八年级物理学法指导.docx
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八年级物理学法指导
八年级物理学法指导
八年级刚开始接触物理，所以八年级物理教学带有启蒙的性质。
一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。
下面就如何学好八年级物理提出几项建议。
1.学会使用物理课本
物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。
同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。
通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。
通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。
物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。
物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。
同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。
2.注重理解物理概念
在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。
因为每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。
同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。
俗话说得好：
概念通了，一通百通。
就是说：
知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。
3.培养良好的学习习惯
八年级物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习惯。
预习要达到的目的有：
知道未来要学习的内容；明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。
第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正达到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。
第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。
是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。
4.掌握物理基本技能
在物理课的学习中，要掌握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力；二是物理实验基本操作能力。
物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。
物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母；每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。
但是这些内容也是有规律可循的。
比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母；物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。
灵活运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背。
同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。
它们是学好物理的基础。
物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才能熟练掌握，在掌握的基础上才能找到操作技巧。
实验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。
对每一个物理实验，都要要求自己知道实验原理，明确操作方法和操作注意事项，这样就会不断提高自己的实验操作能力和实验问题的辨析能力。
逐步达到依据实验课题，提出实验原理、选择实验仪器、组装实验装置、设计实验步骤：
通过实验操作得出实验结论的水平。
初中学生创新学习方法
一、课前预习能力
看这一章之前，请你先判断一下自己：
你看书的时候，是否需要老师的指点或有关书评的启示等外来因素的引导，才能明白书中的重点与精华？
你解数学题的时候，是否一定要参考书上的例题，才能形成解题的思路？
推而广之，当你游览名胜、风景的时候，当你观赏电影、戏剧的时候，当你参观艺术展览的时候，是否必须通过导游或讲解，你才能发现美之所在？
在别人指导下激发出的领悟力，和独立探索的领悟力之间有很大差异。
前者为被动式，后者为主动式。
老师一再强调的课前预习，实际上就是要培养和提高学生独立探索的领悟力。
