《检阅》第二课时教学实录与反思.docx
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《检阅》第二课时教学实录与反思
《检阅》第二课时教学实录与反思
一、导入新课
师：
同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。
生：
检阅。
师：
真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。
（出示图片，配乐）
师：
你看，国庆节到了，多么──
生：
多么盛大的节日！
多么隆重的检阅！
街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。
现在轮到儿童队员了。
师：
在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是──
生：
儿童团。
师：
观众是这样说的──
生：
这个小伙子真棒！
师：
（板书：
这个小伙子真棒！
）这个小伙子是指──
生：
博莱克
师：
不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞──
生：
这些小伙子真棒！
师：
（板书：
这些小伙子真棒！
二、走进故事，深入感知
师：
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的：
生：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：
此时，你有什么想问的吗？
生１：
为什么他能赢得观众的称赞？
（师：
板书问号）
生２：
本来只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？
（师：
板书问号）
师：
现在就让咱们带着问题走进课文。
请大家拿出课文纸，自由朗读１０-１６自然段，想一想，为什么说这个小伙子真棒呢？
（生自由朗读）
师：
为什么博莱克赢得大家的称赞呢？
生：
我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
师：
文中哪里写出他走得很好？
１、走进博莱克：
出示：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：
还有谁愿意来认识博莱克？
（生个别读）
师：
大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？
生１：
我觉得这是一个很勇敢的小伙子。
因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。
生２：
他是个有团队精神的小男孩。
他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。
生３：
我认为他很有自信。
虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。
师：
真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。
（生齐读）
师：
是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！
通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景：
生１：
我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。
师：
难怪他走得这么好──（生读）
生２：
我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。
师：
怪不得他才走得这么好──（生读）
生３：
我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
师：
难怪，他有今天这样的表现──（生读）
师：
是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现──
生：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：
面对这样的小伙子，你想对他说什么？
生１：
你真了不起，我佩服你！
生２：
你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。
生３：
我看到你的自信了，你真的很棒！
师：
是的，我们还有很多话要对博莱克说，但都化作一句最最简单而蕴涵深刻的话，那就是──
生：
这个小伙子真棒！
师：
是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子──
生：
这个小伙子真棒！
２、走进儿童队员：
师：
如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？
为什么他们也得到了大家的称赞呢？
师：
请同学们自由朗读２～９自然段，想一想，儿童队员们在干什么？
生：
儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？
师：
因为他们觉得这件事──
生：
非常难办
师：
从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
生１：
"劝他不去？
要不把他放在队尾？
再不就把他藏在队伍中间？
可是跟他怎么说呢？
谁去跟他说呢？
"从这里我感受到了大家很为难。
师：
把你的为难通过朗读表现出来。
（生读）
生２：
"俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
"我感觉大家都不知道该怎么办。
师：
所以整个俱乐部里──
生：
鸦雀无声
师：
从鸦雀无声感受到
生：
大家都不知道怎么办，谁也不说话。
师：
通过你的朗读表现出来。
（生读）
生３：
"队长，"终于有一名队员说话了，"还有一件非常棘手的事。
游行检阅时博莱克怎么办？
"这是一件非常棘手的事。
师：
真好，把你的体会读出来吧。
（生读）
师：
是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
课件出示：
如果让他去，________________________，如果不让他去，________________。
生１：
如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。
师：
难怪谁都不愿意第一个开口
生２：
如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。
师：
真是一件棘手的事情。
生３：
如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。
师：
你体会的真好，难怪俱乐部里鸦雀无声。
师：
多么善良的儿童队员啊！
既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。
这可怎么办呢？
队长，队长在哪里，你有什么好主意？
生：
队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？
他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
"
（出示此句）
师：
这么好的主意怎么说的声音这么小？
来，自信地再说一遍！
（生读）
师：
真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。
师：
还有谁也愿意来当当队长。
（生读）
师：
孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？
生１：
'把博莱克放在队伍的第一排'特别让我感动。
现在不是要藏起来，而是要把他放在队伍的第一排。
师：
把你的感动读出来。
（生读）
生２：
'他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
'从这里我感受到了，队长没有歧视他。
师：
你真会读书，把你独特的体会读出来吧。
（生读）
生３：
'把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他。
'这样把博莱克放在队伍第一排，给了他很大的信心。
师：
把你的感受也读出来吧。
（生读）
师：
让咱们一起来读读队长的话。
（生齐读）
师：
队长这么好的提议，队员们赞同吗？
从哪里体会到？
生：
太棒了！
这才叫儿童队员呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：
还有谁想读？
生１：
太棒了！
这才叫儿童队员呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
生２：
太棒了！
这才叫儿童队员呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：
我听出来了，你想让博莱克走在──
生２：
走在队伍的第一排。
生３：
太棒了！
这才叫儿童队员呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：
我感受到了你很高兴，你高兴什么？
生３：
因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。
生４：
太棒了！
这才叫儿童队员呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：
我听出了你的自豪，你自豪什么？
生４：
能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。
