小学生养成教育的研究.docx

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小学生养成教育的研究

大连市甘井子区辛寨子中心小学

摘要：

课题名称：

小学生养成教育的研究

课题组长：

韩春荣（大连市甘井子区辛寨子中心小学校长）

研究时段：

二○○一年五月——二○○五年十二月

成果形式：

论文

获奖等级：

省级课题一等奖

内容提要：

我校的养成教育研究关键在于处理好“八大内容”，即“目标”、“动力”、“层次”、“环境”、“渠道”、“因素”、“精神”、“方法”之间的关系，做到三个到位，即思想认识到位，实施操作到位；管理评价到位。

由于目标明确措施得当，持之以恒，养成教育初成硕果。

关键词：

养成教育研究实践

课题组成员：

洪江、王艳敏、任桂凤、陈焕娟、姜欣、任玉霜、薛新芬、关翠花、董彦、孙承丽、李德郁、王月青

课题主持人基本信息：

韩春荣，女，党员，辽宁省特级教师，全国教育战线优秀教师，从事农村小学教育工作32年，一九九九年九月担任辛寨子中心小学校长。

韩校长结合学校自身特点，把“小学生养成教育的研究”作为提升学校教育质量、提高学校知名度的切入口。

为了加大科研的力度，增强养成教育的实效性，他们以课题研究为牵动，对全校各项工作统筹策划，精心安排，经过五年的实践探索，取得了丰硕的成果。

课题结题报告：

“小学生养成教育的研究”的结题报告

甘井子区辛寨子中心小学养成教育研究课题组

【摘要】：

由于目标明确措施得当，持之以恒，养成教育初成硕果。

【关键词】：

养成教育研究实践

养成教育是学校教育的一个重要内容。

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：

“什么是教育？

简单一句话，就要养成习惯。

”教师工作最终目的，就是培养学生具有各种良好的习惯，为了提高学生的综合素质，根据小学生的特点和成长规律，我校从二○○一年五月开始开展了养成教育研究，二○○二年月经辽宁省教育科学规划领导小组审批，我校的“小学生养成教育的研究”列入省级立项课题。

一、问题的提出

《中国教育和改革发展纲要》指出：

“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为养成教育。

”

现代教育家叶圣陶先生指出：

“从学校老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。

”德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。

培养学生良好的习惯是中小学德育工作的重要内容之一。

“九五”期间，我校在养成教育方面取得了一定的成绩，促进了学校教育的发展。

但是，无论在教育观念上、教育策略上，还是具体的操作方法上还存在一定的问题与差距。

例如，在目标设定上层次性不强、内容不具体、还没有形成具有学校特色的、符合学生年龄特点的养成目标体系；在具体的运作上，还存在只重视德育过程外在制约化，忽视学生个体道德思维和探究能力发展的倾向；在教师中还存在对养成教育认识不足，工作随意无序，重视道德说教，忽视学生的道德体验。

“组织力量对当前德育实践中提出的问题，特别是新的历史时期德育的理论与实践问题，从理论和实践的结合上进行科学的研究。

”（江泽民：

《关于教育问题的谈话》）

遵照江泽民的讲话精神，学校决定：

“十五”期间，我们要、继续开展养成教育课题的研究，并将其作为提高教师队伍，素质提升教育教学质量，发展学校教育的突破口。

二○○二年，课题省级立项后，我们加大了课题研究的力度，对“小学生养成教育研究”的组织管理、研究的方式方法（发扬“七自精神”，采取“八种方法”）等进行了进一步的完善。

二、研究成果

㈠理论成果

通过“小学生养成教育研究”的实践，我校从四个方面提高了认识：

⒈从研究理念方面看

研究中逐步形成“以人为本，与时俱进，与世争先”的理念。

“以人为本”就是在养成教育研究中，突出学生的主体地位，研究为促进学生的发展服务。

“与时俱进”就是养成教育要注意时代特点和特征，要有发展的观点和现代意识。

“与世争先”就是养成教育的立足点要高，要在世界这一高度来构筑平台，居于世界的领先地位，以使学生具有自立于世界民族之林的能力。

⒉从研究内容方面看

此次养成教育研究当中，不但注意“学习行为、道德行为、文明行为”等方面的表现，而且对学生思维习惯的培养方面也下了苦功夫，因为良好的思维习惯和思维方式，不仅是养成教育的需要，也是培养创新人才的需要。