本章分三部分探讨如何提高课前预习能力。
首先介绍阅读法和回顾法两种方法。
阅读法注重对新学的知识的理解；回顾法注重对已学知识的复习。
（１）阅读法
预习开始的时候，首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：
新课文的基本内容是什么？
是按什么思路来阐述的？
这个思路的道理是什么？
读过之后懂不懂？
还有哪些不理解的地方？
把这些记录在预习笔记本上。
这种预习方法，表层目的是对新课文知识的预习，深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。
看在独立学习的情况下，自己能掌握住多少内容。
上课的时候，除了听老师讲课外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。
经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。
（２）回顾法
回顾法主要是在预习新课文的时候，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。
本来，已经学过的知识是应该记住的。
可是事实上，由于种种原因，学过的知识或者忘记了，或者记不全了，或者记错了而不自知，从而变成了对新课文理解的“绊脚石”。
有的同学感到听课效果差，其中有一个很重要的原因，就是没有扫除这些“绊脚石”，缺少听好新课所必备的知识，对课堂上老师讲的新课很难立即理解。
课堂上某一处卡壳，后面就更听不懂了。
通过回忆，查一查不懂的概念在哪一章哪一节中讲过，如果还回忆不起来，就找出课本或笔记本认真看看，直到弄懂为止。
什么要这样？
因为，回顾和听讲新课不同，新内容不懂可以搁着，到课堂上听老师讲；而已学过的知识，老师在课堂上是不会讲的，如果预习时没搞懂，就会影响听课了。
刘林同学，１９岁去美国攻读博士学位。
在总结自己学习经验、谈到在高一期间的一堂化学课时，他说：
“那一节课才使我明白，预习要讲究方法。
”原来，刘林考上高中之后，认为暑假可以轻松轻松，所以一天书也没看。
开学之后，有一次化学课上“离子反应”一节，老师讲：
“在初中化学里，我们已经学过了，电解质溶解于水就电离成离子。
所以电解质在溶液中的反应，实质上就是离子之间的反应。
” 这两句话虽然不长，可是一连出现了电解质、电离、离子等概念。
刘林一个暑假没看书，学过的化学课程忘记了许多，对这些概念模糊不清了，感到茫无头绪，跟不上老师的速度，听得非常吃力。
刘林说：
“结果，一步落下，步步都跟不上。
那节课直弄得我心烦意乱，毫无效果。
如果我预习的时候把这三个概念搞明白，不就会很好地听课了嘛。
”
课前预习能力二：
预习时间的安排
预习根据时间可以分为以下三种方法：
（１）及时预习：
老师讲课前，自学老师要讲授的新课。
（２）阶段预习：
用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。
（３）学期预习：
利用假期，自学新学期所讲课程的全部内容。
预习时间一定要安排好。
什么时间采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这两个问题不解决好，预习还是不会奏效。
李明华同学是合肥市第八中学初三学生。
他在一次全市初中生学习经验交流大会上，谈到他在预习时间安排问题上遇到的教训。
初二那年暑假，李明华听人说，暑假里预习一下下学期上的课，开学后那门课肯定能学好。
小李试了试，利用暑假看了看下学期要上的几何。
果然，那学期几何课程一直在班上领先。
小李尝到了甜头，逢人就讲预习的好处。
他自己也近乎到了迷信预习的地步。
初二下学期开学之后，小李拿出了老办法，集中一切课余时间来预习新开的物理课，拼命地往前赶。
结果打乱了学习计划，不仅物理课没学好，还影响了其他课程的学习。
甚至连做作业的时间都没有了。
各科学习成绩出现下降的趋势。
老师发现之后，帮助小李作了分析。
指出用假期预习方法预习几何取得成功，是因为预习方法和预习时间搭配得当。
而开学之后，正常的教学活动已开展起来，每天上午、下午都要上课，各门功课都留有作业，仍然采取集中时间的学期预习方法预习物理，势必影响整体的学习。
所以开学之后使用的预习方法通常都是及时预习。
及时预习的突出点是实用性，老师讲多少，就预习多少。
这样预习的内容少，花的时间也不宜太多，一般有一两个小时就够了。
如果时间过长，就适得其反。
一是占用了过多的时间，影响做作业；二是容易疲劳，效果不佳；三是看了过多的内容，第二天上课还讲不到，用途就不太大了。
预习时间的安排要注意处理好复习和预习的关系，在有限的时间内，先安排好复习的时间，而将预习安排在所有作业都做完之后进行。
课前预习能力三：
学会选择预习课目
中学生每年都同时开五六门课到七八门课。
如果各门课程同时进行预习，肯定会出现时间不够、预习质量难以保证的矛盾。
因此，预习前必须解决好选择预习课目的问题，解决这个问题的要点是一定要针对自己的实际情况。
对不同的同学并不是所有的课程都需要预习。
干政同学是１３岁初中毕业考进中国科技大学少年班的，１６岁时以全国第二名的成绩考取赴美物理学研究生，后获理学博士学位。
