四年级下册语文导学案.docx

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四年级下册语文导学案

xx小学《五六模式》四年级语文（下）导学案

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

1、走，我们植树去

学习目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学习重点

朗诵诗歌，培养学生环保意识

学习难点

培养学生语言表达能力、交流应变能力，丰富语言积累

学习准备

搜集植树节及植树的资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．出示图片，导入：

看图，你看到了什么，用一段话说说。

（提示：

图上画的是什么时候？

什么地方？

什么人？

他们去干什么？

）

同学们说的很好，春天已经来临了，在这和煦的春光中，一群少先队员去植树了，走，让我们和他们一起行动。

2．板书课题：

（1走，我们植树去）

读课题，看看课文写了什么。

二、合作探究展示交流

请同学们根据互助学习提示进行小组学习，先自学再相互交流。

小组展示。

1．出示自学要求

（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

（2）利用熟字自学绳子和书写方法。

（3）联系上下文或查字典理解词语的意思

（4）在不懂的地方做记号。

2．分小结读课文（指名分段读课文。

教师相机指导，巩固生字读音）

三、点拨精讲评价反馈

1．想想看，每一小节都讲了什么？

2．这篇课文主要告诉我们什么？

（可以把几小节结合说）

四、巩固练习拓展延伸

选择学校的一种数木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们做介绍。

（可在课后完成）

五、总结归纳学生反思

本节课，我们知道了植树的好处，看到了少先队员们植树造林的决心，让我们一起行动起来，让祖国变得更美好。

板书设计

1走，我们植树去

和煦音符版图乖乖

“绿色工厂”增添新绿让风沙低头

导学反思

xx小学《五六模式》四年级语文（下）导学案

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

2

时间

学习内容

1、走，我们植树去

学习目标

1．体会植树的好处和少先队员用实际行动绿化祖国的决心。

2．渗透中心思想、写作特点。

学习重点

朗诵诗歌，培养学生环保意识

学习难点

培养学生语言表达能力、理解诗歌中的比喻用法。

学习准备

搜集植树节及植树的资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．两人小组复习检查：

组词区别

照（）符（）版（）乖（）

熙（）附（）版（）乘（）

2．齐背课文

二、合作探究展示交流

1．轻声自由地朗读第1、2小节，讨论：

（1）从哪看出少先队员们心情很好、绿化祖国的决心很大？

（2）“金色童年”和“一棵棵青翠的小树”有什么内在联系？

2．练习有感情地朗读。

（语气轻快、豪迈）

细读第3—5节：

（1）分别用四个字概括这三个小节所写的植树的好处。

（2）分别讨论“绿色工厂”“增添新绿”“绿色希望”

（3）练习有感情朗读。

三、点拨精讲评价反馈

第1小节与第6小节有什么内在联系？

读读看，从语气上理解有什么差异？

四、巩固练习拓展延伸

每年的__月__日是我国的植树节。

植树的作用可大了，

数木能__________，树木能________________，树木能________________。

亲爱的少先队员们，走，________________________________！

五、总结归纳学生反思

1．齐读课文

2．学了这一课，你有什么想法和感受

板书设计

1走，我们植树去

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

2、第一朵杏花

学习目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利朗读课文，初步感受竺可桢爷爷对科研一丝不苟的态度。

3．理清课文脉络，并说说段落大意

学习重点

理清课文脉络，初步体会人物的思想感情

学习难点

初步感受竺可桢爷爷对科研一丝不苟的态度。

学习准备

搜集有关竺可桢的资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．出示教学课件（课文第10页插图）

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2．读“竺、桢”两个字，能读准字音即可

3．用简单的一两句话说说你对竺可桢的了解

4．讨论第二题：

他们在讨论什么问题？

（相机板书课题：

第一朵杏花）

二、合作探究展示交流

轻声自由朗读课文两遍。

（1）画出生字词，结合生字表读准字音，理解词语的意思，

（2）标出自然段序号，难读的句子多读几遍.

