1000以内数的认识吴正宪.docx

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4、正宪 这是1000以内数的认识吴正宪，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 1000以内数的认识吴正宪第1部分 案例背景： 数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念教学。千以内数的认识是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，万一内数的认识的第一课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。 本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间

5、的进率关系。 案例过程： 片段一、感知“一千”这个数 我创设情境，激发学生学习的欲望。先出示课件(古代私塾读书画面)。 问：他们在干什么?你知道他们那时候读的书是什么样的吗?再出示课件千字文。 师：同学们估一估大约有多少字? 生： 然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字? (每小组一张千字文和一直记号笔) 学生数后汇报。并说说自己是怎样数的。有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本千字文，正好1000个字。 片段二：“一千”这个数的建构： 课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确1

6、0个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。并理解每相邻两个单位之间的进率是十。让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 片段三：数数 数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。师生对数，一个一个的数 897899901 倒着数604602600598。 学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件 接着数五个数 五十五十的数100;一百一百的数500;一十一十的数470;一个一个的数398。再各队选代表，出一个数并说

7、清怎样数，对方接着数。最后宣布两队比赛结果。 这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景，让学生满怀信心的地进入到数数活动中，强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。 片段四：数的组成 我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境，要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况，学习千以内数的组成。 通过出示课件运动会上飞镖比赛(每个代表队投7标得分最高者胜)一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分，最后一镖希望投在哪个区域?最后得分是多少?这样大大激发了他们的学习兴趣。 片段五：了解数的范围、学会用数 创设颁奖情景先出示

8、课件颁奖 (一等奖笔记本电脑一台966元，三等奖精美手机一部399元，二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?); 再出示课件(为电脑设计有规律的密码) 600 ; 最后为感谢同学们为电脑设计密码，特意为大家每人备了一份礼物(取暖器)猜猜多少钱。 提示：在遇到困难或坏人的时候会用上这个数(110元)。这样让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。 课后反思 数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。 本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内

9、的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、写千以内的数，了解数的组成。 我所执教的这节课有如下三个特点： 1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。 在数学教学活动中，学生是活动的主体，要让学生主动参与学习，从中获得体验，从而理解数学知识。 在数数环节，我给了学生安排了感兴趣的比赛活动，在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏，猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。 2.注重让学生自主探究，学习新知。 我在教学中，从估一估千字文有多少字到实际数一数，让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一

10、千，让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。 让学生经历为飞镖运动员计分，猜奖品价钱，设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。 3、注重培养学生的创新能力 在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，让学生为电脑设计密码，在600前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。 但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处： 1、备课时没有充

11、分考虑到学生面对教学会出现哪些情况; 2、课堂教学评价激励运用不当 3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生独立思考的时间，有效合作的空间。 1000以内数的认识吴正宪第2部分 设计说明 鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。 1结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。 教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以

12、内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。 2数形结合，充分培养学生的数感。 教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备计数器小棒 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1课件出示情境图，理解“大数”。 (1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？ (2)引导学生估计

13、：这个体育馆大约能坐多少人？ (3)学生讨论后汇报估计的结果。 (4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？ 2揭示课题。 大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写) 设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。 二、探究新知，引导发现 1教学教材75页例1。 (1)复习旧知。 说一说一(个)、十、百之间的进率。 说一说自己数数的方法。 (2)以小组为单位，讨论并完

14、成课堂活动卡。 (3)全班交流汇报。 (一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千) (4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千) (5)介绍“千”这个新的计数单位。 (6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系) (7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。 (8)体验一

15、千。引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。 (9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。 1000以内数的认识吴正宪第3部分 教学内容： 义务教育实验教科书人教版数学二年级下册第五单元第68页的例题1 教学分析： 本节课是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步对1000以内数的探究和学习。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范

16、围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 教学目标： 1、通过直观的数数使学生认识计数单位百，千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3、经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的能力。 4、初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 是学生掌握千以内的数位顺序和读写的规则。 教学难点： 使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法。 教具准备：小方块 教学方法：讲授法，提问法 教学过程： 一、复习 1、提问：最大的一位数是多少？加上1是几位数？ 2、让全班学生按照1

17、0、20、30、的规律数到90，再数91、92、93、99，再加1所得的数是几位数？ 3、怎么数100以后的三位数？ 4、揭示课题1000以内数的认识，并板书课题 二、新授课 1、请学生打开书本67页的图，让学生猜一猜，体育馆大约能坐多少人？（让学生大胆猜想，并说出自己的跟据。） 2、教学例题1 （1）出示小方块，让学生一个一个的数，从1数到10。 提问：10个一是多少？（10个一是10），十里面有几个一？（10个一） 出示10个小方块一条的实物，一十一十地数，从10数到100. 提问：一百里面有几个一？（100个一）几个十？（10个十） （2）那要数更大的数，能不能一个一个地数呢？（让学生先

18、讨论，再发表意见） 教师：我们可以一百一百地数，拿出由100个小方块排成的大方块，说明数大一点的数可以一百一百地数，请学生从一百数到九百。 （3）全班学生 齐读：10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千。 教师：百和千都是我们今天新认识的计数单位，它们都是相邻的邻居，所以称它们是相邻的计数单位。 （4）让学生看书本例题1的插图，齐读几句话并回答 十里面有几个一？十和一有什么关系？ 一百里面有几个十？百和十有什么关系？ 千和百是不是十进关系？为什么/ 谁能用一句话说一说两个相邻计数单位之间是什么关系？ 小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系，以后可以根据需要

19、，用不同的计数单位来数数。 3、练习：书本68页做一做的1、2题。 三、巩固练习 1、从二百九十数到三百一十。 2、从九百八十九数到一千。 四、布置作业 1、（1）10个一是（ ） 10个十是（ ） 10个一百是（ ） 一千是（ ）个一百 2、数一数、写一写。 一个一个的数：298、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 一十一十的数：135、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 一百一百的数：600、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 3、数出下图有多少个小正方形。 1000以内数的认识吴正宪第4部分 设计说明 本节课的内容较多，让学生掌握所学知识，并且学懂、学透是本节课学习的目标。所

20、以在教学设计上有如下特点： 1注重教学内容的循序渐进。 虽然本节课的学习内容较多，但具有一定的层次性，根据教材的安排，先教学整十数的读写，再教学一般数的读写，然后是特殊数的读写，最后是100的读写。这样由浅入深，由一般到特殊，有梯度的教学，使学生的学习既轻松又有一定的挑战性，调动了学生的学习积极性。 2注重发挥教具的作用。 在教学中，为了使学生直观地理解数位的意义，将摆小棒与拨计数器有机地结合起来，让学生在已有经验的基础上，熟练地操作小棒和计数器，加深了学生对所学知识的理解，同时也培养了学生手脑并用，合作学习的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 计数器 学生准备 小棒 标有计数单位的计数器

21、 教学过程 复习引入 1出示一捆和一根小棒：谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的？ 2请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。 3请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。 4导入新课：上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。 设计意图：复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习打好基础。 探究新知 1课件出示教材36页例3情境图。 (1)观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。 (黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒) 师：这些数都比20大，又是100以内的数，该怎样写呢？又该怎样读呢？我们这节课就来探究一下。(板书课题：100以内数的读写) (2)尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。 师：40这个数用小棒怎样表示？用计数器呢？ 学生操作后进行展示。 (3)讨论40的写法和读法。 师：根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？ 引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。 (40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：四十) 师：能用刚才的方法在计数器上表示70吗？能写出来并读一读吗？