干政主要选择及时预习和学期预习两种方法。
每逢寒暑假，小干总要考虑一下下学期要上哪些新课，然后选择一门进行预习。
有一年寒假，他选择预习课目时，发现新开了好几门课，有《特殊函数》、《量子力学》等等。
他听说这两门课都很重要，可是寒假时间短，只能选择一门预习，选择哪一门呢？
小干思索起来。
干政将《特殊函数》和《量子力学》这两门课程的内容作了比较，发现《特殊函数》内容繁多，必须靠记忆，《量子力学》概念多，主要靠理解。
而自己的理解力强，记忆力弱。
再看看课表安排，《特殊函数》的课时都排在后半学期。
根据自己的经验，一个学期中前半期学习效率比较高，后半学期一般都是学习时间比较紧，加上面临考试，各科都要牵扯精力。
比较之后，干政决定利用寒假时间预习《特殊函数》。
事实证明干政的选择是正确的。
由于提前预习了《特殊函数》并做了部分习题，所以听课的时候对复杂的推导并不感到难，课后也不需要花费很多时间复习。
难点攻破了，不仅《特殊函数》学得较好，学习其他课程的精力和时间也都有了保证。
课前预习能力四：
预习语文的方法
上面说的是预习的一般方法，各门功课都可采用。
但是，各门课程都有各自的特点和规律，因而预习方法也不尽相同。
若是在预习前就把握住课程特点，那么预习的效率也就会大大提高。
我们先讲一下语文课应该怎么样预习。
语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。
语文课的目的，一是学习祖国的语言，二是训练分析、综合的思维能力。
从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。
（１）通读课文
课文一定要通读，而且应该朗读。
朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
（2）过好字词关
读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。
书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：
“其中似乎确凿只有一些野草。
”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢？
找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。
（３）初步分析课文
了解课文的大概意思，识别层次与段落。
遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意一下。
（４）归纳中心思想
用笔把归纳的内容记下来。
上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。
经过上面四步，找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。
总之，归纳起来就是一句话：
在预习过程中要注意思考。
课前预习能力五：
预习数理化的方法
把数学、物理、化学等课程和语文课进行比较，就会发现数理化有一个共同的也是重要的特点：
知识的连续性特别强。
所以数理化课程虽然也可以作及时预习，但集中时间作阶段预习、学期预习，学习效率会更高一些。
数理化课程虽然内容不同，但是预习时却有共同的规律可循。
（１）阅读课文
这是预习下几个步骤的基础。
（２）亲自推导公式
数理化课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句，“经推导可得”，就把结果式子写出来了。
无论课本上有无推导过程，学生预习的时候都应当合上书亲自把公式推导一遍。
书上有推导过程的，可把自己的推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的，可在课堂上和老师的推导过程相对照。
这样就易于发现自己的推导有没有出错的地方。
自行推导公式既是自己在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。
通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己也就进步了。
（３）扫除绊脚石
数理化的知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就无法学下去。
预习的时候发现学过的概念有不明白、不清楚的，一定要在课前搞清楚。
（４）汇集定理、定律、公式、常数等
数理化课程中大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数理化课程的最重要的内容，是需要深刻理解，牢牢记住的。
所以，在预习的时候，无论你做不做预习笔记，都应当把这些内容单独汇集在一起，每抄录一遍，则加深一次印象。
上课的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老师讲的相对照，看自己有没有理解错的地方。
（５）试做练习
数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。
预习中可以试做那些习题。