三、点拨精讲评价反馈

（1）看了几次杏花？

分别是什么时间？

（2）按时间先后顺序，本文应如何分成两段？

（3）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

四、巩固练习拓展延伸

说说下面句子在课文中的意思和作用

1．时间像飞箭，转眼又是一年。

春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

2．搞科学研究，不能使用“大概”“也许”这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。

五、总结归纳学生反思

1．齐读课文

2．竺可桢爷爷留给你怎样的印象？

板书设计

2、第一朵杏花

第一次看杏花

第二次看杏花

竺可桢爷爷通过常年精确观察，掌握了气候变化规律。

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

2

时间

学习内容

2、第一朵杏花

学习目标

1．通过朗读感悟，抓住关键词句和学习中的疑点，理解含义深刻的句子。

2．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

学习重点

读好对话，揣摩人物说话的语气和神情

学习难点

感受竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度

学习准备

文字投影、图片、竺可桢资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．（板书：

竺可桢）齐读课题

2．说说每一段各写了什么？

二、合作探究展示交流

本文的学习方法：

抓住文中描写人物神态动作和语言的关键词句，认真朗读，细细体会，我们就能走进人物的内心世界。

1．自由读1—5自然段，说说竺可桢爷爷是怎么看杏花的，他说了什么？

（出示重点句投影，重点感受“弯下腰来”、“习惯的问”）

2．自由读第6自然段，读出知道的信息，它在文章的作用如何？

3．引读第7自然段：

孩子是多么急切，让我们来看看他是怎样和竺可桢爷爷说的？

请同学们自由轻声读8—14自然段对话，给它们加上提示语。

（谁说的、说话人的语气）

导学过程

三、点拨精讲评价反馈

理解第16自然段竺可桢爷爷说的话。

感受“精确”。

四、巩固练习拓展延伸

选词填空

精确的确准确正确。

（1）国产手表走时（），值得信赖。

（2）他的解题思路非常清晰，答案完全（）。

（3）发射航天飞机要求很高，各项数据一定要（）。

（4）第一朵杏花（）是在清明节开的。

五、总结归纳学生反思

学了本文，你觉得应向竺可桢爷爷学些什么？

板书设计

2、第一朵杏花

竺

精确观察

可

一丝不苟

桢

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

3、燕子

学习目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利朗读课文，初步感受燕子的可爱和春天的美丽。

3．学习并背诵第一自然段，感受燕子的外形美。

学习重点

初步感受燕子的可爱和春天的美丽

学习难点

由燕子的外形描写讨论并理解描写事物的方法。

学习准备

生字及词语卡片、歌曲磁带，搜集有关春天的诗歌和文章

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．同学们，春回大地，小燕子从遥远的南方飞回来了。

听，它来了。

欣赏歌曲《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2．小燕子多么可爱，你想进一步了解它吗？

现在让我们一起来学习一篇著名作家郑振铎描写燕子的文章。

（板书课题：

燕子）

二、合作探究展示交流

1．轻声自由朗读课文两遍。

（1）画出生字词，结合生字表读准字音，理解词语的意思，

（2）标出自然段序号，说说这篇文章给你的总体印象，每个自然段重点写了什么。

2．这篇文章的确很美。

下面读读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的？

（归纳出外形美的几部分）

导学过程

三、点拨精讲评价反馈

老师发现一个问题，作者怎么没写眼睛、嘴、和爪子？

是疏忽了吧？

（交流出结论：

描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

）

四、巩固练习拓展延伸

模仿文中燕子的描写方法，描写一种你熟悉的小动物。

五、总结归纳学生反思

1、齐读课文

2、总结一下描写燕子外形的特点和观察顺序。

板书设计

3、燕子

羽毛乌黑光亮

外形美翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

2

时间

学习内容

3、燕子

学习目标

1．感受春天的美好和燕子的外形美、飞行美和歇息美。

2．通过学习课文，培养学生的想象力和观察力。

3．对学生进行没得教育，培养学生审美能力，激发他们对大自然的热爱。

学习重点

感受春天的美好和燕子的外形美、飞行美和歇息美