师：
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──
生：
"太棒了！
这才叫儿童队呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
"
师：
难怪人们由衷地赞叹──
生：
这些小伙子真棒！
师：
此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
（出示：
大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
）
师：
刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？
生１：
因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。
生２：
因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。
生３：
让博莱克参加检阅，给了他自信。
师：
真好！
虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以──
生：
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
师：
难怪检阅台上的人们由衷地赞叹──
生：
这些小伙子真棒！
师：
真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克──
生：
（出示第１２段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：
看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹──
生：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：
看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹──
生：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹──
生：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
三、小练笔
师：
此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：
"___________________。
"（孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？
写下来）
生１：
我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！
生２：
我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。
生３：
我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！
生４：
我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！
我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！
师：
是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。
四、升华
师：
其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。
出示残疾人图片：
（配乐）
图一：
邰丽华
师：
这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。
２００４年９月，她领着２０位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》一舞震惊全世界。
在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教。
是他们无私的付出，才让她们原本寂静无声的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽．
孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？
生１：
我想对教练说，感谢你们这么帮助这些姑娘。
生２：
我想对这些聋哑老师说，谢谢你们，如果没有你们，他们也不可能登上舞台。
生３：
我想对聋哑姑娘们说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。
师：
是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样──
生：
（图片：
尊重残疾人，关爱残疾人）
师：
作为残疾人，更应该像博莱克那样──
生：
（图片：
残而不废，身残志坚）
师：
让我们手拉手，肩并肩，
生：
（图片：
为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！
）
【教学反思】
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。
为了让学生深刻体会关键语句"这个小伙子真棒""这些小伙子真棒"的深层含义，为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说"这个小伙子真棒"，又说"这些小伙子真棒"来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。
以下几点是自己对本堂课的点滴反思：
一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣
在导入本课时，我直接切入课题，一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。
当孩子们在音乐声与图片中有感情地朗读时，他们已经充分感受到检阅庄严的场面，此时，为了使学生产生与观众情感的共鸣，我为学生创设形象的情境，把目光集中到了这个小伙子，还有这些小伙子身上，而当时在场的观众也把目光集中到了这位小伙子、这些小伙子身上。
通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显，在这里孩子们还不能体会观众为什么这么说。
因此当板书完这两句话时，师：
此时，你有什么想问的吗？
生１：
为什么他能赢得观众的称赞？
（师：
板书问号）生２：
本来只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？
（师：
板书问号）这些问题集中到一点，就是学生对这个小伙子、这些小伙子棒在哪里还不明白。
于是我告诉学生这是我们这节课研究的问题。
学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、充分朗读，大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会"这个小伙子"和"这些小伙子"分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词句，在充分朗读的基础上，通过"为什么说这个小伙子真棒""台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？
""听着队长的提议，哪里最让你感动"等问题，让学生大胆想象、移情体验来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了"这些小伙子"和"这个小伙子"分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。
也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。
在最后设计了小练笔"此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：
"______________________。
"虽然由于时间关系，课堂上没有充分的时间让学生写作，但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法，生１：
我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！
生２：
我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。
生３：
我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！
生４：
我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！
我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！
当然在这堂课中还存在了一些问题：
比如朗读指导得不够，在学生感受得非常好，说得不错，却读不出感觉的时候，也就是学生在'朗读'中'理解'得很到位，但把'理解'通过'朗读'表现时，出现了偏差。
这时，我没有进行很好的指导。
还有对于这篇文章，在让学生感受到儿童队员对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强外，对于团队精神是否要渗透呢？
另外，学习了这样的课文，学生也许说得很好、写得也不错，但是在行动中又会有怎样的表现呢？
也是我一直在思考的。
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