课题自我评价.docx

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课题自我评价

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课题自我评价

【篇一：

课题研究自我鉴定】

《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》

课题研究自我评价

自2013年9月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》。

一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地研究与实践，取得了一些成果：

一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。

我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较熟练地掌握了计算机操作技术。

在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参加市评优课；撰写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。

二、学生的学习能力和效率均得到了提高。

推动了学生全面素质的提高，特别是数学学习能力的提高。

通过调查，学生学习数学的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。

学生参与教学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的

个性也有了广阔发展的空间。

课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。

三、课题研究中存在的困惑：

在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，存在的主要问题有以下几个方面：

（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。

（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。

（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。

（4）如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。

这些问题都值得我们进一步研究探讨。

在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究成果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继续推进我校的现代教育技术工作。

包头市达茂旗百灵庙第二小学

《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》

课题组

2014年5月

【篇二：

课题自我鉴定意见】

课题自我鉴定意见

《小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学》课题是一项市级立项课题。

该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。

课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制，提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学一体化，坚持一丝不苟的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利与有效开展。

课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。

总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。

通过研究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。

该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。

山东省益都师范附小课题组

2012.5.7

【篇三：

课题自我鉴定意见】

自我鉴定意见

2011年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《“分层主题式”校本培训模

式的研究》进行了结题鉴定。

专家组听取了该课题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有

的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。

该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，

研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。

本课题研究主要进行了

初中教师的培训，取得了较丰富的成果通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，

促进了学科教学质量的提高。

同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了

“分层培训、分类指导、分布提高”的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教育

教学能力，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面发展现代的人”的办学目标。

该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将课题分解为两个子课

题进行，即“分层式校本培训模式研究”和“主题式校本培训模式研究”。

子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引领工程，骨干教师

培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程等；以培训内容为依据进行了通识性培训和

学科培训；以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层：

走出去培训、请进来培训、网络

培训。

这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，促进了探讨和对话，鼓励

了共同合作和团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励

个人愿景的、师生都能获得自我超越的“学习型组织”，实现了学校的持续不断的创新发展。

同时，把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本

培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干

教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续发展。

子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。

课题实施

以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，

全面落实“自主、探究、合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了

“和谐——自主——高效”系列课堂教学改革活动，取得了较为理想的效果。

该项活动的举

行加大了教师教研教材、探究教法的力度。

全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确

定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个

环节。

每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和

深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。

可以说是时时

有教研，处处有教研，事事有教研。

这样的活动对于教师的成长有着积极推动作用。

课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动的进行研究。

结合教

育局“学科知识精，课堂水平高，观课议课准，课件制作好、科研能力强”为主要内容的系

列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体办法。

主要包

括：

课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。

这一系列主题活动的开展，进一步加

强了学校教师队伍建设，促进了教师专业成长，提升了学校内涵发展，提高了教育教学质量。

课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室计划与教研组

计划相结合的形式排入工作计划，为生成性主题提供培训的契机。

该课题通过全体教师的共同努力，扎扎实实地开展活动。

通过几年的磨练，促进了新教

师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各层次的教师都得到了充分发展。

该课题推行多种模式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。

也使课题

组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：

一是阶段目标明确，更容易收到改革的实效。

我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位，

高效课堂减少无谓劳动，每一阶段要求具体明确，可操作性强，老师们便于落实，也就收到

了实效。

二是课堂教学改革最忌说一套做一套，穿新鞋走老路。

平时的教研活动中，我们觉

得绝大多数教师的理论水平都不低，“自主、合作、探究”，都能讲出个一二三来，但一到课

堂上就走回了自己的老路。

“立标、学标、达标”应该是改变这一弊端的有效途径。

三是课堂

教学改革永无止境。

系列改革活动虽然取得了一定成绩，但课堂的和谐程度、学生的自主程

度、课堂的效率都还有待于进一步提高，同时，由于教师人数多，程度参差不齐，课堂教学

改革任重而道远。

四是课堂反思还须进一步提升境界。

现在的课堂反思还只是停留在面上的

过场式反思，要么是冠冕堂皇的几句话，要么是对个别细节的几点分析，理论层次较低，一

些骨干教师还不能站在较高的层次审视自己的课堂，总结提升，形成自己的教学特色。

课题的不断推进，促使教师的课堂教学价值观发生了新变化。

教师能够准确把握每节课

的教学目标，游刃有余的把握教学，科学的调控教学节奏，给学生更宽松的自主学习与探究

的时间，使学生不仅在课堂上敢于提出问题，争议问题、合作解决问题，而且还能将课堂学

习的知识拓展延伸到课外，自主开发设计、内化新知的实践性作业，进而使学生的思想道德、

健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的发展。

该项研究多种方法并举，为教师培训提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴

意义。

鉴于以上意见，专家组认为该项研究成果丰硕，在理论和实践两个方面都有新的突破，

在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组今后还应加大培养、宣传力度

“名师工程”，以期进一步提高学校的社会声誉和教师的社会地位，深入研究生成性主题，

加大力度建设特色学校。

在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽教师培训和提升的途径，

强化教育理论与教学实践的有机整合，建立一种长效的教师培养和素质提高机制。

。

篇二：

课题自我鉴定意见课题自我鉴定意见

《小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学》课题是一项市级立项课题。

该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校语文教学改革、

教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。

课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制，

提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学一体化，坚持一丝不苟

的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利与有

效开展。

课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致有

效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，

在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索，初步形成了

小学生在横格中有效写字教学的策略。

总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。

通过研

究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。

该项研究已较圆满

完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，

请专家鉴定予以结题。

山东省益都师范附小课题组

2012.5.7篇三：

课题自我鉴定意见表潍城区教育科学规划课题课题组自我鉴定意见表篇四：

课题鉴定意见专家组鉴定意见篇五：

课题自我鉴定意见

《有效开展课外阅读，提升语文素养》课题自我鉴定意见

我校区开展的“有效开展课外阅读，提升语文素养”课题，于2013年12月开展研究，

并于2014年12月结题。

通过将近一年时间的实践与研究，经过课题研究人员的努力，本课

题的实践与研究取得了预期的效果，孩子们对课外阅读感兴趣了，学会了选择适合自己看的

书，学会了一些行之有