学习难点

通过对重点词语的研究感受春天的美和燕子的活泼机灵。

学习准备

文字投影、图片，搜集有关春天的诗歌和文章

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．听写词语。

（课后“读一读”的词语）

2．背诵第一自然段，说说这段写了什么。

3．结合生活中的体验，说说你眼中的春天。

二、合作探究展示交流

轻声自由朗读课文第2自然段，你感受到春天美在哪里？

（1）出示填空题

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天空（）下来。

千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。

青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。

（2）感受所填词语用得准确生动。

（3）记住美丽的春天。

三、点拨精讲评价反馈

1．自读课文第3自然段，燕子飞行给你留下了怎样的印象？

你从哪些

地方体会到的？

（提示讨论：

斜、掠过、唧、沾、小圆晕）

让我们把小燕子飞行的美记在脑海中

2．看看小燕子休息的样子，哪些语句给你留下了深刻的印象？

谁来做小燕子，唱一唱这首春天的赞歌？

谁来背一背？

四、巩固练习拓展延伸

你能用喜欢的方式来表现你心中的小燕子吗？

可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻……下周我们举行一次燕子展览会。

四、总结归纳学生反思

1．有感情地朗读全文

2．根据学生表现作评价。

板书设计

3、燕子

外形美

春天美

姿态美：

飞行美歇息美

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

2

时间

学习内容

4、古诗两首——春日偶成

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵古诗。

2．理解词语及诗句的意思。

3．感受诗作语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

学习重点

理解词语及诗句的意思、感受诗作语言与意境的美。

学习难点

感受诗中作者的无限快乐。

学习准备

多媒体及有关作者程颢的资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．背诵《江南春》

2．这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书课题）

简介作者。

程颢，又名明道先生，著名理学家……

二、合作探究展示交流

自由朗读古诗。

（1）读准字音，注意节奏和古诗的韵律。

（2）小组探讨对诗歌的理解。

三、点拨精讲评价反馈

1．在这个悠闲的日子里，明道先生做了什么？

（春游）

你从哪里看出来的？

（云淡风轻、傍花随柳）

你仿佛看到了什么？

请读出美妙的感觉。

这样的景色恐怕谁见了都喜欢的不得了，诗人见到如此美妙的春

景，他开心地笑了，他在想——

时人不知余心乐，将谓偷闲学少年。

2．同学们，你们能理解他的感情吗？

四、巩固练习拓展延伸

1．填空：

《春日偶成》的作者是______。

这首诗描写了______（季节）的美景，表达了作者______的心情，“时人不知余心乐，将谓偷闲学少年”的意思是____________________________________。

2．背诵

五、总结归纳学生反思

1、齐读古诗

2、总结学生小组合作表现。

板书设计

春日偶成

悠闲自在

景美―――――――心乐

导学反思

xx小学《五六模式》四年级语文下册导学案

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

4、古诗两首——江南春

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵古诗。

2．理解词语及诗句的意思。

3．感受诗作语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

学习重点

理解词语及诗句的意思、感受诗作语言与意境的美。

学习难点

理解诗中作者的兴亡之感、讽喻之意。

学习准备

多媒体及有关杜牧的资料，了解本诗的写作背景。

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．（板书课题，齐读）。

从这个课题，你想到了什么？

2．介绍杜牧。

他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、合作探究展示交流

1．自由朗读古诗。

（1）读准字音，注意节奏和古诗的韵律。

（2）小组探讨，理解诗意。

（多媒体播放江南春景）请同学们一边仔细欣赏画面，一边品读诗的第一句，你看到了什么，又听到了什么？

你能将这美丽的景色，通过朗读表现出来吗？

能联系诗句，用自己的话描述出来吗？

三、点拨精讲评价反馈

（1）眼前的景色这样美，而作者却充满了愁思。

请默读诗的后一句.

