《秋天的雨》教学设计15篇.docx
《《秋天的雨》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的雨》教学设计15篇.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《秋天的雨》教学设计15篇
《秋天的雨》教学设计15篇
《秋天的雨》教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。
3．培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．创设情境，引导想象。
3．合作探讨，班级评、议、讲。
情感态度价值观：
引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点：
体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学难点：
有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
三、教学策略
《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。
重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。
在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在__中的作用。
首先，教师力争用与__表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。
第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。
第三，注意训练学生对文字的品读。
第四，在对__品味的同时注重积累与运用。
第五，注意文道统一，学生的学不能脱离语境，注意__中部分与整体的关系。
四、教学过程
（一）导入
1．齐读课题。
2．出示词语，开火车读。
3．出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。
（二）学习第一自然段
1．你们的字词掌握得真好！
看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？
生：
凉凉的，轻柔的。
2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。
3．秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？
请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。
（三）学习第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？
你最喜欢哪种颜色呢？
学习第二自然段，谁来给大家读读？
2．找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？
（学生反馈。
）
3．最喜欢哪种颜色？
能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？
（1）重点句分析。
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”
课件出示：
①叶子扇走了夏天的炎热。
②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
提问：
这句话变了变，这两句话有什么不同？
预设一：
生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。
师引导：
请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？
生：
像一把把小扇子，特别有意思。
师引导：
那是把什么比作了什么？
生：
把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师评价：
看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
生：
我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。
师引导：
黄的和黄黄的有何不同呢？
生：
黄黄的就是特别黄，显得颜色更好看。
师：
你能再来读读这句话吗？
生：
有一个扇啊扇啊，读起来特别生动。
师指导朗读：
是呀，那是什么样呀？
你们互相扇一扇。
你们什么感觉呀？
生：
真凉快，真好玩。
师：
那你们再带着感受把这句话读一遍吧！
预设二：
学生先说“比喻句”的表达效果。
生：
第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，特别生动。
师：
作者把什么比作了什么？
生：
把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师指导朗读：
是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。
你能来读读吗？
（2）重点句分析。
师引导：
文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？
课件出示：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：
你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？
（3）再读重点句。
师指导朗读：
这两句话都这么美，和老师配合着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。
课件出示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（4）指导背诵比喻句。
师：
试着一起来背一背！
你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。
它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇，邮来了秋天的（）。
【设计意图】通过品读比喻句和重点词语，让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的美丽。
指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。
（5）学习描写田野的句子。
师：
秋天有黄色、红色，还有什么颜色？
生：
金黄色。
生读句子。
师：
这句话是把什么比作什么？
生：
把田野比作金色的海洋。
师：
那你觉得这是怎样的田野？
生：
特别宽广，特别大，一望无尽。
（6）学习描写果实的句子。
师：
看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？
生读重点句：
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
”
师创设情境，引导想象：
同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。
师采访：
小橘子，你为什么挤它呀？
生：
我们长得特别圆溜溜的，所以挨着很紧。
师采访：
来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？
生：
因为我长得很好，你快把我采回家吧。
师指导朗读：
作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。
多生动呀！
来，我们一起来读读。
【设计意图】通过创设情境，使学生展开现象，想象果园里果实丰收的样子。
运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美好。
（7）学习描写菊花的句子。
“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
师：
快看，菊花都有什么颜色呀？
师：
菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。
师：
来给大家读读。
（8）回顾第二自然段。
师：
多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，认真听。
（9）引导想象画面。
师：
就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?
（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。
）
师：
书中有一句话，直接说出了颜色特别多，能读读吗？
用尺子画下来。
【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。
通过画中心句的环节，是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。
（四）学习第三自然段
1．第二自然段是围绕哪句话说的？
第三自然段又是围绕哪句话说的呢？
能读读吗？
2．闻到这香味，有什么想法？
生：
好吃得都走不动路了，想赶紧走到果园大吃一顿！
3．对呀，走不动啦，想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。
能读出这种感受吗？
4．秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！
能再来读读吗？
（五）学习第四自然段
1．理解段落逻辑关系，找出中心句。
师：
听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别着急，再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢？
2．创设情境，生生接读。
师：
小动物们，小树们。
听了秋雨的消息，你们做了什么准备？
3．引导想象，训练语言。
师：
书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了？
【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。
（六）学习第五自然段
师：
秋天的雨还带来了什么？
来读读第五自然段。
（七）回顾总结
1．齐读最后一自然段。
2．师：
回过头看看这篇课文，一起来读一读。
这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。
__最后总结了秋天的雨是什么呢？
齐读最后一个自然段。
（八）布置作业
任选一项继续赞美秋天。
1．收集描写秋天的好词佳句，读一读。
2．抄一抄课文中你喜欢的句子，背一背。
3．和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。
《秋天的雨》教学设计2
一，教材简析：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动，植物忙碌的情景。
描绘出了一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特，秋景的美丽，秋天的快乐。
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
二，设计理念：
1，营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
2，正确处理教与学的关系。
努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
3，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感，态度，价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三，教学目标
1，认写本课生字词。
2，理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。
3，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四，教学重难点
重点：
正确，流利有感情地读好课文。
难点：
感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
五，课前准备
1，多媒体课件。
2，学生搜集描写秋天景色的佳句。
六，教学过程：
一，激趣揭题。
1，同学们，你喜欢什么样的雨学生畅所欲言。
（板书课题：
秋天的雨。
）
2，今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。
初读课文。
1，出示学习要求：
⑴小声读课文，边读边画出带有生字的词语。
⑵跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。
2，检查生字词语认读情况：
⑴正音，尤其注意：
趁——赵，衔——街，喇——刺，裳——常。
