指导学生自主管理班级策略研究报告匿名评审书.docx
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指导学生自主管理班级策略研究报告匿名评审书
附件2
学科分类F4中学综合教育
甘肃省教育科学规划2016年度
课题申请·匿名评审书
课题名称指导学生自主管理班级的策略研究
课题完成期限2年
填表日期2016年4月18日
此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
（未匿名者，不进入评审程序）
一、负责人及研究人员情况
课题名称
指导学生自主管理班级的策略研究
学科分类
F4
中学综合教育
课题负责人基本情况
性别
女
民族
汉
出生年月
1972.10
最后学历
本科
专业职称
一级教师
行政职务
语文教研组长
研究专长
主要参加者
序号
性别
出生年月
职称
学历
研究专长
1
女
1977.10
二级教师
本科
中学语文教学、班主任工作
2
女
1981.11
二级教师
本科
中学语文教学，班主任工作管理
3
女
1985.4
二级教师
本科
中学数学，班主任工作
4
女
1974.6
二级教师
本科
班主任工作
预期的主要研究成果
DEH
Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他
预计完成时间
2015年4月11日——2017年6月4日
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成果名称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《浅谈初中作文教学》
论文
论文
《学周刊》
《初中生写作能力提升策略研究》
教育科学规划课题
兰州市教育科学规划课题
兰州市教育科学研究所
《七年级学生语文预习习惯及能力的培养研究》
个人课题
兰州市教育科学个人课题
兰州市教育科学研究所
《对语文课堂高效的观察与思考》
论文
论文
《教育界》
《班主任这样做就好》
论文
论文
《都市家教》
《初中数学分式教学反思》
论文
论文
《教育界》
《初中单亲家庭学生早恋问题解决策略研究》
个人课题
兰州市教育科学个人课题
兰州市教育科学研究所
《初中生班级自主管理指导策略研究》
个人课题
兰州市教育科学个人课题
兰州市教育科学研究所
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报3项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
1
2016．05—2016.06
开题报告调查报告
报告
2
2016.9—2017.10
参与课题研究的每一位老师完成学生班级自主管理策略研究的中期总结
论文
3
2016.9—2018.2
案例
论文
2018.2—2018.4
收集材料及撰写结题报告及论文
报告和论文
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
1
2016.5-2016.6
开题报告
报告
2
2016.10-2016.12
以引导七年级学生快速适应初中生活为内容的论文
论文
3
2016.12-2017.1
以正确引导步入青春期的学生为内容的论文
论文
4
2017.3-2017.3
围绕中学生自我约束为主要内容的论文
论文
5
2017.3-2017.6
指导九年级学生正确应对中考压力的相关论文和复习策略总结
论文
6
2017.9-2017.12
以中学生班级自主管理为内容的论文
论文
7
2018.2-2018.4
结题报告
报告
四、课题设计论证（限2000字内）
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
课题设计论证
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
（一）关键词界定
初中生自主管理教育策略
初中生:
是指九年义务教育初级中学的学生。
班级自主管理：
是指班级中学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。
教育策略：
就是班主任为实现班级学生自主管理而采取的一系列具体的教育方法和手段。
（二）课题名称界定
通过了解汇总目前班主任在班级管理中存在的问题，找出班主任工作可以延伸的方向和区域，提升班主任工作的效果。
研究与探索培养中学生班级自主管理的具体策略。
（三）课题研究的背景：
随着社会的发展,“科教兴国”战略口号的提出,人们对学校教育越来越重视,班级是学校教育的基层组织,也是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境,班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。
（四）研究现状述评
国内研究归纳认为不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分四种类型：
1.班主任治班型。
学生习惯了听从，习惯了被管，自主意识几乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。
2.班干部治班型。
常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”，会因为找不到“中央”而自立“中央”，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。