这不仅是对研究内容的扩大，也是对研究内容的深化。

⒊从研究方法方面看

为了把“科研兴校”的理念落到实处，我们尝试探索教育科研与学校日常工作相结合的路子，做到了思想与研究、学习与研究、改革与研究的紧密结合，提升了学校的品味和工作的格调。

⒋从课题研究的目的上看

辛寨子中心小学养成教育“三个到位”操作模式

思想认

识到位

横向：

养成教育要“全员抓，抓全员”

师德×（明理＋习行）＝效果

纵向：

养成教育要“用心抓，用劲抓”

实

施

操

作

到

位

内

容

一个目标：

一个时期要实现的具体目标

两种动力：

发挥养成教育中的外因和内因的动力作用

三个层次：

低（1－2年）、中（3－4年）、高（5－6年）年级的不同要求

四种环境：

家庭、学校、社区、社会的状态和形势

五条渠道：

德育、智育、体育、美育、劳动教育的内容、方法和途径

六大因素：

教育目标，教育评价，教育环境，教育条件，教育活动，教育管理等资源的开发利用

七自精神：

自爱、自尊、自重、自强、自理、自律、自立等心理和行为要素

八种方法：

知情达理、情感激励、榜样示范、道德修养、行为训练、法规约束、舆论监督、环境熏陶

措

施

时间上要抓早

环境熏陶

榜样示范

过程中要抓细

学校总规划，班级细计划，人人有目标，层层管，管层层，制度无情，人有情

方法上要抓新

鼓励创新

效果上要抓实

提高德育工作的实效性

管理评价到位

人本管理

学生参与，自主、自立

多元

评价

对教师的评价

①师德；②教育教学；③取得的成绩。

对学生的评价

①学习习惯；②文明礼貌；③生活习惯；④政治常识。

对学校的评价

①是否形成特色；②是否取得一定的成绩；③是否实现学生、家长、学校、社会的满意。

课题研究是以学校或教师在教育教学中的目的为研究的对象，提高研究转变教师的观念、提高教师的教育教学能力，改进教学提高质量，但是，这只是课题研究的初步成果，课题研究的最终目的是：

以课题研究为载体，通过研究，建设校本研究制度，构建新的校园文化。

㈡实践成果

⒈构建了高、中、低年级三个层次的养成教育目标体系（见【附件1】）

⒉初步构建形成了辛寨子中心小学养成教育模式

内容

原则

理念

操作提示

明确一个目标

时间性发展性

以人为本

让学生参与目标制定

激活两种动力

统一性协调性

以人为本

以学生为主体

分清三个层次

适应性连续性

以人为本

要有利于学生个性发展

优化四方环境

关联性互补性

以法为纲

学校要发挥核心作用

疏通五条渠道

多元性全面性

以法为纲

面向全体学生

协调六大因素

保证性现代性

以法为纲

形成全力

发扬“七自”精神

实践性思考性

以改为魂

重在培养思维习惯

运用八种方法

综合性灵活性

以改为魂

贵在巧妙灵活

3.提炼出养成教育“三个到位”操作程序

⑴思想认识到位

在实践研究过程中，我们始终抓住“提高对养成教育的思想认识”不放松，我们认为，对养成教育的认识，是课题研究的主线，抓好了对养成教育的认识，就等于抓好了养成教育的纲，在思想上对养成教育的认识有多高，在实践中对养成教育的研究就有多深。

我们认为“思想认识到位”基本从以下两个方面：

①从横向上看，养成教育要“全员抓，抓全员”，即从领导－－教师——学生——家长都要明确认识，这样养成教育的工作者能层层落实，不断深入，持续发展，具有辐射力，由于我们较好地解决了思想认识问题，因些，我校的养成教育，已经初步的做到了班班有特色，人人有位置，家家有回应。

