战争带给人类的灾难.docx

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战争带给人类的灾难

人教版《品德与社会》六年级下册

第三单元《同在一片蓝天下》第一课《战争风云下的苦难》

第二课时《战争带给人类的灾难》

总课时量：

第三单元《同在一片蓝天下》第一课《战争风云下的苦难》总共用三个课时

教材分析：

战争是一个离学生生活较远的话题，本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的灾难两方面，来认识战争。

我选择的是本课的第二个主题《战争带给人类的灾难》，它从战争造成的人员伤亡和财产损失的角度，让学生理解战争的危害。

两次世界大战涉及的方面很多，之所以从这一角度切入，意在让学生在收集、整理、分析中看到战争的巨大破坏力。

之后呈现战争过后战区人们面临的种种困苦。

让学生通过探讨，认识战争不仅会在战时给人类带来灾难，而且还会留下许多后遗症，如环境受到破坏和污染、人们的心灵创伤难以愈合等各个方面，体会战争带给人类的巨大灾难和深远影响。

同课异构一

江西省九江市永修县新城小学晏霖

教学目标：

情感与态度：

引导学生从各方面了解战争带来的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生憎恨战争，向往和平的情感。

行为与习惯：

通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料及观看相关录像，培养学生搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主探究和解决问题的基本技能。

过程与方法：

1．通过分析这两次世界大战带给人类的深重灾难，初步感知战争给人类带来的苦难。

2.通过观看相关录像及讲故事等形式，感受战争带来的灾难是最大的，它凌驾于一切灾难之上。

3．讲述周边地区的人们还在忍受战争带来的苦痛，及和平环境里快乐，激发学生向往和平。

教学重点：

体会战争引发的多种灾难和所带来巨大及深远的影响。

教学难点：

1．拉近战争与学生生活的距离，让学生感悟战争带来的巨大灾难。

2.指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。

课时安排：

《战争风云下的苦难》的第二课时《战争给人类带来的灾难》

教学准备：

1.结合课文内容搜集相关资料。

2.课堂教学课件。

教学过程：

活动一：

谈话导入课题：

1．孩子们，我们平时在电视、电影中经常看到战争的场面，那么在你们印象中，战争是怎样的呢？

2．在炮火的轰炸和摧残下，战争究竟给人类带来什么样的后果呢？

今天我们就要来探讨这个问题。

板书课题:

战争带给人类的灾难

【设计意图：

让孩子谈印象中的战争，回想影视中战争带来的灾难，导出课题。

】

活动二：

初步感知战争带给人类的灾难——财产损失

1．古往今来，历史上爆发了无数的战争，仅在20世纪前50年，地球上竟然连续发生了两次巨大规模的战争，至今人们想起来还心有余悸，谁知道是哪两次战争？

2.这两次战争究竟给人类带来了什么样的灾难？

课件出示：

请翻开书49页，仔细阅读书上的资料，并填写上面的表格，再跟同桌谈谈你对资料上的数字的认识和感受。

课件出示：

持续时间

参战国家

卷入人口

军民伤亡

财产损失

战争费用

第一次

世界大战

第二次

世界大战

持续时间

参战国家

卷入人口

军民伤亡

财产损失

战争费用

第一次

世界大战

4年

30多

15亿

3000多万

3300亿美元

1800多亿美元

第二次

世界大战

6年

60多

20多亿

5500多万

4万亿美元

13520亿美元

师：

谁来交流交流你对资料上的数字的认识和感受？

3.在经历了惨痛的世界大战之后，人类世界并没有吸取教训。

又爆发了不少局部战争。

你们知道世界上还发生过哪些战争？

（两伊战争，巴以战争……）

4.70多年前我们艾城也经历了战争的洗礼，课前老师布置你们收集相关资料，有找到了吗？

5.是啊！

1938年10月日寇入侵永修后，实行了残酷的法西斯统治，不但我们艾城人民遭到了烧、杀、抢、掠等暴行，我们整个永修县的人民都生活在水深火热之中！

老师找到了几张当年的图片，我们一起来看看。

课件出示图片，最后定格在：

当年日军在我们永修杀了很多人，还把他们的头看下来，挂到树上示众的图片。

师：

当年有这样的记载，谁来读读？

（一学生读）

课件出示文字：

“据记载：

抗日战争中，（永修县）全县被日军烧毁房屋12545幢，杀害同胞20523人；直接财产损失119亿元，间接损失58.1亿元，合计177.1亿元。

”

