幼儿园单元活动教案.docx
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幼儿园单元活动教案
幼儿园单元活动教案
【篇一：
幼儿园教案模板】
幼儿园教案模板，教你如何写好幼儿园活动方案幼儿教师，或者即将成为一名幼儿园教师，能在短时间内写出一篇完整的教案是必须具备的能力。
下面就用最简洁的语言教大家写一篇完整的幼儿园教案。
一、拟定题目
题目要注明活动主题和班级类别（如：
小班语言活动小猫的生日）。
活动内容的选择要符合幼儿年龄特点，在幼儿能接受的范围内，并能激发幼儿参兴趣。
二、设计意图
这步写你这样设计活动的意图，结合幼儿的什么特点，和能让幼儿学习到什么等。
字数在100到200字为宜。
三、活动准备
分为经验准备、教学设备准备、材料准备。
经验准备指在上这堂课之前幼儿已经具备的经验。
教学设备指音像播放设备、投影仪等。
材料准备指绘本、塑料瓶、卡片等上课需要的材料。
四、活动目标
幼儿园的活动目标分为三类：
知识目标、技能目标、情感目标。
目标的拟定要以幼儿为主体，符合幼儿发展水平，避免抽象和宏大。
五、活动过程
这步应该写详细的上课流程，在格式上可以用到1、
（1）进行过程排序。
中间可以插入课堂中教师会用到的激发性语言，以及设想幼儿会作为反应并想好应对措施。
第一点先写导入
导入方式有很多，比如游戏导入，故事情节导入，音频动画导入等，方式多种多样，你可以设想出自己的独特创意。
下面介绍一下几种常见导入方式。
游戏导入，先设计一个联系活动主题的游戏调动幼儿的积极性，通过游戏引出活动主题。
故事导入，幼儿总会对各种各样的故事着迷，在活动之前为幼儿创编一段小小的故事情节会让幼儿在整个活动中充满探索欲。
如果语言活动的主题是讲述我们如何过新年，那么在活动之前先播放一段过年时热闹喜庆的音乐一定会是一个不错的导入方法。
然后再分步写具体上课过程，各环节之间要层层递进，跨越不可太大，要考虑到幼儿的理解水品，突出主题，逐步达到活动目标。
1
六、活动延伸如手工折纸活动，则可以延伸到请小朋友在自己的折纸上划出自己喜欢的图案。
一般可以用几句总结性的话代替。
幼儿活动多涉及到分享，延伸活动可以请小朋友结合自己的生活经历去和小伙伴或者爸爸妈妈一起学习。
以上就是一篇幼儿园活动教案的基本模板，希望你能为小朋友们创作出优秀的教案。
幼儿园活动教案模板
不能说，以下的内容很科学，哈哈，因为仅仅是经验总结；
但是如果你是刚踏入幼教岗位的“小朋友”，那应该对你有点儿帮助的！
哈哈！
问题一：
备课备什么？
备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。
问题二：
教案撰写的基本格式
【活动名称】
【设计意图】
1.可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，
字数不要太多，以100-200个字以内为宜。
2.设计意图在日常教案中可以不写。
【活动目标】
围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。
目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。
不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。
【活动准备】
围绕知识经验准备和物质准备。
【活动过程】
1.标号应按照一、
（一）1.