②从纵向上看，养成教育要“用劲抓，用心抓”即不仅动手，还要动脑子，研究中我们总结出一个公式：

师德×（明理＋习行）＝养成教育的效果

养成教育的效果，指的是成绩的大小，收获的多少。

明理和习行都具有双重意义：

明理一是指教师要向学生讲明养成良好习惯的原因和道理。

二是学生要明白这些原因和道理。

习行一是指教师身体力地为学生示范；二是学生亲临其境修身养性。

师德就是教师的职业道德，养成教育中，教师职业道德具有重要地位，发挥着独特作用，它关系到养成教育的成败，可以说是这个公式中十分生动而活泼的因素。

这一公式反映出养成教育的基本原理和工作规律，也可以说是养成教育的重要保证和可靠途径，在本次研究中，它显示出了巨大的穿透力。

⑵实施操作到位

①操作的内容

在实施操作中，自始至终都是在“养成”二字上下功夫，何谓“养成”？

养成即培养形成。

在研究中要处理好“目标”、“动力”、“层次”、“环境”、“渠道”、“因素”、“精神”、“方法”之间的关系。

八大内容的关系是“目标”作牵引，“动力”为两翼，“层次”是基础，“环境”生契机，“渠道”保方法，“因素”蓄要义，“精神”即灵魂，“方法”显活力。

具体内容如下：

——一个目标：

一个时期要实现的具体目标；

——两种动力：

学生养成教育中的外因和内因的作用；

——三个层次：

低（1－2年）、中（3－4年）、高（5－6年）年级的不同要求。

——四方面环境：

家庭、学校、社区、社会的状态和形势；

——五条渠道：

德育、智育、体育、美育、劳动教育的内容、方法和途径；

——六大因素：

教育目标，教育评价，教育环境，教育条件，教育活动，教育管理等资源的开发利用；

——七自精神：

自爱、自尊、自重、自强、自理、自律、自立等心理和行为要素；

——八种方法：

知情达理法，情感激励法，榜样示范法，道德修养法，行为训练法，法规约束法，舆论监督法，环境熏陶法。

以上共36项内容，是个相互关联的有机整体，这36项内容的关系不是简单地相加，因为在这里1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＞36，这是因为无论是拿出36项当中的哪一项内容，它都会与其它各项内容发生各种各样的联系和组合，所以，这一“口诀”所表述的就是我校正在形成之中的养成教育模式雏形。

对学生，根据小学生特点，我们编了一首“养成教育儿歌”，用以强化思维习惯的训练。

“生活里边见规范，学习当中看习惯，活动重在多实践，发展思维谱新篇。

”

“对上述内容，我们不断地进行整体思考和把握，根据科学的就应该是简化的原则，构建了我校养成教育模式框架（见附件）

②操作的措施

怎样处理以上这些关系呢？

我们从四个方面来进行的。

——抓早：

这是从时间上来说

一种良好习惯的养成非一日之功，抓的越早，越经常越见效，要有个只争朝夕的精神，要树立起早一天让孩子养成良好习惯的思想意识。

养成教育抓的越早，差生产生的可能性就越少，就等于是为素质教育奠定基础。

抓早的具体做法：

●环境熏陶

刚入学的学生走进校园，由老师负责，带领家长、学生共同欣赏美丽的校园环境，让他们参观井然有序的班容、班貌，给学生第一印象，学校美，自然爱校，学校干净，我们要讲卫生，班级物放有序，我们已经是小学生了，也要这样做，可以说是春风潜入夜，让家长了解配合学校班主任培养孩子良好行为习惯。

●榜样示范

对学生来说，老师和学生是他的直接对象，他心中的偶像，榜样往往依师生选择，榜样具有形象性，能看得见，模得着，学得了，具有真实性，实实在在，有说服力，具有感染性，对低年级学生来说带有盲目性，模仿的对象变换不定。