师：

看着这组数据，你有何感想？

6.这只是战争带给一个小县城的能计算出来的财产损失。

战争还给国家带来了无法计算的财产损失！

请看录像，边看边想：

你觉得战争给我们带来了什么灾难？

你有什么感受？

播放：

圆明园的毁灭片段。

师：

看完录像，你觉得战争给我们带来了什么灾难？

你有什么感受？

生：

文物，雕刻、园林、建筑艺术被毁……

师：

无数能工巧匠留下的艺术精华就这样被战争毁于一旦，这就是战争带给我们的灾难！

我们可以看到战争给人类带来了不可估量的财产损失！

板书：

损失财产

7.有人就全世界的战争带来的损失做过一个统计：

出示课件（师念）：

据统计，从公元前3200年到今天的5000多年时间里。

世界上共发生了15000多次大大小小的战争，共造成40多亿人死亡，如果把损失的财富折成黄金，可铺成一条宽150千米、厚10米，环绕地球一圈的大金环。

20世纪的前50年里，这一惊人的数字，可供全球人口50年的生活消费，或让5亿多个家庭各享有一座豪华的宅院。

这仅仅是战争造成的财产损失，而人类用于战争的费用高达47万亿美元。

师：

这是一个个触目惊心的数字啊！

师：

孩子们，假如没有战争，这47万亿美元不用于战争，你最希望拿去做什么有益的事情呢？

（捐给敬老院，做慈善机构，帮助有困难的人，给失学的儿童盖学校……）

师：

刚才有孩子说到给失学儿童盖学校，老师作了调查建我们艾城小学这座教学楼花费200万人民币，这47万亿美元可以建约一亿五千万所这么大的学校。

如果建小点的学校，比如我们永修县三溪桥中心小学，它是由香港佛教愍生讲堂捐资15万元人民币建成的，这47万亿美元则可以建19亿8千万所这样的希望小学！

（同时课件出示）

【设计意图：

因为这是在永修艾城中心小学上课，所以从孩子的家乡起说战争带来的财产损失，再到战争给国家带来的财产损失，最后世界到世界的战争带来的财产损失。

并用学生自己所在的学校和他们熟悉的学校建校费用作比较，反衬战争带来财产损失的严重程度。

让学生一步步的从内心更深切体会到战争带来的财产损失的巨大严重性！

】

活动三：

深入探讨战争带给人类的灾难——生命的摧残

1.战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对人类生命的摧残更让人恐惧和震惊！

1937年12月，侵华日军攻陷南京城后，制造了惨绝人寰的“南京大屠杀”，共有30多万中国平民和战俘被日军残忍杀害。

我们来看其中的一个片段，边看边想，战争还给我们带来了什么样的灾难？

播放：

南京大屠杀片段

师：

看完录像，你觉得战争还给我们带来了什么样的灾难？

其中最让你震撼的镜头是什么？

（人头与城墙砖头数相当，汽车需移开尸体才能开过……）

师：

一个个镜头真是惨不忍睹啊！

师：

5.12四川汶川地震，我们至今还记忆犹新，有69226人在地震中遇难，加上失踪的人数，是87149人。

这次地震不仅牵动了13亿中国人的心，还惊动了世界。

而南京大屠杀却有30多万中国平民和战俘被日军残忍杀害！

！

（课件：

配图片及文字）

师：

我们可以看到战争对人类的生命是无情的摧残！

板书：

生命摧残

2.战争一旦爆发就会造成大量的人员伤亡，老师讲一个战争时期发生的故事给你们听，听完故事后告诉我你的感受。

故事的题目叫《请把我埋浅一些，好吗》

师边讲课件边出示图片。

师：

你觉得故事中的谁最可怜？

（小女孩）是啊，一个这么天真可爱的孩子都被战争摧毁了！

故事中还有谁也很可怜？

（那些犹太人）是啊，数万名犹太人就这样被活活的埋葬，他们可大多都是一些无辜的百姓啊！

！

！

3.人的生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，可是战争却轻而易举的夺走了那么多的人生命，这是人类的灾难和悲哀啊！

