小班幼儿入园焦虑问题研究.docx

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小班幼儿入园焦虑问题研究

小班幼儿入园焦虑问题研究

赵丹著

摘要：

新入园的幼儿大多都会对幼儿园这一新环境感到不适应、表现出不同程度的入园焦虑，他们会哭、闹甚至不愿意去幼儿园等，幼儿长时间的处于这种恐惧不安、沉默忧虑的状态，就会严重影响到幼儿的健康发展。

针对这个问题，本文首先分析了幼儿入园焦虑的表现，以及这种焦虑的现象对于幼儿身心健康的影响。

然后阐述了幼儿入园焦虑产生的原因。

最后，针对幼儿入园焦虑的原因，提出了一些建议和对策。

关键词：

幼儿；焦虑；原因；对策；

一、绪论

幼儿园刚开学，经常可以看到这种情况：

有些小班幼儿当被父母抱进幼儿园时刚刚还笑容满面一下便变了脸，拉着父母往外走不愿呆在幼儿园。

有些当家长踏进教室门时，小班幼儿便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。

这些幼儿在幼儿园表现饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食。

现在家长普遍认为孩子初次进入幼儿园的哭闹表现是因为孩子突然进入一种全新的环境，难免会有畏惧的表现，这是一种本能，而孩子也能够慢慢习惯这一环境，但是，这一做法，却早已经使得孩子无法适应社会发展的需求。

刚开始进入幼儿园的孩子总是有哭闹的现象，同时也会出现吃饭、睡觉活动不正常，甚至的发呆、唠叨、不安、烦躁等不正常的表现。

[1]针对该问题，本文从幼儿入园焦虑产生的原因入手，提出一些解决问题的方案。

二、幼儿入园焦虑概述

2.1焦虑的定义及幼儿入园焦虑的表现类型

所谓焦虑就是指个体预感到即将面临不良处境时的一种紧张情绪。

[2]幼儿入园焦虑，即由入园导致的生活规律及周围环境的转变给幼儿造成的心理负担。

从一定意义上讲，分离焦虑构成了幼儿入园焦虑的核心内容。

关于分离焦虑，说法很多。

分离焦虑是指幼儿与其依恋对象分离时出现的极度焦虑反应；另有说法即，是指幼儿与爸爸妈妈等周围比较熟悉的家人分离后形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。

[3]主要表现在以下几个方面：

（1）依恋型

当幼儿入园后，通过一段时间的适应，当他们明白即使哭闹仍要与抚养者分离的现实时，某些幼儿会出现特别依恋某位老师或某件物品的行为.这类幼儿会时刻与依恋对象在一起，依偎在老师身旁或抱着某件物品不放，一般不参加活动和游戏，老师一旦离开或物品消失就会到处寻找，甚至继续哭闹.幼儿的依恋行为在某种程度上能够满足其心理上对安全的需求，因此依恋是一种较为常见的入园焦虑的表现方式.

（2）哭闹型[4]

哭闹是极为典型也最易引起关注的一大类，其主要外显特征为大声啼哭.通过对幼儿的观察，大多幼儿在与抚养者分离时，第一反应是哭闹，不让抚养者离开.当老师将其与抚养者分开时，幼儿会大声的哭泣，努力挣脱，想要离开幼儿园，甚至会引起不良生理反应，如呕吐、抽搐等.有的幼儿虽然反应较为平静，但仍会小声哭泣。

从本质上来看，幼儿哭闹是对陌生环境及陌生人缺乏安全感的表现.

