复式统计表教学反思.docx
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复式统计表教学反思
2022复式统计表教学反思
复式统计表教学反思1
虽然不止一次上公开课，但每一回站在公开课讲台上的感觉，总是跟以往上课不一样，我还是会一样的惊慌、一样的兴奋、一样的执着！
这是本学期校本教研《巧用身边资源构建有效课堂》的研讨课，也是我参与县片际教研送教下乡所上的一节研讨课。
经过细心的打算，努力的尝试，真实的实践，细致寻思起来这堂课可以说是让孩子们尝试到体验的精彩，达到了构建有效课堂的目的。
一、创设自然情境，有效导趣。
在预设教案时，我充分研读了教材，课本教材以“青云小学五年级爱好小组活动人数状况”为教学素材。
经过一再考虑，我认为这样的素材比较普遍大众化，很难激起孩子们的学习热忱和学习爱好。
于是我有意识地将课本教材进行整合改动，以不久前发生在北京的孩子们特殊熟识的、喜爱的第29届奥运会为情境。
课前让孩子们说说奥运见闻、看看奥运画面，丛而最大限度的激起孩子们参加学习的热忱！
课始自然的以孩子们关注的“奖牌问题”作为本课的导火索引入新课。
先用文字叙述的方式统计奖牌，让学生自然而然的产生要用统计表来统计的内心需求，这样的导入好玩而有效！
二、重视学问发展，有效绽开。
由单式统计表合并成复式统计表的过程，让学生尝试进行，这是本课浓墨重彩的一笔。
有没有合并的必要呢？
课前我也特殊的冲突，诚然学生合并的统计表肯定存在很多不足，然而，我认为“合并”这一过程却是很有价值和意义的。
这一过程，让学生相识复式统计表的学习是反映更丰富的信息的须要，体会到复式统计表由单式统计表发展而来，初步感悟复式统计表的结构。
老师对合并后的统计表不作否定，而是出示复式统计表，组织学生进行比较。
比较的目的，是为了突破本课教学的难点，让学生借助从前尝试合并统计表的经验初步相识复式统计的结构，也为接下来学生独立填写复式统计表作了铺垫。
同时借助比较，强化了对“表头”以及“总计”、“合计”的认知。
在学生填表时，并不让学生平铺直叙，而是让学生先想想该先填什么，干脆填写的数据和计算后填写的数据，让学生用不同颜色的笔区分开。
这样做让学生直观明白该怎样填写复式统计表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本课从课始的填写单式统计表，到填写复式统计表，再到看书完成主题图统计表，到最终的调查活动。
这每一个环节不仅体现了要求明确，而且充分达到了有序合作、有效合作的目的。
让学生通过合作完成，应当说学完这节课学生间的合作实力肯定得到了不同程度的培育。
四、奇妙联系生活，有效拓展。
这是课标的要求，本课运用复式统计表是建立在生活须要的基础上。
本课设计的统计奖牌、统计人数、统计电话都是生活中实实在在所必需的，以及课末的让学生了解生活中不同的复式统计表，全部这些都体现复式统计表在生活中不行替代的作用，把数学学问和学生的生活实际紧密相连，让学生真实的体会统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的亲密联系，再次感受到学数学的用处和学数学的乐趣，从而喜爱上数学。
复式统计表教学反思2
《复式统计表》是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。
本课是在学生初步相识简洁统计表基础上，进一步学习复式统计表。
通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。
这节课主要是教学相识和填写复式统计表，并对复式统计表作简洁的分析。
相识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应当让学生有主动探究新知爱好，所以我本课中设计了分男女生抢答的嬉戏，这样通过男生的失败，男同学为什么会比女同学慢呢？
这样就顺当的连接到须要一张新的统计表，内容应当包括4张统计表的内容。
由此激发了同学们的对学习新知的爱好。
然后利用多媒体教学，让学生一起经验把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性相识。
在填写统计表时，我先让学生相识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？
竖栏表示什么？
表中的每格数据分别表示什么。
并让学生自己具体的说说合计和总计是如何得来的，然后利用墨水破坏了表格数据，让学生还原数据，从而加深了学生对于统计表数据的相识。
之后利用多媒体出示横式与竖式调换后的统计表，并由学生进行填写，这样对于复式统计表的相识就更加深刻了。
在巩固练习中是采纳了书上的练一练，先由学生依据要求填写表格，之后拿一个学生的表格与大家比对，总体来说学生驾驭的较好，精确率也较高。
之后我提出了一个问题“2022年北京奥运会是第几届奥运会？
”应当说这一环节是本课的一个亮点，首先由2022年北京奥运会是第29届奥运会，给出这一届奥运会的奖牌数数据，然后让学生在原有的表格中进行修改，并发觉增加了一栏后，合计的数据也要由此变更，还有表格的标题。
我在展示的时候有意拿了一本有错误的表格来展示，这样就更加激发了学生发觉错误，改正错误的爱好，从而提高了对于本课复式统计表的相识。
从学生的反馈看，教学效果还不错。
但从学会学习和生本课堂的角度上来考虑，明显本课让学生小组合作的机会较少，参加的面不够。
还有一些细微环节性的问题，如：
课堂上学生回答北京奥运会是第27、25届奥运会的状况，没有很好的利用课堂生成来提高我们数学的逻辑思维培育，学生即使不知道北京奥运会是第29届，也应当利用数学推理，不行能是第28届之前。
还有由于时间的关系，本课没有展示不同的内容统计表的形式也是不同的，应当让学生明白栏目的设置要与实际状况相符合，统计表的详细形式也是可以改变的，如合计与总计是可以调换位置的，且总计也可以设置在表格的最下端；横栏与竖栏的内容也可进行调换等。
反思二：
复式统计表教学反思
这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特殊的不志向。
其中有好多须要改进和完善的地方。
本节课的重难点是让学生会看表、会填表。
所以首先应当让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。
我却忽视了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。
每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应当是这样的。
接着，填表又该如何填。