（2）能联系咱们之前了解的时代背景，体会作者的思想感情吗？

四、巩固练习拓展延伸

1、填空：

《江南春》的作者是______。

这首诗描写了______、______、_____、________、______、______等景物，“四百八十寺”形容____________。

2、背诵

五、课堂总结学生反思

1、齐读古诗

2、总结学生小组合作表现。

板书设计

江南春

忧国忧民

写今―――――――怀古

导学反思

xx小学《五六模式》四年级语文（下）导学案

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

5、苹果里的五角星

学习目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利朗读课文，理解课文内容。

3．理解“创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

这句话的意思。

学习重点

体会创造力的魅力

学习难点

理解“创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

这句话的意思。

学习准备

生字及词语卡片、苹果，水果刀

导学过程

一、导学质疑自主学习

1．（出示手中的苹果）苹果里有什么？

（板书课题）

2．今天，我们就来认识那个苹果里有五角星的小男孩。

二、合作探究展示交流

请同学们根据互助学习提示进行小组学习，先自学再相互交流。

1．自读1—2自然段，你觉得邻居家的小男孩是一个怎样的孩子？

从哪看出来的？

你能读出小男孩的活泼可爱吗？

2．自读3—4自然段，小男孩这次又向“我”显示了什么新本领？

此时的小男孩又给你留下了什么印象？

（相机讨论“循规蹈矩”、“鲜为人知”）

今天，我们发现了苹果里的五角星，心情如何？

（意外、兴奋、惊喜）能读出来吗？

3.苹果里的五角星，竟有那么大的魅力！

着五角星为什么会有如此大的魅力呢？

讨论创造力的魅力

三、点拨精讲评价反馈

1.课文讲了什么故事？

2.“我”从中得到了什么启示？

四、巩固练习拓展延伸

1.用下面两个词各说一句话

循规蹈矩：

鲜为人知：

2.搜集有关创造力的格言（课后完成）

五、总结归纳学生反思

1、齐读第五自然段。

2、点评学生中在创造力方面表现突出的个人。

板书设计

5、苹果里的五角星

创造力

循规蹈矩——————→打破常规

导学反思

xx小学《五六模式》四年级语文（下）导学案

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

2

时间

学习内容

5、苹果里的五角星

学习目标

通过实践交流活动，培养学生的创新意识。

学习重点

体会创造力的魅力

学习难点

把创造力内化为学生的行为动力

学习准备

关于创造力的格言、小故事、趣味问答等

导学过程

一、导学质疑自主学习

1、《苹果里的五角星》这篇课文主要写了一件什么事？

2、作者从中感受到了什么？

二、合作探究展示交流

（小组展示—汇报点评）

1、展示同学们搜集的关于创造力的格言

挑选最佳格言五条，大声朗读

2、谁能在给大家讲一个关于创造力的故事？

讨论故事的主要情节

3、老师也想给大家讲一个关于创造力的故事

大声朗读并背诵刚才挑选最佳格言五条

三、点拨精讲评价反馈

1.大家平常是怎样切的？

为什么不拦腰切？

2.如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

往大处说是什么呢？

四、巩固练习拓展延伸

你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？

五、总结归纳学生反思

1、齐读课文第五自然段。

2、回顾全文，思想受到哪些启迪？

板书设计

5、苹果里的五角星

创新—————民族的希望

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

6、最佳路径

学习目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，分清文章的层次，能说出文章的主要内容。

学习重点

初步体会格罗培斯大师严谨的工作态度

学习难点

为什么是最佳路径？

学习准备

生字及词语卡片、格罗培斯大师以及迪士尼乐园的资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1、提到米老鼠、唐老鸭，你们就能想到什么？

（迪士尼乐园）

2、今天，我们这篇课文就和迪士尼乐园有关。

（板书课题）

二、合作探究展示交流

请同学们根据互助学习提示进行小组学习，先自学再相互交流。

1.自由朗读课文，要求读准字音？

初步回答问题。

这最佳路径是谁设计的？

是如何设计出来的？

为什么是最佳路径？

2.能根据老师的提示分段吗？

（遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳。

）

导学过程

三、点拨精讲评价反馈

1、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（要求既内容全面，有言简意赅）

2、格罗培斯为什么能想出这么好的设计方案？

四、巩固练习拓展延伸

1、照样子，在括号里填上合适的词语

选择（路径）

攻克（）设计（）深受（）

铺设（）清理（）撒下（）

2、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

道：

（1）道路；

（2）方向、方法；（3）说；（4）用语言表示（情意）

五、总结归纳学生反思

1、齐读第七自然段。

2、点评学生在小组合作中方面表现突出者。

板书设计

6、最佳路径

遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

导学反思

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年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

2

时间

学习内容

6、最佳路径

学习目标

1、精读课文，重点感悟迪士尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

学习重点

体会格罗培斯大师的工作态度和善于从现实生活中获得启示的品质。

学习难点

充分理解“给人自由，任其选择”的意义

学习准备

格罗培斯大师以及迪士尼乐园的资料

导学过程

一、导学质疑自主学习

1、朗读词语。

格罗培斯、定稿、催促、焦躁、海滨、吆喝、、漫山遍野、拐入

看管、选择、启发、踩出、有宽有窄、最佳设计

2、选择2-3个上面的词说一句与课文有关的话。

二、合作探究展示交流

请同学们根据互助学习提示进行小组学习，先自学再相互交流。

1、是什么让格罗培斯大师为难了？

（抓住“40多年”“无数个”“难题”“微不足道”“大伤脑筋”“50多次”“没有一次”“更加焦躁”等词，体会格罗培斯的工作态度）

导学过程

2、格罗培斯来到地中海海滨看到了什么？

你愿意到无人看管的葡萄园买葡萄吗？

为什么？

3、格罗培斯受到启发后，设计了怎样的方案？

他是怎样想的？

4、这个设计方案高明吗“

三、点拨精讲评价反馈

一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？

格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

四、巩固练习拓展延伸

1、在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出了许多小道，这些被踩出的小道_____________，_____________。

第二年，格罗培斯让人_____________铺设了人行道。

2、请你为格罗培斯写一段获世界最佳设计奖的颁奖词。

五、总结归纳学生反思

1、有感情地朗读全文。

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。

你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

板书设计

6、最佳设计

最佳设计————给人自由，任其选择

导学反思

xx小学《五六模式》四年级语文（下）导学案

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

教师

设计时间

课时

1

时间

学习内容

7、人类的“老师”

学习目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，能给课文分段。

学习重点

初