（3）压抑型

这也是极为典型但容易被忽视的一大类，其主要外显特征情绪低沉.他们冷静、深沉、实干，但淡漠、缺乏自信、孤僻.这类幼儿在经历分离情景后，表现比较顺从，不会出现不正当行为，但情绪依然低落.在教室中会保持安静，克制自己的情绪，不与别人交流，不参与集体活动，不吃饭、不喝水，有的也伴有低声抽泣，但通常比较安静.他们适应新环境的速度较慢，只有随着经验的增加，反应才逐渐积极。

[5]

2.2入园焦虑对幼儿的影响

入园焦虑在入园适应期内表现最为突出，入园焦虑对幼儿身心发展有诸多方面的影响。

相关心理学研究表明，一定程度的心理压力有助于孩子的成长，但如果这种心理压力过于严重且长时间得不到消除或有效缓解，会给幼儿的身心健康造成负面影响。

对幼儿的影响，可以分为以下两个方面：

（1）对智力发育的影响[6]

对于这个问题，国内有很多学者都坐了相应的研究。

比如在《婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响》中，孟昭兰就提出了自己的观点：

“痛苦和惧怕的操作效果与程度之间是成直线关系的，即操作效果越差，痛苦和惧怕的程度就越大。

而对于婴幼儿智力操作，情绪状态占有很重的因素。

适度的愉快情绪可以使幼儿的智力操作达到最佳，而痛苦、惧怕和强烈的情绪都对儿童智力发展不利，不利于儿童的智力探究活动。

”

（2）对身体发育的影响

通过对上述的分析可以看出，幼儿焦虑情绪的产生会对智力发育不利，同时也会伴随着一些生理反应的产生，比如食欲不振和睡眠不安等。

[7]而且，幼儿期是成长发育的关键时期，身体和大脑都在这一阶段得到迅速的发展，这些反应都将严重影响幼儿的身心发育。

所以，这是一个家长和校方值得注意的问题。

三、幼儿入园焦虑产生的原因

3.1家庭环境对幼儿入园焦虑的影响

家庭是幼儿生活的主要场所，而家庭环境对幼儿的健康成长，起着举足轻重的作用。

[8]针对幼儿入园焦虑的问题，家庭环境主要包括家庭气氛和家庭结构两方面。

[9]

3.1.1就家庭气氛而言

对幼儿而言，家庭的气氛对其健康成长占有很大的作用。

建立良好的家庭氛围，重视家庭环境对幼儿身心发展的影响，是塑造健康儿童的重要条件。

[10]因为，这些影响好坏，对幼儿的健康地成长都起着至关重要的作用。

比如，家庭成员之间缺少交流和沟通，很容易使儿童形成一种不安全感，疏远和冷漠的家庭氛围不利于家庭成员之间的了解和沟通，也可能会造成幼儿入园时产生所焦虑的情绪。

而温暖和和谐的家庭气氛有助于家庭成员之间建立起互相了解和互相关心的氛围，这将有利于婴幼儿安全感的形成。

所以，家庭气氛对于幼儿入园的焦虑情绪产生有着很重要的影响。

3.1.2就家庭结构而言

家庭结构的类型也在一定程度上决定了这个家庭对于幼儿的教育方式。

相对而言，家庭结构是较为客观的影响因素。

[11]实际情况来讲，如今家庭结构的类型包括独生子女家庭、多代际大家庭和单亲家庭等。

而家庭结构的性质是由组成该家庭的成员数量所决定的。

家庭结构的类型，如果一旦形成就不容易被改变，如一家一个孩子的，就属于独生子女家庭；三代人共同生活在一起，这样的家庭结构就属于多代际家庭。

在谈到解决幼儿入园焦虑的对策时，力求从教育方式入手，把落脚点放在家庭成员的教育态度和教育方式上，通过改变家长教育方式来缓解幼儿入园焦虑。

[12]比如，可以参考其他家庭结构类似成功的教育方式，来找到自己孩子入园焦虑情绪的产生等。

3.2父母教育方式对幼儿入园焦虑的影响

所谓父母教育方式，是指父母对子女抚养教育过程中所表现出的一种相对稳定的行为方式，是父母在抚养、教育子女的日常生活中所表现出的一种行为倾向，是对父母各种教养行为特征的概括。

[13]