！

！

（边说边指黑板）

【设计意图：

从学生所熟知的南京大屠杀，讲到纳碎德国的暴行。

从人民讲到孩子，并把战争带来的灾难与天灾（地震）作比较。

让学生从心灵深处去感受战争对人类生命无情的摧残，感受战争带来的灾难是最大的，它凌驾于一切灾难之上！

】

活动四：

体验战争带给人类的灾难——人们生活痛苦

1.听到这样的故事，看到这样的画面，我们似乎也听到了在战火的硝烟中受伤的人发出的悲惨的呼救声，仿佛看到了他们痛苦的眼神。

透过下面一组镜头，也许我们更能体会到身处战火中的人们的生活，边看边想：

从画面中你看到了什么？

想到了什么？

播放：

战争中人们的生活

师：

你从画面中看到了什么？

想到了什么？

先跟同桌说一说，再到班上交流。

师:

从画面中，我们看到了人们苦难的生活板书：

苦难生活

2.战争中受到伤害最大的就是儿童。

出示图片：

从这张图片中，你看到的是一双怎样的眼睛？

（茫然、忧伤……）

师：

透过这面玻璃，我们看到了无数双这样的眼睛，（展示战争中孩子的图片）战争给这一双双眼睛的主人究竟带了什么？

！

（死亡、恐惧，失学，饥饿……

3.童年对每个人来说都是终生难忘的，可是他们美丽的童年却被战火演化为一场场噩梦！

【设计意图：

观看录像让学生直观感受战争中人们的苦难生活，从大人再谈到跟自己一般大的儿童，学生有了心理的触动，心灵的碰撞，他们就更能体会到战争给人们的生活带来的苦难，是难以忍受的，从而产生情感共鸣。

】

活动五：

感悟战争过后带来的灾难——战争后遗症

1.战争给人类带来了无尽的灾难。

战争意味着死亡，意味着生命的瞬间消失，身处战争灾难中的每一个家庭是那样的不幸。

战争结束了，战争带来的灾难就会随之结束吗？

（不会）这就是战争留下的后遗症。

播放视频：

战争后遗症（美国士兵战后的心理创伤）

2.战争所造成的物质损失，也许可以通过重建来补回，但带来的心灵创伤却是难以平复的。

板书：

创伤心灵

3.你们知道战争还会带来什么样的后遗症吗？

（贫穷落后，环境污染……）

4.这样的灾难同样也危及到我们九江：

在九江市德安县曾发生过一次大的战役叫万家岭战役，它给当地老百姓留下了哪些后遗症呢？

请看视频：

万家岭大捷片段

师：

70多年过去了，德安县磨溪乡的乡亲们还在承受着战争带给他们的病痛与折磨！

5、战争给无数的家庭和卷入战争中的国家造成了猛烈的打击，蒙受了巨大的损失，战争带给人类的伤害并不会随着战争的结束而终结，无尽的苦难还伴随着那些经历过战火的人们。

（板书：

四点水）战争就像一把利剑，它撕裂着人们的心（画碎心）。

6、其实，只要我们打开电视，关注一下国际动态，你就会发现，今天的世界并不十分太平，冲突与战争的阴云依然存在，比如叙利亚正在爆发内战，巴勒斯坦与以色列多年来冲突不断。

出示图片：

身处以色列战争中的人们

师:

孩子们，此时此刻，你想对那些发起战争的人说些什么呢？

（停止战争，要和平……）

【设计意图：

通过九江市德安县的人民至今仍生活在战争带来的痛苦中，让学生体会战争不仅在战时给人类带来危害，而且还会留下无穷无尽的后患，长期影响和折磨着经历战争的人们，从而产生对战争的痛恨，对和平的向往。