⑵多种形式抽读词语：
菠萝，凉爽，衣裳，喇叭，橘子，松柏，频频点头，五彩缤纷，橙红色，扇哪扇哪，扇子，钥匙。
3，再读课文。
想一想：
课文从哪几个方面写了秋天的雨
引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
⑴秋天的雨，是一把钥匙。
⑵秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
⑶秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
⑷秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑸秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三，交流，品读，体秋意
1，抓"钥匙"，悟秋意：
⑴课件出示：
第一自然段，齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：
"书是一把钥匙，它打开了知识的大门。
"
出示课件：
你认为"___是一把钥匙，它打开了___的大门"。
⑵你想提出什么问题
预设：
①为什么说秋天的雨是一把钥匙呢
说秋雨带着"清凉"，可又为什么说它还带着"温柔"呢
a夏天的雨给你什么印象呢（狂暴，猛烈）
b冬雨呢（寒冷，刺骨）
c那么秋雨呢理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点。
出示课件：
"秋雨是___的"。
（秋雨是凉凉的，细细的，轻轻的，柔柔的，爽爽的，润润的……）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁，烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的，通往丰收的大门。
多么善解人意的秋雨呀！
让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
⑶指导学生有感情朗读。
2，抓"五彩缤纷"，赏秋色：
⑴出示句子：
"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
""五彩缤纷"是什么样子的
学生读第二自然段，勾画表示颜色的词语。
⑵交流，朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。
"五彩缤纷"就只有这些颜色吗还有那些呢
出示课件：
"它把__色给了"___，____。
"理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富，色彩的绚丽，形状的多姿。
⑶品读：
①"你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
"
a，生自读。
b，出示"银杏叶"，结合图画，理解"扇子"。
c，指导读；指名读。
如果我把"扇哪扇哪"去掉，行吗为什么
②"它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
"
a，为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢
b，想象画面，读着读着，你好像看见了什么
c，齐读。
（慢，轻，柔）
③"橙红色是给果树的，橘子，柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
"
a，理解，想象"你挤我碰""争"
b，带着丰收的喜悦齐读这句。
④"菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
"
a，讲述：
秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。
b，学生美美地齐读。
过渡：
秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！
让我们一起用朗读来体会。
⑷练习背诵，指名试背。
3，抓"气味"，品秋香：
⑴出示句子：
"秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
"齐读。
闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味
⑵同学们，假如此时你就在果树下，花丛中，最想做的事是什么
⑶指导学生感情朗读。
这么多诱人的气味儿！
难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！
让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！
⑷仿写：
出示例句：
秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。
你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗
4，抓"小喇叭"，听秋声：
⑴出示句子：
"秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
"
同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个"小喇叭"到处去广播吧。
⑵演读课文内容：
①小声齐读第四自然段。
②我们来演演课文的内容，好吗
③生自主选择喜爱的动植物练读。
预设：
a，谁是小喜鹊你造房子这么辛苦，累不累
b，小松鼠在哪儿呢冬天快要来了，你在干什么呢
c，谁是小青蛙呢看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗
d，松树，柏树你们在干什么……
⑤是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！
多么快乐的景象呀！
就让我们快乐的读读吧！
过度：
秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。
同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！
（齐读最后一段。
）
三，深化，拓展，抒秋情
1，出示课件：
"秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
"感情朗读。
2，出示课件：
"秋天的雨，还带给__的是一首__的歌。
"学生交流，教师在黑板上板书。
3，总结：
古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。
古人曾留下"落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色"，"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"，"一年好景君须记，最是橙黄橘绿时"，"山明水净夜来霜，数树深红出浅黄"等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！
4，小练笔：
这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢请你也动笔写一写吧！
板书是钥匙
有颜料
秋天的雨藏气味是一首丰收的歌，一首欢乐的歌
吹喇叭
《秋天的雨》教学设计3
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点、难点
1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2、让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：
这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：
你喜欢秋天吗？
为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学。
（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
（2）有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗？
3、你们最喜欢哪几段课文？
三、品读课文，感受神奇
1、品读第一自然段。
（1）指名多人次地朗读第一自然段。
谁愿意把第一自然段朗读给大家听听？
（2）引导学生用审美的情趣体悟情感。
你觉得秋天的雨神奇在何处？
（3）交流并读出神奇之处。
（5）激发情趣。
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
（4）品读文字：
你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
（5）联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？
四、变读为述，积累语言
1、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。
五、练写生字，当堂展评
生字：
扇、枚、邮、爽、柿、仙
六拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、学生交流自己抄写的语段。
二、自读课文，感知内容
1、教师引述：
秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。
下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。
2、学生自读。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
三、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第三自然段。
（1）教师引导：
谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：
小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？
（4）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第四自然段。
（1）师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢！
谁来读读第四自然段？
（2）多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
（3）引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样准备过冬的？
（4）语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，-----。
小喜鹊----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，杨柳树叶-----，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：
我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？
四、总结感受，拓展活动
1、指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容，让学生思考回答：
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
先在四人小组内讨论，然后集体交流。
3、引导拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。
）
五、练写生字，当堂展评
生字：
梨、菠萝、粮、紧、杨
教学反思：
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
《秋天的雨》教学设计4
教学目标：
知识：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：
读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力：
1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解__主要内容，感悟__思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：
培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点：
引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
教学流程：
一、欣赏秋色，育情导学。
1、师：
同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？
你们想知道吗？
（课件）
2、师：
你们欣赏到了什么？
3、师：
让我们一起走进这绵绵秋雨
升级会员 