六年级上期后进生辅导记录6篇.docx

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六年级上期后进生辅导记录6篇

六年级上期后进生辅导记录第3篇

所谓“后进生”,是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育中,后进生又大致可以分为两种,即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。

苏霍姆林斯基曾感叹：

“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。

对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：

吕某,男,学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有问题,不能教育他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时,由于家庭和他自身的原因,同学们都看不起他,小学里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望,丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息,吕某还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到解决。

在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。

对此我也不着急,我只是在谈话最后告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣。

在那次谈话后,我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目,让他先做这些相对比较容易的题目,增强自信心的同时也能把基础打牢。

另外,我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。

一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他谈话,与他交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的温暖,恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,同学是学生的益友。

由于在小学时的不良表现,在小学时吕某几乎没有什么朋友,在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。

因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平时和他多接触,班级活动能让他参加的也多参加。

为了更好的转化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长,吕继铭和他做同桌,目的是发挥同桌的力量,在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进,不可操之过急,应持之以恒,以防恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错,因此,我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。

可能由于压力过大,我对他的期望值过高,他在十一长假后居然没有来上学。

我立马到他家家访,问其原因,是作业没有完成,怕老师责备他,索性就不上学了。

我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了,这样反而达不到教育的效果,还会导致前面的努力白费。

所以,我转变策略,对他旷课一事没有做过多的批评,而是肯定他前一阶段在学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确认识到不做作业是不好的行为,这种行为是要受批评的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业更让老师感到寒心。

我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应该怎样改正。

他在沉默了很久后说：

“老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证。

”我听到他那样说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,“好老师相信你。

那你自己应该知道怎么做了吧。

”他转身拿起书包走出家门,走向学校。

回到学校后,他在两天之内补齐了所有的作业,并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病,对他们的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头,万不可虎头蛇尾,前功尽弃！

经过一学期的转化,吕某同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。

在转化吕某的过程中的感悟：

自尊心、自信心是一个人前进的动力。

关心爱护学生、尊重学生的人格尊严,是我们教师应该做到的,只有把学生当成朋友,他才能敞开心扉地说真话实话,老师才能真正地知道他的什么“病”,给他开一剂“良药”。

苏霍姆林斯基说过：

“要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育都不能在他身上培养出好的品质,可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。

”这件事给我启示颇深,在转化后进生的过程中,我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心,做耐心细致地工作,寻找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,或做了一件有益的事,即使微不足道,也要给表扬、鼓励。

对他们要晓之以理、动之以情,他们感到自己有长处,激发他们的上进心,培养其自信心。

这样持之以恒地抓,才能收到好的效果。

实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。

请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

另外,俗话说“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务,班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。

六年级上期后进生辅导记录第4篇

　　学生姓名：

高天伟

　　学期初：

这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。

于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

（一）表现：

　　首先引起我注意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其他的同学,惹得都反对他；他经常欺负同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字。

（二）原因：

　　透过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。

他从小与爷爷奶奶一齐生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零。

在这个环境下,他上到初中,透过对他的了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。

在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点。

但是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。

　　（三）措施及效果：

　　针对高天伟的状况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。

对于他上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。

有了好的表现,就及时表扬、鼓励；不好了,不是简单的批评,而是告诉他就应怎样样,正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。

就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。

状况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃的骨头。

基本的规矩懂了,但是好景不长,正因他基础差,课上的资料对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。

几次找他谈,根本不管用：

当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改。

许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。

在这种状况下,我联系他的家长。

他的家长只是普通的农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。

这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢。

看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我决定自己干。

与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、

　　引导他。

这样一方面能够调动他参与的用心性,另一方面也能够促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失。

接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。

随后,又原形毕露,恢复了他本来面貌了。

能够说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括校长他都不大放在眼里。

　　仔细想想,作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出现这种状况,大概与他的家庭教育有关联吧。

于是,我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。

这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？

他到底是一个怎样的孩子呢？

时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了。

也就是正因这些工作收效甚微,我才真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。

教育不能急于求成,一蹴而就。

应对他反复无常,我的发奋似乎没有任何作用,我该怎样办？

那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。

教师这个职业就是这样一个良心活,也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价。

但是在我,一个教师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,

　　往往决定着一个孩子的一生。

我的放下也许是一时的,但是对高天伟来讲,能够说是对他一生的放下。

也许正因这个放下,他的未来变得更加的坷坎、曲折。

虽然这只是一种可能性,但是作为一名教师的我,怎样能将这种可能变成现实呢？

没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放下。

在这种状态下,我时时鼓励他,同时也鼓励自己。

对于他做得不对的地方果断批评,能够说虽然他还是大错小错一齐犯,但是他有意识的克制了一些。

一向到了这个学期,偶然之间的一个小插曲,却改变了我们之间由来已久的敌对状态。

　　在学校的一次群众大扫除上,我惊奇的发现,平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢！

于是,我对他说：

小高,你真行啊！

真够棒的！

并号召全班同学向他学习。

其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼,没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。

他跑过来问我：

老师,老师,你叫我什么？

听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要。

之后劳动中,他干得十分卖劲,再没见过他偷懒。

学习上也比以前发奋、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我的身边来问这问那,上课也爱回答问题了。

有一次,他回答问题的次数在全组中排第一名。

看着他的变化,比较着他以前的种种,很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。

不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他,每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。

看着他的变化,我也经常想,难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？

当然不是,这也许就是量变向质变的转化吧。

以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变到质变的过程。

虽然这个过程有些慢长,但是毕竟我们等到了这一天。

　　但是,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。

虽然从此刻的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全新的开始。

我们没有理由不坚信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗？

在这之后,他态度变得用心上进了,作业也能够完成了,上课能够认真的听讲、用心回答问题了。

他变了。

好像我也变了。

原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。

他变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

　　（四）结束语

　　不是有人曾说：

如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能？

又谈什么基础的素质教育呢？

因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。

高天伟的改变也让我有了许多的思考,这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到棘手。

但是,就是这样的一个孩子,他并不是一个石头、一块钢铁,如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动,他也会被溶化。

应对着他的改变,此刻来谈成功与否似乎还为时过早,但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋,他必须会有一个完美的未来。