3.2.1溺爱型的父母

这种类型的父母在现实生活当中，可能占据着很大的比例。

这样的家庭里，孩子要什么家长就给什么，对孩子的任何要求，父母都一味迁就和有求必应，孩子幸福的享受着家庭的温暖和父母的爱。

但这样做，往往会导致孩子一些坏习惯的形成，比如霸道和以自我为中心等。

[14]长此以往，会对孩子产生一些不利的影响，比如缺乏自信和情绪不稳定等。

而当孩子走进幼儿园时，由于老师要同时照顾很多个孩子，有时可能会忽略某个孩子。

而这种溺爱型父母所教育的孩子，遇到这种情况往往会觉得很委屈，认为老师不喜欢他，因此变得大哭不止和焦虑不安，想用哭来引起老师的关心和注意。

所以，溺爱型父母教育的孩子，初次上幼儿园时，将会有很长一段时间都无法适应幼儿园的生活，而且容易产生入园焦虑的情绪。

3.2.2专制型的父母

这种类型的父母在现实生活当中，可能占据着相当一部分的比例。

这样的家庭里，孩子几乎没有自由和发言权。

专制型的父母希望对孩子的所有行为都加以监督和保护，时常以一种挑剔的眼光审视着自己的孩子。

[15]但这样做，往往会导致孩子不善于交朋友和自悲；也可能会导致孩子情绪的不稳定，比如胆小怕事和内向等。

在专制型父母教育下的孩子，大多会出现入园焦虑现象，相对于其他的孩子来说，这种情况可能会相对较为严重。

四、缓解幼儿入园焦虑的对策

4.1从家庭环境上来看

家庭氛围是家庭成员共同创设的，在幼儿的成长过程中发挥着不可忽视的作用，疏远和冷漠的家庭氛围则容易使儿童形成不安全的依恋。

在这种家庭氛围的影响下，可能会造成幼儿长期处在一种压抑状态下，而且会变得霸道、孤僻和内向，严重的还会出现心理上的偏差和扭曲，这对于幼儿将来的发展是很不利的；[16]而和谐、融洽和温暖的家庭氛围有利于幼儿安全感的形成。

在父母相亲相爱的环境中长大的孩子，会是一个心理健康和心地善良的孩子，他们从小就懂得如何去帮助别人和关心别人。

良好的家庭氛围包括父母和子女之间和夫妻之间互相爱护、互相尊重和互相关心，家庭成员之间相处的气氛和睦。

因此，家长应尽可能为孩子创造和谐和温暖的家庭氛围。

生活在这样的环境中，幼儿可以享受到父母的关爱，体会到家庭生活的温馨。

这些最初的、美好的人生体验，为幼儿的早期发展奠定了良好的基础，有助于幼儿良好个性的形成。

从而，可以缓解幼儿入园时焦虑的情绪。

4.2从父母教育方式上来看

爱孩子是为人父母的本能，也是一种高尚的道德情感。

真正的爱应当表现得有理智、有分寸，既要尊重孩子的人格，满足孩子的正当需要，又要抵制孩子不合理的条件和要求。

这跟与无原则的娇惯、放纵、溺爱是不同的。

家长应该注重培养孩子良好的生活习惯、优良的品德和文明的行为。

当然，所谓的严厉也应宽严适度，做到适度和适当，既不严厉苛刻，又不过分溺爱，掌握好爱的尺度和分寸，合理表达自己的情感，给孩子适度的爱。

在宽容民主的家庭环境下长大的孩子能够很快适应新的环境，对周围的环境有一种与生俱来的安全感，当她们初到幼儿园这个陌生的环境时，很快就会也对幼儿园的教师和其他的小朋友产生信赖感，能够受到同伴的欢迎和接纳，所以情绪相对比较稳定，能够很快适应幼儿园的生活。