之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己预习的效果。
预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。
二、课堂听课能力
中学时代是人生打基础的时代。
九层高台，起于垒土。
中学生将来能不能成才，能不能有所建树，就看中学阶段打下的基础如何。
而这基础，正是从六年共计八千六百四十节课中“垒”起来的。
因此，课堂对于中学生来说是最可宝贵的了。
有人说：
“中学生不把上课作为学习的中心环节来抓，那就是捡了芝麻丢了西瓜。
”这话可谓再恰当不过了。
本章侧重从听课的着力点、听课的基本要素等方面谈谈听课能力的训练。
1、听课的着力点在哪里
听课是为了学到知识。
但是，是不是知识听懂了，就算课听好了呢？
应该说，听懂是最起码的要求。
但是优秀的中学生不应当只满足于这一点，而应当给自己提出更高的要求，就是在课堂上，不仅向老师学习具体的知识，还要学老师的科学思维，摸清老师讲课的思路。
思路，是思考问题的具体线索。
摸清老师讲课的思路，是要把老师讲课过程中运用的各种思维方法、思维形式、思维规律搞清楚。
学习老师是如何进行周密的科学思考的，以提高自己的思维能力，从而进一步提高学习效率。
1979年全国理科高考第一名的应自强同学就是一位善于理清老师讲课思路的学生。
他在中学时，物理课超前学习许多，学习成绩优异。
经过考查，学校认为他完全可以不用跟班上物理课。
但是，应自强依旧坚持上物理课，在课堂上仍旧全神贯注地听讲。
有人说，已经懂了的课程再去听，如同嚼蜡，一点味道也没有。
他却说：
“虽然老师要讲的知识内容大部分我早已掌握了，但是，老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没有学到手。
我听物理课的目的是把自己的思维方法跟老师的思维方法作比较，找出我的差距，培养和提高自己的思维能力。
”
下面，我们举个例子，讨论一下学会理清思路的方法。
公式：
（ａ＋ｂ）２＝ａ２＋２ａｂ＋ｂ２，老师为了证明总的面积（ａ＋ｂ）２的大小，把大正方形变成了两个小正方形和两个矩形（见图），分别计算四个图形的面积，再把四个面积加起来，成为一个大正方形。
这里的思路就是从整体到部分再回到整体的分析综合法。
分析综合法是最常用的思维方法。
老师在讲完全平方式用了这个方法，我们应当在听课时既接受完全平方式这个知识，又接受分析综合法的科学思维，并把这种思维方法应用到其他情况中。
此外，中学老师讲课时，还常常用到归纳法、演绎法、分类法、比较法、抽象概括法等思维方法；常常用到同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等形式逻辑的思维规律和对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等辩证逻辑的思维规律。
这些思维方法和规律都有专门的书来论述，同学们可以到图书馆借有关的书籍自学。
要知道，从某种意义上讲，掌握了科学的思维规律和思维方法，也就掌握了最根本的学习方法。
学习老师的思维方法，要求听课的时候会“追”老师。
湖南省湘潭一中高中一年级学生郭震，１５岁考入中国科技大学少年班。
在少年班学习了四年，又提前考取了中国科学院物理研究所的研究生。
他的体会是：
听课要学会追老师，让自己的思路追着老师的话转。
郭震同学听课总是全神贯注，他的思维就像一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书。
老师讲到哪里，他就想到哪里。
遇到听不懂的地方，随手记下来，以便课后再去问老师。
他说：
“珠子穿成串才好看，学知识也是这样。
课堂上，老师讲课是一环扣一环的。
有一环不注意，没听懂，就影响下一环，那么课后花双倍的时间也难以补上。
所以，在课堂上思想要高度集中，让自己的思路跟着老师的话转。
如果上课时不好好听课，而把加倍的时间和精力用在课后复习、做作业上，使学习处于穷于应付的被动局面，那是直路不走走弯路，自找苦吃。
”
正因为郭震善于听课，他的学习效率就很高。
他提前两年从高中毕业跨进了大学校门，又提前一年大学毕业考上了研究生。
这真是效率出时间，会听课、听好课，为郭震节省了三年的时间。
2、、听课的基本要素
听课有两个关键的要素，一定要把握。
（１）注意力集中
上课的时候思想不能开小差，要通过听讲训练自己注意力集中的能力。
注意力是意志力的具体表现。
意志力的锻炼和注意力的培养有极密切的关系。
严格遵守课堂纪律，加强自控能力，善始善终地把一件事做完，不分散自己的注意力，甚至有意识地培养自己闹中求静的本领，主动抵制引起分心的干扰都是锻炼和提高意志力的好办法。
中国科技大学少年班的张保国同学，入学时只有１２岁。
盛夏酷暑，他把房门紧闭，趴在桌上学习，满身是汗。
别人问他为什么关着门，他说：
“开着门，常有人到门口来张望，分散注意力；开门通风，会把书吹得乱翻，影响思想集中。
”１２岁的孩子，就有这样强的意志，令人称奇。
这为他后来的成功，打下了良好的基础。
（２）求知欲旺盛
求知欲旺盛表现在：
敢于探索，敢于提问题。
著名物理学家李政道教授同中国科技大学少年班的同学谈话时，特别强调了这一点。
他说：