因些，老师的举止谈吐，必须规范，老师在不同的侧面要树立学生中的小榜样，使学生学有榜样，早日形成道德品质意志。

——抓细，这是从过程上说

概括起来即：

学校总规划，班级细计划，人人有目标，层层管，管层层，制度无情，人有情。

——抓新，这是从方法上说

从孩子的特点和兴趣出发，采取他们喜闻乐见或新颖奇特的方法，把养成教育融入到学习、生活等各项活动之中。

——抓实，这是从效果上说

抓实即是养成教育的方法，又是养成教育的目标，养成教育从实质上说是学习做人的教育，学会做“四有”新人，如我校的书写习惯，自主学习习惯，间操习惯，自理习惯等等都取得了良好的效果。

⑶管理评价到位

①人本管理

一方面把学生当成是管理的对象，另一方面是把学生当成是参与管理的力量，做到管理自主、自立。

②多元评价

为使养成教育顺利进行，我校实行多元评价，具体从以下几个方面进行评价：

——对教师的评价：

●师德评价；●教育教学评价；●成绩、成效评价。

——对学生的评价：

●学习习惯的评价；●文明礼貌；●生活习惯；●政治常识。

——学校的自我评价：

●是否形成特色；●是否取得一定的成绩；●是否实现学生、家长、学校、社会的满意。

六、研究的成效

㈠通过课题研究提高了教师队伍的素质

⒈观念上的变化

通过养成教育研究的实践，教师的观念发生了很大转变，已由原来的“打工”意识，转变为自主“竞争”意识，这里所谓的“打工”，就是教师严格按照学校的要求去做，学校让做什么就做什么，没有自己的主观见解，而现在却恰恰相反，教师已经把养成教育工作来衡量自己工作的一个重要组成部分，要不然将被时代所淘汰。

⒉教育、教学能力的提高

孔子云：

其身正，不令而行，其身不正，虽命不从。

可以说，我校教师在师德修养方面非常过关，无论是自己的言谈还是举止各方面都可以成为学生的楷模。

在教学方面，教师要上好课，必先备好课，课后认真反思，严格贯彻课改思想，努力让自己的教学让学生学有所获，教师的基本功也逐步在提高，尤其是“三笔”字方面，在全区可以说走在前列，学校老师多次在全区上示范课教研课，并有多节课获优秀奖。

⒊教师获得的荣誉

全国优秀教师：

韩春荣

大连市支持少先队员工作的良师益友：

韩春荣

大连市优秀教师：

陈焕娟

大连市优秀辅导员：

陈焕娟

大连市优秀班主任：

陈焕娟

甘井子区优秀教师：

康德伟、薛馨芬、滕淑珍、孙承丽、董彦、关翠花、姜欣

甘井子区优秀教育工作者：

薛艳红

甘井子区德技双青教师：

陈焕娟

甘井子区学科带头人：

任桂凤、任玉霜

甘井子区骨干教师：

姜欣、韩健、李荣、滕淑珍、洪江

甘井子区优秀教研组长：

薛馨芬

教师成果比较：

荣誉类别

比较

级别

全国

省级

市级

区级

获奖论文

研前

研后

180

优秀课

研前

研后

骨干（优秀）

教师

研前

研后

从表中不难看出，在养成教育过程中，教师的教育教学水平有了明显的提高，老师在教育学生的同时自身素质也有了提高，处处为学生表率，用自己的言行去教育学生影响学生，成为学生的楷模。

㈡通过课题研究促进了学生的发展

⒈道德品质上发生了变化

学校通过养成教育“差生”从根本上发生了转变，基本上不去网吗了，上课也认真听讲了，字写得工整了，并且能与同伴合作交流，在作业方面能认真完成，不说脏话，不打架，看到地面有脏东西能主动拾起，并且能帮助别人。

⒉学习能力得到提高

学生的自学能力、阅读能力有很大提高，学生通过探究学习，思维能力也得到大幅度的提高。

⒊学习成绩有了提高

数学抽测全区第二，语文全区第三，及格率、优秀率等综合比较来看七个镇当中，我校名列前茅。

⒋学生获得的荣誉

省级三好学生一名，市级三好学生、区级三好学生若干名；学生在国家级、省级、市级、区级的比赛中多次获奖，在百科知识比赛中多次获奖（国家级）；在奥林匹克数学竞赛中多次获奖；在科技比赛中成绩优秀。