需要班主任真正的把决策权、执行权下放。
否则，班主任累，学生发展受限制。
3.班公约治班型。
班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。
实施中有两个方面较困难，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征;二是执行监控，“法”总是相对的完整，“法”总是相对的公平。
如果执法不公、不严，则法一定会流于形式。
学生成为班级管理的主人和自我教育的主体，将是追求的理想。
4.心之约治班型。
这类班级管理显得很是“虚空”，因为它没有显性的管理抓手，一切的是看不见、摸不着的心灵。
是一种完全自觉的自己管自己。
这才是教育要追求的“自我管理”，这才是我们要追求的教育的最高境界——自我教育。
（五）课题研究的意义
1.发展学生的自主性
联合国教科文组织国际教育发展委员会编纂的《学会生存》一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
”因此，班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。
发展学生的优良个性和培养学生的主体性，能促进学生发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献。
2.中学生成长和发展的需要
中学生正处在人生急剧变化发展的时期。
他们由稚嫩向成熟，由依赖向独立，由盲目向自觉方向发展。
随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第二个高峰期。
在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。
对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。
但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。
想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。
中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。
因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。
掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。
3.培养学生自主教育意识和能力的需要。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
（一）课题研究的目标：
通过课题研究,改进班主任的管理方法，在班级管理中，实施学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，全面提高学生素质，进一步提高班级管理的效益。
（二）课题研究的内容：
1.实施学生自主管理的权变策略。
班级管理在一种民主和谐的氛围下，充分还权，让学生享有高度“自治”，实现学生在班级管理中的主体地位。
还权的必要性。
还权的度。
（通过问卷调查、个别访谈归纳现存班主任亲力亲为管理的弊病，阐述必要性）（案例诠释还权度的灵活性）
2.培养学生干部。
班干部是班主任的左膀右臂，在班级中起到核心骨干的作用，是班级各项活动的组织者和倡导者。
如何挑选班干部，组织班委会，提高班干部能力的培养方法这些应是细致研究的一个方面。
3.建立班级常规的策略。
建立班级常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化、使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。
研究中七、八、九三个年级各有不同的常规重点。
七年级侧重初中生活的快速适应，寻找适合自己的学习方法，学生互帮互助“共生圈”的初步形成。
八年级侧重中学生成长烦恼、懈怠心理的解决。
九年级侧重学习压力的缓解，不同学习成绩的学生互帮互助“共生圈”的和稳定和发挥作用。
三个级的班主任按各自研究的侧重点进行专题实验与研究，可作出典型案例剖析，整理资料。
又要注重三个阶段的纵向连贯性。
4．开展班级活动。
活动是班集体建设的桥梁。
班集体随着活动产生，在活动的开展中形成。
一个集体之所以产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受自身的价值。
班主任如何优化班级管理资源。
班主任怎样正确运用“瓦拉赫效应”，寻找学生智能发展的“最佳点”是这一方面的要点。
具体的研究计划在班会、运动会、艺术节、各类等学校常开展的活动的组织和实施中开展。
（三）课题研究的创新点：
（1）学生做中“明”班级管理的目标；
（2）学生行动里“订”班级生活的制度；
（3）学生“选”班委；“做”班委（4）学生“析”自身问题认清自我；
（5）学生成绩中“验”效果。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）课题研究的思路：
1．本课题计划在七年级、八年级、九年级各选取一个班，学生共约有180人，由几位带班有经验，又各有风格的老师共同进行研究。