（1）的顺序设置。
2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。
3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。
4.活动过程中要体现层层递进，
如：
感受——理解——体验。
5.每个大点写明：
做什么及用什么方式达到什么目的。
6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。
【活动延伸】
2
1.活动延伸单列，不属于活动过程中。
2.应注明通过什么形式的活动完成。
如表演区：
尝试多人套圈舞蹈表演。
问题三：
主题活动设计及相关要求
方案结
构
主题活
动
主题由
来
要求说明在选择主题时的出发点可以是：
从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。
常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验，从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。
在阐述主题由来时可包括：
一、主题产生的起因。
二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。
三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。
一、在一级主题（大主题）下可根据需要设计二级或三级主题（如有需要，还可再细化），以此构建主题网络。
二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑。
1.是否有价值，是否适宜在此年龄段实施，是否与幼儿经验、主题目标相符。
2.内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标。
3.活动的相关性（各活动是否紧密相连，是否共同完成主题目标。
）
4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的横向衔接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后顺序，即使有部分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。
）
三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式，可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络
随时进行增删。
四、主题网络图可采用以下格式设
计：
我爱我家
我家在哪里
我的家人
我家的房间
我家的物品
我家的客厅
我家的厨房
我家的卧室
活动
总目标
主题网络总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；要注意目标的全面性，要考虑知识、情感、技能三个维度。
3
开展
主题
活动
一、各级主题的规范书写模式——例：
主题活动：
我爱我家活动一：
我家在哪里？
活动二：
我的家人活动三：
我家的房间：
●我家的客厅●我家的厨房●我家的卧室活动四：
我家的物品（备注：
“我爱我家”为一级主题；“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题；“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题）二、设计活动要求：
（一）制定开展的主题活动目标，制定目标时应以幼儿为主体，考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。
由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的，所以各活动目标还应相互联系、相互渗透，是主题大目标的分解和细化。
（二）做好开展主题活动的各项准备工作。
可包含物质、经验、环境方面的准备。
（三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。
对于何时可采用集体教学的方式开展活动，建议如下：
1.部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。
2.部分幼儿经验积累到一定程度，需要提升、分享时，可以进行集体教学活动。
3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。
4.语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以侧重于集体教学活动。
（一）整体布局：
教师可根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。
（可以先由师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景、或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。
）
（二）丰富内涵：
除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。
（三）全员参与：
幼儿之间存在着能力差异，教师要根据幼儿的不同差异，能力水平，给每个幼儿主题环一个平等参与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。
境间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。
使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。
备
注
1.教育活动可独立教学，无需挂靠主题完成。
2.安排应注意五大领域的平衡。
4
【篇二：
幼儿园教育活动设计与实践教案】
《幼儿园教育活动设计与实践》教案
教育目的与要求
1、教学目的：
培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
2、教学要求：
通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践
绪论
【教学目标】通过本章的学习，使学生掌握本课程的主要内容，明确学习的意义，学会学习的方法。
【重点与难点】本课程的主要内容、学习方法
【教学时数】1
【本章主要内容】
一、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容
《幼儿园教育活动设计与实践》是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。
它是以我国的教育方针为指导，以《规程》为出发点，以《纲要》为依据，以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。
本书主要包括以下内容：
（一）幼儿园教育活动的基本理论
这部分内容主要概括阐述了幼儿园教育活动的含义、特点和基本类型，以及幼儿园教育的目标和内容。
（二）幼儿园教育活动设计的基本要素
（三）幼儿园教育活动的内容与设计
这部分内容主要按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别阐述了各自的目标、内容、组织方法，以及幼儿在上述各领域的发展特点，并以案例及点评的方式说明幼儿园教育活动设计的方法。
（四）组织幼儿园教育活动的技能
这部分内容主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应具备的基本技能，如导入、讲解、提问、观察等，以及这些技能的综合运用，并特别就新教师如何适应幼儿园工作进行了具体的说明。
二、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义
（一）幼儿园教师进行教育活动设计的前提和基础
（二）为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础
（三）有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念
三、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法
（一）要密切联系相关学科的基础知识
（二）要培养自己多方面的能力与技能
（三）要联系幼儿园教育工作的实际
（四）养成搜集整理教育信息的良好学习习惯
【作业】
1、为什么学习《幼儿园教育活动设计与实践》
2、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容
3、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法
【课后反思】
第一章幼儿园教育活动的基本理论
【教学目标】通过本章的学习，使学生掌握幼儿园教育活动的基本理论，树立科学的儿童
观和幼儿教育观。
【重点与难点】幼儿园教育目标和具体内容
【教学时数】6
第一节幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的含义
《纲要》第三部分“组织与实施”的第二条指出：