学生研前与研后各种习惯进行比较：

习惯

表现

低年级

中年级

高年级

研前

研后

研前

研后

研前

研后

学

习

惯

上

42.4%

50.4%

59%

73%

61.5%

71.5%

中

28.7%

37%

25%

14.7%

15.7%

下

28.9%

20.9%

23.8%

12.8%

文

明

习

惯

上

71.5%

81.5%

64.5%

84.5%

69.9%

80%

中

14.9%

24.9%

10%

7.4%

下

13.6%

3.6%

28.5%

5.5%

22.7%

11%

生

活

习

惯

上

73.2%

84.2%

66%

80%

70.8%

82%

中

22.1%

14.1%

9.7%

15%

16.5%

10.5%

下

4.7%

1.6%

24.3%

12.7%

6.7%

政

治

习

惯

上

84%

90%

33.2%

55%

下

16%

10%

66.8%

45%

从以上表格中不难看出，学生行为习惯有的明显提高，正因为学生有了良好的学习习惯，使学习不再是被动式，逼迫式，而是自觉主动的学习，因而学校各年级在镇区抽测中学习成绩名列前茅。

懂文明讲礼貌的学生呈明显上升趋势，多数学生有良好的生活习惯，并且半数以上学生具备良好的政治素养。

㈢通过课题研究促进了学校的发展

⒈形成了学校的教育思路

办学理念：

以人为本，质量第一，突出特色，全面提高。

基本思路：

德育为首，能力为重，知识为基础，提高素质为目标。

⒉形成学校的办学特色

全国写字实验典校、艺术教育标准化学校，承担多项国家、省市课题。

⒊学校获得的荣誉

大连市红旗大队光荣称号，大连市大课间活动先进单位，大连市中小学生科技节和甘井子区连续几届中小学科技比赛团体总分前第三名，获2002年甘井子中小学舞蹈比赛一等奖等。

三、结论与思考

（一）结论：

⒈养成教育在小学阶段是非常重要的

一个人的良好行为习惯不是一朝一夕就形成的，只有不断的学习训练，才能巩固下来。

固此抓养成教育不是一时一地，而是要经常地、长期地抓下去，日日抓，月月抓，年年抓，当然在经常抓的同时，还要注意集中抓，进行强化训练，我校经常定时地进行强化训练，巩固已形成的良好习惯。

因为小学生性格具有不稳定的特点，所以要经常进行强化训练，才能使学生养成良好的习惯，为以后的成长尊定良好的基础。

⒉我校在研究过程中，制定的养成教育目标是具体的、可操作的、能够实现的

我们注意到了从小事抓起，从身边抓起，从易处着手，从问题着手，在具体实践和操作当中，我们调动师生积极性，以“小学生日常行为规范”为主要依据，由各年级、各班级自行确定具体目标，而不是学校提出的“要怎么作”，“必须怎么做”这样把“别人要求”变成“自己目标”的办法，推动了养成教育主体的换位，有利于学生参与目标的制定。

⒊由于措施得当可行，在工作研究中教师和学生得到进一步提高

养成教育中，学生是养成的主体，教师是“教育”的主体，我校领导已经改变自己的管理观念、管理情感、管理方法，处理好“收与放”、“管与帮”、“教与养”的关系，跳出“限制人”、“控制人”、“管制人”的传统的“人治”管理误区，跨入“发展人”、“帮助人”、“服务于人”的现代情境管理境界。

