段五：

了解数的范围、学会用数

　　创设颁奖情景先出示课件颁奖

　　（一等奖笔记本电脑一台966元，三等奖精美手机一部399元，二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?

）;

　　再出示课件（为电脑设计有规律的密码）————600————;

　　最后为感谢同学们为电脑设计密码，特意为大家每人备了一份礼物（取暖器）猜猜多少钱。

　　提示：

在遇到困难或坏人的时候会用上这个数（110元）。

这样让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

　　课后反思

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

　　本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、写千以内的数，了解数的组成。

　　我所执教的这节课有如下三个特点：

　　1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

　　在数学教学活动中，学生是活动的主体，要让学生主动参与学习，从中获得体验，从而理解数学知识。

在数数环节，我给了学生安排了感兴趣的比赛活动，在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏，猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。

　　2.注重让学生自主探究，学习新知。

　　我在教学中，从估一估千字文有多少字到实际数一数，让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千，让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。

让学生经历为飞镖运动员计分，猜奖品价钱，设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

　　3、注重培养学生的创新能力

　　在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，让学生为电脑设计密码，在600前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。

　　但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

　　1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;

　　2、课堂教学评价激励运用不当

　　3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生独立思考的时间，有效合作的空间。

　　1000以内数的认识吴正宪第2部分

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。

“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。

本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。

同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2．数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的'直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。

结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备计数器小棒

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．课件出示情境图，理解“大数”。

（1）组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

（2）引导学生估计：

这个体育馆大约能坐多少人？

　　（3）学生讨论后汇报估计的结果。

　　（4）引导学生进行思考：

1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2．揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。

（板书：

1000以内数的认识及读写）

　　设计意图：

通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　二、探究新知，引导发现

　　1．教学教材75页例1。

（1）复习旧知。

　　①说一说一（个）、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

（2）以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　（3）全班交流汇报。

　　（一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千）

　　（4）引导学生思考：

这个大正方体是由多少个小正方体组成的？

你们有什么发现？

（这个大正方体是由1000个小正方体组成的。

发现：

一百一百地数，10个一百是一千）

　　（5）介绍“千”这个新的计数单位。

　　（6）教师质疑：

关于数数，你们有什么新的发现？

（学生小组讨论后汇报：

面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。

相邻两个计数单位之间是十进关系）

　　（7）引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　（8）体验一千。

引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。

再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。

引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　（9）师生共同总结：

一百一百地数，10个一百是一千。

“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

　　1000以内数的认识吴正宪第3部分

　　教学内容：

　　义务教育实验教科书人教版数学二年级下册第五单元第68页的例题1

　　教学分析：

　　本节课是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步对1000以内数的探究和学习。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。

这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

　　教学目标：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百，千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3、经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的能力。

　　4、初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　是学生掌握千以内的数位顺序和读写的规则。

　　教学难点：

　　使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法。

　　教具准备：

小方块

　　教学方法：

讲授法，提问法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、提问：

最大的一位数是多少？

加上1是几位数？

　　2、让全班学生按照10、20、30、……的规律数到90，再数91、92、93、……99，再加1所得的数是几位数？

　　3、怎么数100以后的三位数？

　　4、揭示课题——1000以内数的认识，并板书课题

　　二、新授课

　　1、请学生打开书本67页的图，让学生猜一猜，体育馆大约能坐多少人？

（让学生大胆猜想，并说出自己的跟据。

）

　　2、教学例题1

（1）出示小方块，让学生一个一个的数，从1数到10。

　　提问：

10个一是多少？

（10个一是10），十里面有几个一？

（10个一）

　　出示10个小方块一条的实物，一十一十地数，从10数到100.

　　提问：

一百里面有几个一？

（100个一）几个十？

（10个十）

（2）那要数更大的数，能不能一个一个地数呢？

（让学生先讨论，再发表意见）

　　教师：

我们可以一百一百地数，拿出由100个小方块排成的大方块，说明数大一点的数可以一百一百地数，请学生从一百数到九百。

　　（3）全班学生齐读：

10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千。

　　教师：

百和千都是我们今天新认识的计数单位，它们都是相邻的邻居，所以称它们是相邻的计数单位。

　　（4）让学生看书本例题1的插图，齐读几句话并回答

　　①十里面有几个一？

十和一有什么关系？

　　②一百里面有几个十？

百和十有什么关系？

　　③千和百是不是十进关系？

为什么/

　　④谁能用一句话说一说两个相邻计数单位之间是什么关系？

　　小结：

一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系，以后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。

　　3、练习：

书本68页做一做的1、2题。

　　三、巩固练习

　　1、从二百九十数到三百一十。

　　2、从九百八十九数到一千。

　　四、布置作业

　　1、

（1）10个一是（）10个十是（）

　　10个一百是（）一千是（）个一百

　　2、数一数、写一写。

　　一个一个的数：

298、（）、（）、（）、（）、（）

　　一十一十的数：

135、（）、（）、（）、（）、（）

　　一百一百的数：

600、（）、（）、（）、（）、（）

　　3、数出下图有多少个小正方形。

　　1000以内数的认识吴正宪第4部分

　　设计说明

　　本节课的内容较多，让学生掌握所学知识，并且学懂、学透是本节课学习的目标。

所以在教学设计上有如下特点：

　　1．注重教学内容的循序渐进。

　　虽然本节课的学习内容较多，但具有一定的层次性，根据教材的安排，先教学整十数的读写，再教学一般数的读写，然后是特殊数的读写，最后是100的读写。

这样由浅入深，由一般到特殊，有梯度的教学，使学生的学习既轻松又有一定的挑战性，调动了学生的学习积极性。

　　2．注重发挥教具的作用。

　　在教学中，为了使学生直观地理解数位的意义，将摆小棒与拨计数器有机地结合起来，让学生在已有经验的基础上，熟练地操作小棒和计数器，加深了学生对所学知识的理解，同时也培养了学生手脑并用，合作学习的能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件计数器

　　学生准备小棒标有计数单位的计数器

　　教学过程

　　⊙复习引入

　　1．出示一捆和一根小棒：

谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的？

　　2．请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。

　　3．请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。

　　4．导入新课：

上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。

　　设计意图：

复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习打好基础。

　　⊙探究新知

　　1．课件出示教材36页例3情境图。

（1）观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。

　　（黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒）

　　师：

这些数都比20大，又是100以内的`数，该怎样写呢？

又该怎样读呢？

我们这节课就来探究一下。

（板书课题：

100以内数的读写）

（2）尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。

　　师：

40这个数用小棒怎样表示？

用计数器呢？

　　学生操作后进行展示。

　　（3）讨论40的写法和读法。

　　师：

根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？

　　引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。

　　（40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：

四十）

　　师：

能用刚才的方法在计数器上表示70吗？

能写出来并读一读吗？