本课题研究班级中学生在班主任有意识的引导、培养下，充分发挥自身的主体，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。
通过本课题研究,期望能改进和完善班主任的管理工作，在班级管理中，实施学生自主管理，培养学生自主性，使其成为班级管理的主人。
而且通过管理班级，全面提高学生素质，进一步提高班级管理的效益。
2.课题预计两年完成。
横向上七、八、九三个年级的研究要各自有不同的常规重点。
七年级侧重研究快速适应初中生活的策略，初步形成学生互帮互助“共生圈”。
八年级侧重中学生成长烦恼、懈怠心理的有效解决方法。
九年级侧重培养学生学习压力缓解的途径、方式、方法，以及不同学习成绩的学生互帮互助“共生圈”的稳定以及发挥作用。
纵向上还要注重培养学生由七年级适应学习、互帮互助“共生圈”的活动中培养的能力来支持、激励自身，帮助自身和同伴克服懈怠、焦虑心理。
这三方面经纬交织的能全面的提高学生自我管理的能力。
是学生班级管理落实的保证。
3.各个老师一定以认真的态度做好研究工作。
的资料积累，进行个案研究，及时的总结经验教训撰写论文。
（二）课题研究方法：
1.问卷调查法：
综合运用问卷、访谈、观察等方法调查班级管理的现状，分析存在的问题及原因，制定相应对策。
2.资料引用法：
引用已有的资料观点，支撑课堂研究。
3.归纳总结法：
从大量研究资料和工作经验中，筛选，整合，归纳撰写论文。
4.个案分析法：
有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调控。
（三）课题研究的步骤
（1）申报课题阶段（2016年4月-5月）：
分析现状，认真选题，制定研究内容，设计研究方案，申报课题。
（2）课题研究的准备阶段（2016年5月－6月）：
收集、整理班级管理中存在的问题，进行课题初步论证，形成课题研究方案，进行文献研究、问卷调查和个别座谈，撰写心得体会。
（3）课题研究的实施阶段（2016年5月－2018年3月））：
问卷调查，整理调查的结果，有针对性的制定对策。
进行个案研究，总结经验，撰写反思报告和研究论文。
（4）课题研究的总结阶段（2018年3月－2018年4月）：
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（四）课题研究的原则
（1）全员性原则。
学生以班级为单位，在教师的指导下人人参与。
（2）实践性原则。
班主任的管理工作具有很强的针对性，让学生自主管理的课题实验应在学生具体的管理实践活动中实施，在每一个具体的活动中不断地培养学生自主意识和能力。
（3）创新性原则。
班级管理的对象是有思想有个性的人，这就需要管理的方法和形式不能死板死眼，要有创新。
每一个实施的活动要充分地利用学生各种非智力因素，运用创新的形式和手段来促进学生自主意识的增强，自主管理能力的提高。
（4）实效性原则。
班级自主管理的研究的目的是为了更好地提高学生的自我约束能力，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。
研究者要提倡并指导学生实施有效的管理办法，也就是要提高活动的效度性，不能只走形式。
（5）科学性原则。
实验过程要充分地考虑学生的知识结构，认知心理，心理和生理特点，认真研究学生自我意识自我管理能力形成的规律，并积极吸收其他一些有益的经验，避免麻木性和随意性。
五、完成课题的可行性分析（限1500字内）
1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
完成课题的可行性分析
一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献
（一）课题研究的理论保证
任何一个课题的确定，都要有一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导，它是课题的深层内隐的灵魂和精髓，它决定着课题的方向性和独特性。
其它因素都是依据这些思想和理论基础而建立的。
1.素质教育思想是出发点
素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为根本特征的教育。
让学生自主管理的班主任工作理念，体现了素质教育的总目标。
2.认知心理学是遵循的规律。
心理学告诉我们，认识的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实认识。
让学生自主管理的班主任工作理念就是强调学生自主选择、自主约束，从而达到自主管理的过程，遵循了学习者的认知规律。
3.发展学生的自主性是现代教育的要求。
班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。
发展学生的优良个性和培养学生的主体性，能促进学生发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献。
4.注重学生的自主意识，培养其自主管理能力是中学生成长和发展的需要。
中学生正处在人生急剧变化发展的时期。
他们由稚嫩向成熟，由依赖向独立，由盲目向自觉方向发展。
随着年龄的增长，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。
但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。
想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。