讲结束后应当刚好的巩固，可以实行多种方式。
可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。
再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作沟通探讨。
在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。
依据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的状况，然后依据统计的数据制作一张统计表。
一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。
加上小组合作的活动，既可以刚好的巩固课堂上所学的学问，又缓解了学生解题时的疲惫。
复式统计表教学反思3
复式统计表是在一年级学习单式统计表的基础上进行教学的。
主要能让学生在详细活动统计中，学会同时对两种数量进行统计，相识一般的统计表和复式分段统计表，能依据统计结果作出简洁的推断和预料。
教学反思：
本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课起先，先让学生揣测：
上一节课我们利用求平均数的方法，得出红队的身高占优势，那么身高高的队员，弹跳的高度是否也肯定高呢？
然后投影蓝红两队的弹跳高度数据，然后让学生分析用什么方法可以比较出蓝红两队的弹跳高度呢？
学生出现了以下几种方法：
1、求平均数
师接着引导：
若人数较多，求平均数不简便，还有没有更好的方法？
2、将数据进行整理一下，数一数各队跳45厘米的有几人，46厘米的有几人……
学生列表后发觉很麻烦。
3、进而将数据进行分段统计，列出了两个表。
学生视察两个表后，仍旧很难比较红蓝两队的弹跳状况。
4、学生沟通，画出了复式分段统计表
本节课留给了学生充分思索的机会，大胆说出自己的想法，逐步引导，层层深化，由学生自己想出了解决问题的方法，学生格外兴奋，印象深刻，并且体会到了复式分段统计表比单式统计表具有优越性，效果很好。
复式统计表教学反思4
这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特殊的不志向。
其中有好多须要改进和完善的地方。
本节课的重难点是让学生会看表、会填表。
所以首先应当让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。
我却忽视了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。
每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应当是这样的。
接着，填表又该如何填。
讲结束后应当刚好的巩固，可以实行多种方式。
可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。
再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作沟通探讨。
在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。
依据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的状况，然后依据统计的数据制作一张统计表。
一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。
加上小组合作的活动，既可以刚好的巩固课堂上所学的学问，又缓解了学生解题时的疲惫。
其次，课堂中的互动也比较少。
主要表现在老师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少。
记得曾经有个老师这样说过：
现在的年轻老师上课时往往习惯自己讲个不停，没有顾及到学生的主体性。
而年长的'老师却能够做到放手让学生自主的去学。
其实，真正有效的互动应当建立在学生产生互动需求的基础上，是一种思维的碰撞，是情感的沟通和阅历的提升。
学生在互动中不但能够获得学问、提高技能，而且在互动中还能不断生成才智、提升人格。
还有就是，我的激励性的评价语句太少了，这节课几乎没有用一句。
适当的激励、赞扬学生，能够激发学生学习的主动性和爱好，还可以活跃课堂气氛。
我在课堂上的敏捷性还不够，这方面要加强练习。
这次课，我觉得上的比较的枯燥，学生们也都失去了爱好。
所以在课堂上同学们就显得骚动担心，假如我能够刚好的加个小嬉戏，或者让他们小组探讨一道习题，或许结果就不一样了。
知道了这些须要留意的地方，我想下次这节课肯定会上的比这次好。
复式统计表教学反思5
《复式统计表》是苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。
本课是在学生初步相识简洁统计表基础上，进一步学习复式统计表。
通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。
这节课主要是教学相识和填写复式统计表，并对复式统计表作简洁的分析。
本节课，我是从学生的爱好爱好入手，引入到北小学生的爱好小组，进而呈现例题青云小学的爱好小组活动状况。
例１从学生已有的学问阅历动身，呈现了五年级4个爱好小组活动的情境，并给出每个爱好小组男女生的人数，先让学生把4个爱好小组的人数填在单式统计表里。
这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个爱好小组男、女生人数状况，又为引出复式统计表供应了素材。
相识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应当让学生有主动探究新知爱好，所以我本课中设计了抢答的嬉戏，这样通过抢答后的感受，这样就顺当的连接到须要一张新的统计表，内容应当包括4张统计表的内容。
由此激发了同学们的对学习新知的爱好。
然后利用多媒体教学，让学生一起经验把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横行还是竖行，增加学生的感性相识。
学生通过填写数据，体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个爱好小组男、女生人数。
在填表后，提出了几个问题：
第一个问题针对填表过程中简单发生的错误，让学生沟通计算合计数和总计数的方法，学会如何检验；其次个问题是抢答，再谈这次抢答后的感受，通过两次抢答，让学生自然而然的感受到复式统计表的优点。
在巩固练习中是采纳了书上与课外相结合的形式。