】

活动六：

痛恨战争带来的灾难——向往和平

1.全世界的人民已经深切体会到了战争风云下的苦难，因此，和平的呼声一浪高过一浪，请看：

出示课件：

和平环境里欢乐的图片（有本校本班的学生组织的活动图片），并配乐《让世界充满爱》（师生齐唱，边拍手边唱）

2.我们相信，和平不仅是一种渴望，更是一种力量，它将永远活在世界人民的心中！

让我们期盼：

世界不再有战争，和平之花永远绽放！

课件出示：

课后，请同学继续搜集与和平有关的知识，了解世界人民是怎样维护和平的？

下节课我们再交流。

【设计意图：

通过学生自己及学校里举办的活动，感受到和平环境里享受到的真正的快乐，激发学生热爱和平。

】

板书设计：

战争带给人类的灾难

生命摧残

财产损失

苦难生活

心灵创伤

……

教学后记：

本节课所谈论的战争是一个离学生生活较远的话题。

为了让学生感受战争的残酷，体会战争给人类带来的巨大灾难和破坏，我从“财产损失、生命摧残、苦难生活、心灵创伤”四个方面去体会。

在授课过程中，我借助课件，展示图片，播放录像，采用讲故事、小组交流等形式，让学生由表及里，层层深入地从心灵深处体会战争带来的深重灾难。

教学中，教师言语煽情，情感丰富，感染学生道出心中真实的所感所想，达到了一定课堂效果。

但是课堂本身是一门缺憾的艺术，本节课也存在一些遗憾：

课前布置同学通过爷爷奶奶辈的人收集日本侵略永修时，有关在艾城战争的资料，收集到的人不多，对课堂有一定影响。

同课异构二

江西省九江市永修县新城小学吴玲菊

活动目标

1、情感目标：

引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感。

2、能力目标：

通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片、文字、视频资料，让学生初步掌握搜集、整理资料的基本方法，培养学生分析社会信息，探究性解决问题的能力。

3、知识目标：

关注当今世界发生的局部战争，了解两次世界大战给人类带来的巨大损失。

活动重点

让学生深刻感悟战争带给人类的深重灾难，造成的巨大影响。

活动难点

1、拉近战争与儿童生活的距离,让儿童真正感悟战争带来的灾难。

2、指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。

教师准备

1、课前搜集本课所需的相关战争的文字资料、图片、视频等材料，进行整理并制作成课件。

2、了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。

3、每小组相关表格一份。

学生准备

听广播、看电视、读报或上网查找资料，收集近期世界各地爆发的战争、发生冲突的图片和文字材料,收集反映战争中人们生活的图片、文字、视频资料等。

课时安排

本主题共三课时，本课时完成话题“战争带给人类的灾难”相关教材内容,为第二课时。

活动过程

活动一"特别关注"新闻发布会

一、师引语，导入活动

师：

同学们，你们一定喜欢看电视吧！

那你们爱看新闻频道吗?

关注过国际大事,了解过战争吗？

二、召开"特别关注"新闻发布会

师：

在这里我们将召开一个“关注战争”特别新闻发布会。

亲爱的小记者们,今天你们给大家带来了哪些信息呢？

（几句话新闻播报）

学生播报新闻：

2003年美国对伊拉克发动了战争……2006年发生了以黎冲突格……叙利亚战争……巴以战争……钓鱼岛事件，日本欲挑起战争，国内掀起抵制日货热潮……最近的伊美战争十年专题节目报道了许多战争遗留下来的问题……朝鲜与美国正针锋相对，战争一触即发。

师：

小记者们播报的新闻个个精彩，你们未来一定能成为优秀的大记者。

关于战争的新闻老师也经常关注。

虽然我们生活在和平的环境中，但只要我们留心观察一下国际动态就不难发现，今天的世界并不十分太平，战争离我们并不遥远。

那么战争意味着什么?