中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。
因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。
掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要
（二）课题负责人担任语文教研组组长，2013年，她的论文《浅谈初中作文教学》在教育刊物《学周刊》上发表。
2015年1月，负责的市级规划课题《初中生写作能力提升策略研究》结题。
2015年12月，市级个人课题《初中生班级自主管理指导策略研究》结题。
2015年3月，习作《回乡》获兰州市中小学教师示范作文暨教育叙事评比三等奖。
2016年3月，总结经验提出了初中作文教学“互动互助”教学模式，组织全校实施。
孙老师，担任年级组长。
积极进取，是一位被领导赏识，被学生喜欢的老师，班级管理很有特色。
2013年，个人课题《七年级学生语文预习习惯的培养》获兰州市三等奖。
2014年，论文《对语文课堂高效的观察与思路》发表在《教育界》。
2015年，论文《班主任这样做就好》在《都市家教》发表。
2014年获榆中县初中毕业会考语文单科成绩三等奖。
陈老师是一名年轻有为的教师，年轻有活力，教学理念先进，关注学生的心理特点。
她的课题《初中单亲家庭学生早恋问题解决策略研究》已经结题。
陈老师一位很有教学经验的老师，从事数学教学，能关注学生学习方法和思路的研究，她的论文《初中数学分式教学反思》已于2013年11月在《教育界》发表。
魏老师，是一位很细心的老师，在教学第一线已经工作多年，善于发现问题，解决问题，具有亲和力，是学生喜欢的一位老师。
以“情商高于智商，做人重于学习”为教学理念，工作认真负责。
（三）主要参考文献
《优秀班主任教育艺术66例》陈海滨徐丽华华东师范大学出版社
《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基（苏）天津人民出版社（1981）
《爱的教育》德·亚米契斯（意），夏丏尊译译林出版社（1997）
《陶行知教育思想名篇》编者：
方明教育科学出版社（2005）
《青春期心理手册》（美）科布中国人民大学出版社（2009）
《我的语文课堂》李镇西光明日报出版社（2013）
《给年轻班主任的建议》张万祥华东师范大学出版社，2006年版。
《班主任工作艺术》魏书生著河海大学出版社，2005年版。
《受益一生的自我管理力：
懂得管理自我才能管理人生》林伟宸，2013年版。
二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
（一）本课题研究的负责人是一个积极进取，要求严格的一线教师，从事班主任工作已经22年了，积累了丰富的班主任管理的工作经验，教育教学改革的意识比较强，担任语文组的教研组长，组织实施了全校作文教学改革，也有相当的实践经验，善于反思，在教研教改这方面取得了令人认可的成绩。
2015年市级个人课题《初中生班级自主管理指导策略研究》结题。
通过本课题的研究，在班级自主管理方面积累了一定的经验。
也深感班级自主管理能给班主任带来很大的益处。
所以积极的推广经验，成立课题研究小组。
根据不同年级的学生特点，有针对性的提出班级自主管理的侧重点。
倡导七年级、八年级、九年级展开各有所侧重的班级自主管理的课题研究。
正因为她，积极进取，谋变思新，所任班级多次被评为优秀班集体，她也成为一位被领导称赞、被家长认可、被学生喜欢的老师。
（二）本课题研究组五位同志均本科学历，最大的年龄是44岁，最小的年龄是31岁，是一支年轻有为的队伍，有工作的激情和热情。
他们有系统的教育教学科研知识和教育科研水平，有较高的心理素质和广泛的兴趣爱好，一直奋战在学校工作的第一线，多年担任班主任工作，经验丰富。
（三）本课题的研究者热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思。
在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。
（四）本课题的研究者都是班主任，在班级管理上，都善于实施新的策略，调动学生的积极性，主动性。
在同级中，所带班级的综合考评一直都名列前茅。
三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（一）学校领导高度重视教科研研究，在经费方面大量支持。
（二）学校有实验室、微机室、多功能教室并有宽带网和远程教育网全方位支持。
（三）本学校是一所市级示范性初级中学。
学校一直追求较新的管理理念，积极鼓励支持教学研究，学校内科研氛围浓厚。
能够为课题研究提供一个好环境。
（四）课题研究的人员都是班主任，有便利的条件和时间去实施对本课题的研究。
四、课题研究人员的分工及职责
岗位
姓名
职责
组长
1．与组员教师以及其他人联系起到协调作用;
2．把握课题发展的方向;3．主持会议
4．为组员讨论组织资料;5.撰写论文.
组员
1．记录每次活动过程;2．提供信息;3．保持记录;
4.主要负责七年级学生班级自主管理的策略研究;5.撰写论文.
组员
1．保存组内成员获取的信息;2．为全组讨论收集信息;
3．统计数据;4.主要负责八年级学生自主管理策略研究;
5.撰写论文
组员
1.整理调查报告;2.协助组长完成信息的整合;
3.重要负责九年级学生自主管理策略研究;
4.撰写论文。
组员
1.整理研究信息;2.协助组长完成信息的整合;
3.主要负责九年级学生自我约束自我管理策略的研究;
4.撰写论文。
升级会员 