学生现在由原来让别人看管已经变为自主地形成良好习惯，如学生的思维习惯方面：

学生能独立思考问题，与同伴交流，并能提出问题；在行为习惯、道德习惯、文明习惯方面等都有一定程度的提高。

（二）思考：

在四年多的养成教育实践探索中，我们虽取得了一定的成效，但还有很多不足之处，表现在：

1、很多学生还没有形成自觉遵守各种规章制度的习惯，需要老师时时提醒，没有达到自觉自律的程度。

2、课堂教学中，有的老师还是注重对所教知识的评价，没有把学生学习惯纳入到教学评价之中。

3、对学生在家庭、社会中良好行为习惯的培养不够到位。

总之：

我校在以后的养成教育研究中，继续发扬好的经验，努力改正缺点，继续倡导三种服务：

知识服务、导向服务、发展服务，力争实现四个满意：

学生满意、家长满意、上级满意、社会满意，让我校的养成教育更上一个新台阶。

最终研究成果：

（论文）

贴近时代脉搏夯实人生基础

——小学生养成教育的研究与实践

理念篇

中小学是人生的奠基工程。

中小学的德育关系到人灵魂的塑造，在素质教育中，德育起着统帅的作用。

时代向前发展，中小学的德育也要不断地注入新的生机和活力。

坚持以人为本，与时俱进，使德育贴近时代脉搏，夯实人生的基础，中小学的德育工作应从五个方面进行创新。

一、观念创新

要树立正确的学生观，相信每一个学生都能成才，对每一个学生都要给以极大的关注。

尊重学生的人格，使每一个学生的个性都得到张扬。

在实践中，要正确认识和处理内因和外因的关系。

学生是内因，学生也是一种教育资源，教育力量。

根据内外因理论，要切实确立学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动作用。

二、思路创新

坚持以人为本的教育理念，必须坚持全面育人的方针。

想问题，做事情的出发点和落脚点，都要建立在有利于学生健康成长的基础之上。

在实践中，要正确认识和处理德育与智育的关系。

坚持把德育放在首位，做到德、智、体、美、劳和谐发展，树立科学的发展观。

三、内容创新

学校教育必须与时俱进。

当今社会对人的要求越来越高、越来越多、越来越全面。

中小学教育要打好这样的人才基础，就要注重让学生养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，即学会生存。

在实践中，要正确认识和处理形势与任务的关系，把三种良好习惯作为当前养成教育的重大主题，并根据学生的不同年龄特点，确定出具体的各有特色的内容。

四、方法创新

好的方法可以起到事半功倍甚至是一劳永逸的作用。

方法创新就是要从传统说教、管束之中解放出来，让学生感到喜闻乐见、亲切自然，甚至于不知不觉中受到熏陶感染，发生变化。

在实践中，要正确认识和处理智商与情商的关系。

道理要讲，知识要学，但更重要的是情感的渗透、态度的感化和在活动中历练。

为此，我们把养成教育研究，作为实施德育创新的主要渠道。

在100%的时间和空间里，进行全方位的德育。

五、评价创新

对学生的评价必须要有激励作用，注意评价的多元性，方向性。

做到“一看、两比、三参与”。

“一看”是对照目标看自己的进步；“两比”是自己和自己比，自己和别人比；“三参与”是学生参与评价、教师参与评价、家长参与评价。

在实践中，要正确认识和处理效果与发展的关系。

评价当然要检验效果，但更注重发展、评议过程，发展是硬道理。

实践篇

为了使养成教育成为加强与改进德育工作的切入口和立足点，我校把“小学生养成教育”作为“十五”期间的重点研究课题。

经过几年的努力，取得了一些成果和经验。

我们认为成功的进行养成教育，必须有机组合以下几种因素。

一、要有正确的认识

对养成教育的认识要有全员意识，即有关人员都要有正确认识。

提高认识的办法是学习、宣传、讲解、使人人明理。

我们收集、编写一些案例、故事，作为养成教育校本课程教材。

树立一批有高认识的各方面典型，把他们的言论、事迹筛选出来，收入校本教材。

形成一个共识，并把它凝炼成一个行动口号：

如，“习惯决定人的发展，良好的习惯使人走向成功。

”

并让这一行动口号，成为全校师生乃至家长的座右铭，作为学校养成教育特色的支撑点。

对养成教育的认识要不断地进行深化，使

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