它的降临会给人类带来什么？

（板书：

战争带给人类？

）接下来就让我和小记者们一起去探讨吧！

（设计意图：

围绕世界上最近几年来发生的战争和冲突，让学生以新闻发布会的形式再现出来。

本活动的重点不在于说战争本身,而是让学生通过活动了解世界上还有很多战争,激发他们去关注战争及战争中的人们,由此产生憎恶战争的情感。

）

活动二分组调研解读战争

一、资料收集，准备活动（课件展示活动要求）

全班学生根据预先设定的主题，组合分成两大组若干小组，由小组长收集，归类好各项资料。

大组长负责做好各小组间统一协调，分工合作等工作。

为后面的资料整理，讨论分析做好充分的准备工作。

（师生共同拟定好活动程序）

二、资料整理，分工合作

1、师：

说到战争，人们总有说不完的话题。

同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？

生：

第一次世界大战和第二次世界大战，中国的抗日战争，伊拉克战争……

2、师：

是的，同学们说得真好！

这些都是影响世界历史，给人类带来苦难的重大战争。

尤其是在二十世纪前五十年内，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。

这到底是怎么回事？

两次世界大战给人类造成了什么样的影响呢？

请同学们结合课本49页的历史资料以及大家自己搜集来的资料，小组根据表格对资料进行整理。

持续时间

参战国家

卷入人口

军民伤亡

财产损失

战争费用

第一次世界大战

第二次世界大战

总计

从这些数字中看到什么

3、全班四个大组进行分工合作填写表格（出示表格根据学生选择分成两大组，从财产损失和伤亡人数为主要内容进行分工）。

表一

持续时间

参战国家

卷入人口

财产损失

战争费用

第一次世界大战

第二次世界大战

总计

从这些数字中看到什么

表二

持续时间

参战国家

卷入人口

军民伤亡

第一次世界大战

第二次世界大战

总计

从这些数字中看到什么

4、播放背景音乐《swan》MP3，让学生在沉静的音乐声中完成。

5、各小组在大组长的组织下核对数据，对照各小组填写的内容是否一致。

（设计意图：

本环节让学生围绕"战争给人类带来的灾难"选择自己感兴趣的问题，分小组展开调查。

引导学生分工合作，懂得活动安排先后有序，并保证让每一名学生都参与进来，同时各组工作都有不同的侧重点，指导学生学习搜集，整理信息的基本方法，培养小组间相互合作的精神。

）

三、资料分析，汇报成果

（一）初步分析，汇报世界大战造成的影响及损失

1、师：

刚才老师巡视,发现各组的任务基本完成，那么请同学们拿出你们填写的调查表。

2、首先引导各组学生对照表中的前三项内容，从表格的这三组数据中，你发现了什么？

生汇报所填数据，让他们从数据中感受到世界大战的影响范围有多大。

3、课件出示战争地图，让学生进一步直观地感受两次世界大战影响的范围之大。

4、请一二大组学生汇报这两次世界大战战争费用分别是多少？

总计多少？

造成了多大的财产损失？

两次战争总共损失多大？

5、师：

也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,这两组同学还给大家带来了许多图片资料（学生幻灯出示二战期间上海、重庆、南京、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片）师用课件补充图片资料（列宁格勒、柏林、汉堡、东京、广岛、伦敦等）同时简短介绍，这些就是历史的最有力的证据。

师：

看了这一组历史照片，你们有什么感想？

引导学生总结：

一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。

刚才的统计数据和这些图片资料足以证明战争对财产的破坏触目惊心。

造成的损失惨重。

（板书：

财产损失惨重）

6、师述：

战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费，世界大战带给全人类的经济负担是最沉重的。

无论哪次战争都得耗费巨额经费,（以课件出示伊拉克战争中的数据）伊拉克战争双方直接间接损失达到了8000亿美元的军费开支，相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。

孩子们，假如没有战争，这笔巨大的经费可以用来做点什么呢？

（教师引导学生大胆发言并及时评价）

（二）深入探讨，痛感战争对生命的摧残

1、师：

战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。

下面请三四大组的同学对你们整理出来的数据进行汇报。

2、学生汇报：

两次世界大战分别伤亡了多少人?

总共伤亡了多少人?