“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”这里的“教育过程”可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。
（一）幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动
（二）幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程
（三）幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动
二、幼儿园教育活动的特点
（一）广泛性和启蒙性
（二）趣味性和游戏化
（三）综合性和整合型
（四）随机性和潜在性
三、幼儿园教育活动的基本类型
（一）按特征分类
1、生活活动
生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。
2、区域活动
区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。
常见的活动区有：
角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等
3、教育活动
教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。
（二）按教育内容分类
1、分学科式教学活动
分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。
学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。
幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。
幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。
对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。
2、综合主题式活动（或称单元式主题活动）
综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。
综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。
其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。
3、按领域分类的活动
《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定：
“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”
（三）按组织形式分类
1、集体活动：
一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。
它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。
此种形式最为普遍，效率也较高。
2、小组活动：
就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。
分组可以使教师安排的，也可以是自发组织的活动。
小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。
随着幼儿年龄的增长，此种方式越来越受到幼儿的欢迎。
3、个体活动：
一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。
这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。
集体、小组、个体活动有着不同的教育功能，必须互相配合、合理交替、互相补充。
（四）按学习方式分类
1、接受式学习：
指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。
这种方式相对简单，
易于操作。
2、体验式学习：
指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。
特点：
情境性和活动性。
这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。
3、探究式学习：
指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。
这是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。
4、合作式学习：
指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。
这是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。
（五）其他形式的活动
1、全园活动：
全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。
2、亲子活动：
亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。
一般以3岁以下的婴幼儿为主。
亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。
另外，组织幼儿参加各种社会实践活动，如参观博物馆、为社区服务、救助小动物等，都可以成为幼儿全面发展的必不可少的形式和内容。
以上介绍的种种教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿的年龄特点和教育目标加以灵活运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。
四、幼儿园教育活动与幼儿园课程
（一）幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（二）二者的关系
1、从广义的角度理解，幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动，从这个意义上说，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。
2、从狭义的角度理解，幼儿园课程为一门一门的学科，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。
幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。
作业:
1什么是幼儿园教育活动？
2幼儿园教育活动的特点是什么？
试举例说明
【篇三：
中班第二学期第一单元《能干的我》教案】
第一单元：
能干的我
一、设计意图
孩子们的成长，总是那样从容轻快、充满活力。
随着中班孩子自我意识和社会认知能力的不断发展，常常能听到他们稚嫩而果敢、自信而坚定的声音：
“我会做“?
?
?
”让我来“?
?
?
”我帮你“?
?
”他们不断地在与同伴和成人的交往中，学会正确看待自己和他人，逐步适应社会。
这一主题将让孩子通过体验进一步感受到自己的成长，体察自己与同伴的互动、自我与集体的关系，感知个体与周围生活环境的关系，肯定并继续推动自己的成长。
二、主题说明
中班幼儿更注重在同伴情境和集体环境中的“我”。
根据中班幼儿的心理和社会性发展特点，本主题围绕“越来越能干”“班级小能手”“家中小主人”这三个层次逐步展开，旨在推动幼儿对自身的正确认知、对同伴关系和交往经验的积极建构以及对家庭生活的经验学习与交流表达。
第一层次“越来越能干”，突出幼儿自身能力的发展。
首先由探知周围生活环境人手，让幼儿进一步感受自己感官的灵敏性；然后通过体验自己的身体在长、本领在长、烦恼与快乐也在长等活动，关注自身身体的变化，发现自己会做的事越来越多；最后通过活动“我在长大”，对前期自我认识的零散经验进行梳理与规整，在比较中体验自己在长大，为自己长大了而高兴。
第二层次“班级小能手”，指向幼儿在集体生活中的成长。
该层次分为两个板块：
第一板块通过“我是值日生”等活动激发幼儿为集体服务的意识；第二板块通过“我会交朋友”等活动，让幼儿体验并探索怎样与同伴相处，从而在与同伴的交往中学习与人友好相处，不断发展正确看待自己与他人以及适应社会的能力。
第三层次“家中小主人”，指向幼儿在家庭中的成长。
“郎丽奶奶的神秘访客”等活动，将萌发幼儿关爱老人的情感；“买菜”等活动，又会增进他们为家人服务的意识。
最后在“我真能干”的亲子活动，幼儿将一展自己的才能，在欢乐、融洽的氛周中与爸爸妈妈共同将活动推向高潮。
在本主题活动的实施过程中，教师首先应注意将活动内容与幼儿在园的一日生活环节紧密联系起来，互相延伸、互相渗透；其次，要关注幼儿的自我认识及
与同伴交往的过程，鼓励幼儿积极亲近社会；最后，家园互动也至关重要。
教师要及时与家长沟通，请家长配合以多种形式关注幼儿的社会交往情况，可以请家长让幼儿多参与他们力所能及的家务劳动，配合拍下幼儿与小伙伴共同游戏的照片，捕捉幼儿帮助他人的瞬间影像等，并在教室主题墙进行展示和交流。
三、主题目标
1、能关注自身身体的变化、能力的发展，对自己完成任务的能力持肯定态度，体验克服困难、获得成功的愉悦。
2、喜欢参与集体活动，敢于在集体面前展示自己，培养大胆、大方、自信的性格。
3、愿意帮助身边的人做一些力所能及的事情，感受帮助别人的快乐，建立初步的责任感和劳动意识。
第一课中班社会：
我看见，我听见?