所以，父母在教育孩子的时候应该注意，既不能对孩子处处要求和处处限制，也不能对孩子过度溺爱、处处大包大揽，当然更不能对孩子拒绝否定和放任不管。

作为孩子的监护人，家长应该及时为孩子提供必要的帮助，鼓励孩子大胆的游戏和探索，实践证明宽容民主的家庭环境是最有利于孩子与父母之间形成安全依恋。

在宽容民主的家庭环境中，家长把孩子作为独立的主体，注意培养他们的自立和自理能力，家长经常与孩子在一起交流和沟通，尊重孩子的主张和意见，家长努力为子女提供一个舒适和健康的生活环境。

对孩子的期望、要求都很合理，对孩子的惩罚和奖励都比较恰当。

民主型的家庭教养方式对幼儿既有严格的要求，同时也给幼儿以充分的自主权，所以是一种最值得提倡和借鉴、最理想的教养方式类型。

4.3从校方的工作上来看

4.3.1寓教于乐，开展丰富多样的游戏活动

游戏是幼儿的天性,通过游戏活动可以释放幼儿紧张的情绪,对于新环境不再那么恐慌。

教师应该提供足够的玩具和材料,引导孩子们在充满美妙音乐的环境里尽兴的游戏。

比如在玩具区玩各种玩具；在娃娃家玩过家家；老师还可以带领幼儿做音乐律动,只要孩子们感到开心很快就会不再紧张。

[17]

根据幼儿的年龄特点，在开学初的一周内采取多样的方法，如用色彩鲜艳、新奇的玩具转移幼儿的注意力，组织丰富有趣的户外活动，帮助幼儿交朋友，采用正面鼓励和侧面引导的方法等，让幼儿在集体生活中体验快乐，满足幼儿社会性交往的需要，给幼儿创建安全、温暖的氛围，这些都有助于缓解和减少幼儿的分离焦虑。

4.3.2做亲子活动，减少陌生感

让家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。

在亲子活动里，幼儿在父母的陪同下来到幼儿园，在老师引导下积极参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，如，老师为幼儿安排了宝宝点名时间，幼儿自我介绍后，“找朋友”的音乐响起，家长和孩子拉起小手，去找自己的朋友，逐步体验到了交往的快乐，家长可以让孩子不自觉的将孩子自己的活动场所扩伸到幼儿园，而幼儿园自由、快乐的教习生活氛围也会让孩子毫无顾忌的全心接受。

在进入幼儿园之前，为孩子进行这一充分的准备，可以很有效的缓和孩子对陌生环境的紧张情绪，特别是家长对孩子的陪伴，使得孩子可以平缓度过幼儿园的生活。

4.3.3家园配合，协同一致

入园焦虑不仅表现在幼儿身上，其实不少家长也会出现不同程度的焦虑。

主要因为担心孩子在幼儿园这一相对全新的环境是否能够正常学习生活。

有些家长心神不定，在护送孩子是，依依不舍的分开，总是牵挂，并时常电话询问孩子在园中的情况，一切以孩子为重等现象也是无法避免的。

例如在刚刚开新小班两三周时间里，学校每天都会接到五六位家长的电话，平均每位通话时间超过三十分钟。

有位家长甚至话还未出口就已泣不成声。

这样的焦虑也会在不经意间影响到孩子的情绪，使得孩子因为幼儿入园焦虑症而无法尽快适应幼儿园的环境，无法正常融入到集体的生活中。

[18]因此，采取有效措施避免家长对孩子入园的焦虑心理，也是缓解幼儿焦虑症状的一个不可忽视的问题。

五、结语

儿童的成长应该更好与时代发展的步伐融合一致，在孩子最关键的幼儿期，不仅要保证孩子健康的体魄，聪明的智慧和丰富的知识经验，还应培养孩子健全的人格品质与良好的社会适应力等，使孩子在日趋激烈的社会竞争中博得一席之地。

而作为家长和幼儿园一方都应积极关注并主动干预幼儿入园焦虑，努力创造有益于孩子智力发展的环境，使孩子尽快进入到集体角色中去。

参考文献

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[18]翁玉婷,王云霞.儿童分离性焦虑障碍的研究述评[J].中国校外教育,2011.