（9000万）问：

从两次世界大战的数据对比，可以看出哪次世界大战给人们带来的灾难更为惨重？

（抽学生回答）

教师小结：

二战参战的国家、伤亡的人数、经济损失大大超过了一战。

一战是破坏性最强的，那么二战就是世界上死伤人数最多的战争。

3、九千万是一个多大的数字，我们难以想象。

在第二次世界大战期间，为了开辟欧洲第二战场，打败德国法西斯，美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆，可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价——（播放诺曼底登陆电影剪辑片段，再现战争残酷无情的场面）也可以选用学生们准备来的战争视频。

（一战剪辑视频凡尔登战役，南京大屠杀等）

4、师：

看了刚才的电影片段，最让你震撼的镜头是什么？

最让你心痛地解说词是哪句？

学生自由发言：

战争被称为是“屠宰场”，是“绞肉机”……

师生共同小结：

是呀！

“屠宰场”、“绞肉机”它宰的，绞的可是人呀！

人的生命只有一次，可成千上万鲜活的生命就这样被战火吞噬，绞碎，无论是正义战争还是非正义战争，都同样的残酷而惨烈，每场战争都轻而易举地夺走了双方无数无辜士兵的生命，战争无疑就是对人类生命的无情摧残。

（板书:

生命无情摧残）

（设计意图：

本环节汇报交流研究成果，让各小组汇报他们的研究成果，并使全班学生不仅对本小组的研究专题有深入的认识,还要了解其他小组的研究成果。

从战争造成的财产损失和人员伤亡的角度，让学生理解战争的危害。

两次世界大战涉及的方面很多，之所以从这一角度切入，意在让学生在资料收集、整理、分析中看到战争的巨大破坏力。

以培养学生分析社会信息的能力。

）

活动三深入研讨战争后患

一、材料交流

师：

其实战争中最受苦难的还是那些无辜的儿童，接下来让我们一起去关注战争中的孩子们……

1、视频交流（伊拉克战争视频）

问题：

面对儿童撕心裂肺般的哭喊，你有何感受？

生：

空降而来的战争给孩子带来了恐慌……

师：

伊拉克久经战乱却仍然硝烟弥漫,想象下这场战争让孩子们失去了什么？

给孩子们又带来些什么？

教师引导学生们一起小结：

孩子们生活中失去了欢声、笑语、阳光、雨露，失去亲人，失去家园……带给他们的是饥饿、是寒冷、是恐惧、是担忧、是死亡的阴影……

2、文字交流（学生准备的《安妮日记》片段）

问题：

读了这则日记有什么感受？

生：

我们生活中最平常的事情在战争时期却成为奢求。

3、图片交流（难民营里的孩子）

问题：

生活在难民营里的孩子们的生活将会是什么样的？

（拾腐烂水果和发霉面包为生会严重地影响他们的身体发育……根本没有上学的机会，这会对他们的终身发展造成巨大的影响。

）

（设计意图：

本环节通过图文视频等媒介让学生们感受战争给儿童带来的恐惧、不安和担忧，没有了正常的饮食，失去了受教育的机会，给他们的身体和心理都造成了巨大的伤害。

）

二、战争后患研讨会

师：

战争不仅仅给孩子们造成巨大的伤害，所有战争中的人民都在忍受着煎熬。

战争到底会给人类留下哪些严重的后患呢?

（板书：

战争后患）让我们带着这个问题继续调查，请同学们打开课本第50页，认真阅读相关图片文字，也可以拿出你们课前收集的资料，先各小组进行交流，然后我们将在全班展开讨论。

学生交流讨论，教师适当提示并评价：

生1：

战后的伊拉克，粮食药品极度贫乏，社会环境动荡不安，严重影响伊拉克人民的生存，无数个家庭毁灭，疾病蔓延……

生2：

萨拉热窝传来的消息，让我感受到波黑战争给萨拉热窝人造成了极大的心灵创伤……（板书：

心灵创伤）

师适时点拨：

1、海湾战争对环境的危害已经引起全世界的广泛关注和高度警惕,谁来给大家交流这方面的资料？

2、人类经过几千年的辛勤劳动和智慧积累创造了灿烂的文明,可一次小小的战争就足以让她毁于一旦。

你知道哪些人类文明遭到了毁灭性的摧残和践踏呢?

学生也可以通过展示自己搜集来的图片、文字或视频材料（如圆明园的毁灭就是一次历史文物的洗劫）来谈自己的认识。

生3：

除了以上后患，我还了解到战争带来了环境的破坏、文物的流失、文明的毁灭、历史的倒退……数不胜数。

教师适时板书（环境破坏……）

学生总结认识：

战争总有结束的时候，但它带给人们的后患是无穷无尽的。

（板书：

在战争后患后面添上无穷）

师生共同小结：

虽