?
一、活动目标：
1、充分运用各种感官，感受周围的生活环境。
2、尝试用语言、绘画表达与记录自己的体验。
二、活动重难点：
1、重点：
利用各种感官，感受周围环境之美。
2、难点：
用语言、图画记录的方法表达自己的感受。
三、活动准备：
1、选择幼儿园附近的公园或户外活动场所。
2、一张大记录卡（分别画有眼睛、鼻子、耳朵、小手的标志），记号笔。
3、幼儿人手一本记录本。
四、活动过程：
（一）去公园喽。
——我们的眼睛、鼻子、耳朵、小手等有什么本领？
今天我们就一起到公园去散步，用你的眼睛、鼻子、耳朵、小手去感受一下。
（二）公园里有什么？
——请用你的眼睛、鼻子、耳朵、小手，看一看、闻一闻、听一听、摸一摸，能够发现什么？
?
幼儿围坐在户外草地上，说说沿途的发现。
?
教师出示画有“眼睛”“鼻子”“耳朵?
‘小手”的记录卡，根据幼
儿的描述记录相关内容。
——你发现了什么？
你看到了什么？
闻到了什么？
?
?
（教师根据幼儿的回答，将看到的、闻到的、听到的、摸到的事物用画图的方式记录在记录卡上。
）
（三）我来找一找。
——今天我们看到、闻到、听到和摸到许多东西，我们回到班上、回到家里，还
可以继续找一找，记录在你们的记录卡上，好吗？
第二课中班语言：
被澡盆卡住的熊
一、活动目标：
1、观察小熊被澡盆卡住的画面，尝试用较完整的语句表达自己的理解。
2、感知逐渐长大的小熊与澡盆间的关系，体验成长的变化和快乐。
二、活动重难点：
1、重点：
能用较完整的语言表达小熊被澡盆卡住的情节。
2、难点：
理解小熊被卡住的原因，体验成长变化带来的快乐。
三、活动准备：
1、幼儿用书第1册封二、第1～3页。
2、挂图（《被澡盆卡住的熊》）。
四、活动过程：
（一）小熊喜欢洗澡。
——小熊洗澡的时候快乐吗？
你是从哪里看出来的？
（二）小熊卡住了。
——有一天，小河马想邀请小熊去哪里洗澡？
小熊愿意去吗？
——你是怎么知道的？
小熊在担心什么呢？
（引导幼儿抓住重画面进行有目的地精读。
）
——小熊一天天长大。
有一天，小熊在洗澡时发生了一件奇怪的事情，会是什么事呢？
请你们去书里找找看。
（提醒幼儿阅读方法：
一页一页有序翻阅。
）
—一发生了什么奇怪的事？
（当幼儿回答后，教师出示对应的挂图，引导幼儿进一步观察。
）
——小熊为什么会被澡盆卡住？
——被澡盆卡住后，小熊怎么了？
——小河马是怎么帮助小熊的？
（重点学习动词：
卡住、拉。
）
——小熊最后离开澡盆了吗？
小河马用了什么方法？
（重点观察小熊打喷嚏的表情，再引出小河马手上的瓶子。
）
——你觉得小熊应该去哪里洗澡才能既舒服又安全呢？
（三）小熊长大了。
——小熊一天天长大，你们想一想，除了澡盆不适合他，还有哪些东西也可能不适合了呢？
——我们小朋友和小熊一样，也在一天天长大，你感觉到了吗？
第三课中班社会：
夹菜高手
一、活动目标：
1、了解筷子的不同种类及用途，感受中华特有的筷子文化。
2、在夹菜游戏中，提高手指协调性、灵活性。
二、活动重难点：
1、终点：
学习使用筷子，感受中华特有的筷子文化。
2、难点：
能夹住不同形状的食物，提高小手肌肉的灵活性和协调性
三、活动准备：
1、幼儿每人一双筷子、一只盘子，四只大盘子（分别盛有小香菇、小土豆）。
2、幼儿用书第1册第4～6页。
3、挂图（《各种各样的筷子》）。
四、活动过程：
（一）筷子谜语。
——老师带来一个谜语，请你们猜一猜是一种什么餐具。
——姐妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣味，她们总先尝。
（二）筷子的传说。
——你们用过或看到过什么样的筷子？
它们是用什么做的？
——你们在哪些地方看到过？
（幼儿结合生活经验说一说。
）
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