首先，为学生供应中国体育代表团费25-28届奥运会行的奖牌数，让学生把整理好的数据前些在复式统计表里，并作简洁的分析，增加民族骄傲感；接着，为学生供应2022-2022中国垃圾排放数据，完成统计表，让学生分析数据，谈感受，进一步增加学生的环保意识。
小结中，让学生畅谈收获，旨在让学生感受，不但学到了有关复式统计表的学问，而且学到了从统计表中发觉的一些现象和问题，学到了如何用我们的实际行动去变更解决生活中的问题。
让学生感受到统计与生活的亲密联系，感受到统计的应用价值。
学习和驾驭学问不应当局限在课堂内。
学会了有关复式统计表的学问后，让学生从生活实际中选择题材，共同合作制作统计表，不断巩固和提高自己的学问、实力，促进学生相互间的情感。
让学生依据实际须要去应用所学到的学问，这是课堂教学最根本的目的。
复式统计表教学反思6
今日我所执教的是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
这个单元是在学生初步相识简洁统计表和条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表和复式条形统计图。
通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。
这节课主要是教学相识和填写复式统计表，并对复式统计表作简洁的分析。
学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的统计观念。
因此，不宜让相对繁琐的制表的操作干扰学习重点。
况且，随着科学技术的日益普及，日常生活中手工绘制统计表的须要越来越少。
而且考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表困难，教材给学生供应了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在复式统计表里并进行分析，而不要求学生自己制作复式统计表，这就合理降低了学生学习的难度。
这样，便能使学生更加关注统计的全过程，从而更加全面地理解统计方法。
相识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到学问的传授不仅仅是赐予，而应当让学生主动去探究和发觉，获得新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些变更。
不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经验了设计复式统计表的过程，增加学生的感性相识。
我首先让学生分小组探讨复式统计表该如何设计。
学生已有了单式统计表的基础，所以很快就能想到一些表中的内容。
但这时学生的思维是零散的、片面的。
我再在学生汇报的过程中引导他们一起设计出复式统计表。
在设计的过程中着重让学生感知“表头”的设计。
在相识统计表时，我先让学生相识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？
竖栏表示什么？
表中数据表示什么。
接着让学生说出不同格子所表示的意义，同时让学生学会看统计表，先看横栏，再看竖栏。
为下面在统计表中填写数据打下基础。
我在整个新课的教学中让学生借助单式统计表相识复式统计表的结构，驾驭填表和分析的方法，有助于学生经验学问的发展过程，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的须要。
依据不同的内容统计表的形式也是不同的。
所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应当与实际状况相符合，统计表的详细形式是可以改变的。
最终一个环节我设计让学生调查统计自己身边的事，引导学生经验数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习教学的乐趣，进一步体会统计的作用。
我先让学生给自己的课堂表现评星，分为三星、二星、一星，再分四个小组进行调查。
最终填写在一张复式统计表，并由此让学生分析他们的课堂表现。
最终以一句激励的话：
我想我们每位同学只要能够做到每节课都象今日这节课一样，仔细听讲、主动探究、主动发言，胜利肯定属于你们！
作结束语，激发学生的学习热忱，树立学生学好数学的自信念。
以上是我在教学中改动较大的两个环节，从课堂效果来看，我觉得还是不错的。
只是时间还要限制好一点。
复式统计表教学反思7
复式统计表是在学生初步相识简洁统计表的基础上进行教学的。
主要是通过详细的统计活动，使学生相识复式统计表的结构，驾驭填表、分析的方法。
同时，也使学生体会到统计与现实生活的亲密联系及统计的应用价值。
为了让学生更好地相识复式统计表的结构，我设计了让学生发觉单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的须要这一过程，并尝试让学生将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使学生初步感受到复式统计表的结构。
在此基础上，充分利用多媒体手段，和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清楚的相识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。
这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注学生的情感、看法等方面的发展。
让学生主动地学习，收到了很好的效果，但也存在许多的不足：
1、在学习方法上，让学生谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法时，我应当让学生沟通自己的策略。
2、在学生汇报时我提问了一名学生，这个学生一步到位讲完了，我就过去了。
应当抓住学问的生成点，让学生说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师刚好引导，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以须要加上男生活动和女生活动一栏。
应当让学生从不会一点点去描述，让大多学生听会。
3、重点内容是分析数据不是看表。
4、这节课的容量大，很缺憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够娴熟,可能会出现这样那样的错误。
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