“最重要的是创造力，是要能带头，而不是人家带头你跟在后面走，这里关键是要学得活，面要宽，把学习当成生活的一部分，当成一种乐趣。
”
“一定要培养好奇心，要敢于提问题，开头可以是先回答别人的问题，然后就是自己问自己答了。
考得好是一个帮助，但那也只是在回答别人的问题，总不能老回答别人的问题呀。
所以好奇心很重要，好奇才能敢问。
”
“你们在一些观念上有没有提出过疑问？
比如对于牛顿力学，会不会问：
我为什么要学它？
为什么它不可能是不对的呢？
这种年纪还不问这种问题，将来是不会问这种问题的。
老师你讲牛顿力学，为什么是对的呢？
根据是什么呢？
这种年纪还没有这种态度，将来做不了第一流的工作……年纪大的人往往习惯于运算，遇到问题拿起笔就算，而年轻人就不一样，敢于提问。
为什么理论物理领域中作出贡献的大都是年轻人呢？
就是他们敢于怀疑，敢问。
年老的人，运算越熟，他的‘程序’可能编得越好，就是做不出一流的工作，因为他根本就没有提问题，更不会去回答这些问题。
”
“青出于蓝而胜于蓝”，听课注意力集中是为了向老师学，学问渊博才能有所建树；敢于提问，勇于探索是为了在已有的知识上向前走，有才识才能有所突破。
二者结合起来，才可能做到出于蓝而胜于蓝。
3、听课要学会抓西瓜
俗话说得好：
不要捡了芝麻丢了西瓜。
就是说要善于抓住大问题、关键问题、主要问题，听课也是如此。
求知欲旺盛、兴趣广泛更要注意抓大问题、抓关键问题。
有不少老师反映：
有的同学有钻研精神，但是不肯接受老师的指导，对一些小的问题老是去抠，一钻就是一周，这样只能成为一般人材。
还有的同学思想方法很怪，简单的问题他能想得很复杂，这样在科学上是没有前途的。
干政同学开始上少年班的时候，刚过１３岁。
他听说大学上课，一节课要讲好几十页课文有的课连教材都没有，老师上课一抄一大黑板；所以，记好课堂笔记最重要。
干政决定以记好笔记来听好课。
这一来，小干可忙开了。
老师在讲台上讲，他在底下记；老师在黑板上写，他在底下抄。
记呵，抄呵；抄呵，记呵……老师的每一句话他都觉得不能丢，费的力气可真不少，课堂笔记简直成了老师讲课的记录了。
但是，事与愿违，劳而无功。
由于集中精力记笔记，大脑只是简单的机械的反映，来不及思索，老师讲了些什么，印象不深；老师讲的重点是什么，也抓不住；自己的思路又跟不上老师的思路，难免丢三落四，脑子里乱糟糟的。
课堂上效果不好，课后花的时间就更多了。
干政意识到不分轻重主次地听课是不行的。
于是，他改变听课方法：
上课头脑始终保持清醒和“一级战备”的状态，积极思考，听得懂的，听过去就行了。
笔记只记那些重点内容和自己没有理解的内容，记那些与自己预习时的理解有矛盾的内容，这样有选择地记不仅不乱，而且记得很快，不影响现场听课的思路。
下课以后，立即把不懂的内容向老师提出，以求当天解答，不留“后遗症”。
然后，再用自己的话——注意，一定是用自己的话——整理成详细提纲式的笔记。
这样做，不仅温习、巩固了当天的课程，还为今后的复习提供了方便，因为看到笔记中某一条纲要，马上就可以回忆起当时整理笔记时对这一条的理解，复习起来既快又全面。
日积月累，干政的学习效率迅速提高。
干政把自己的听课经验总结为“追老师”、“抓西瓜”、“当堂懂”。
有的同学说：
课堂上听不懂，关系不大，反正有书，课后看书不就得了；
或者说：
反正有老师，自习课时再问老师就是了。
谁有了这些思想，他听起课来就会不求甚解，或者稍遇困难就不想继续听下去。
这样势必浪费了课上时间，加重了课下的复习担子。
正确的态度是：
上课时要专心听，勤思考，力争当堂懂，基本完成理解任务。
但是，在课堂上也确实会遇到当堂懂不了的时候。
俗话说，听课的思路卡壳了；用文雅一点的字眼，理解发生障碍了。
造成卡壳的原因很多，只要找到原因，理解即可畅通，思路也就迎刃而开了。
不过，千万不能在课堂上当即寻找卡壳的原因，那样势必会影响听下面的课。
这个时候就要要求自己果断地继续听下去。
如果卡壳的内容是公式、定理、定律，接下去就要应用它解决问题，这种情况下先承认老师给出的结论（公式或定理）并继续听下去，而不要停下来去反复理解不懂的部分。
这种全盘接受未懂得的知识，是课堂上的一种策略。
然后到课下来再慢慢弄懂它。
采用这种策略，虽然这一部分没有“当堂懂”，但是，它保证了紧接其后各部分内容的“当堂懂”。
创新学习方法之三、课堂笔记能力
学生上课，为什么要记笔记？
这个问题，许多中学生并没有深入思考。
有人说，中学生上学读书，就是“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”。
这种对笔记的理解是片面的。
从表面上看，这三句话似乎说的是事实，有道理。
但是，从本质上看，笔记的根本作用并不在于此。
中学生学习的过程，是接受知识的过程。
这个过程的内容就是从学习、经理解、到记忆的过程。
记笔记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。
本章重点介绍课堂笔记的要求、课堂笔记的记法和使用。
1、课堂笔记的要求,要记好课堂笔记，一要明确记笔记的要点，二要学会记笔记的方法。
课堂笔记要掌握二个要点：
（１）条理化,一般来说，中学老师讲课，都要把章、节标题写在黑板上，这部分内容记下来有助
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