《我们的生活离不开他们》.docx
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《我们的生活离不开他们》
《我们的生活离不开他们》
山东人教版小学三年级品德与社会上册
第三单元：
为我们生活服务的人第二课我们的生活离不开他们
课时建议：
三课时
授课时间：
2012年11月15号星期四第六节课
2012年11月20号星期二第六节课
2012年11月23号星期五第五节课
单元概述：
《为我们生活服务的人》是三年级上册的第三单元的第二课。
本单元包括《1.在邮局工作的人》、《2.我们的生活离不开他们》《3.我能为大家做什么》《4.一次卖报的体验》。
本单元的学习围绕人与人之间的相互沟通和理解展开。
范围由家庭、学校拓展到社会生活领域，包括邻里和不同群体的人。
首先，通过对不同生活环境下的邻里之间的关系，理解人与人之间的亲情，发现人们生活在一起可能产生的矛盾，进而理解道德在生活中的意义。
其次，通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。
最后，通过模拟、体验活动，培养学生对老年人和残疾人的尊重和爱心，并在更大的范围，关注不同环境下生活的自己的同龄人，懂得珍惜美好生活。
课题
我们的生活离不开他们
年级
三
教材版本
山东人民版
课程内容
我们的社区生活3
关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果。
教学目标
1认识我们周围的许多普通劳动者，知道我们的生活离不开他们。
2体验他们工作的辛苦。
3养成尊重劳动者极其工作的正确态度。
4.使学生在实际生活的情境中体会自己的生活离不开他们，从而使学生在内心深处感受到自己必须尊重他们的劳动，对他们的劳动和服务心存谢意，帮助学生树立正确的人生观，使学生具有正确而丰富的情感世界。
教材分析
本课是三年级上册的第三单元“为我们服务的人”的第二课《我们生活的离不开他们》，本二级主题包含“可口的饭菜那里来”“清洁的环境谁打扫”“这些事情谁来做”三个三级活动主题。
通过调查与访问等活动，引导学生进一步体会“可口的饭菜”、“清洁的环境”，是来自于方方面面很多人的辛勤劳动的结果。
进一步体会到我们的生活离不开社会，离不开为我们生活服务的人,从而获得情感上的体验。
通过让学生了解周围从事不同工作的人，体会他们的工作对社会、对我们的生活很重要，在大讨论“没有这些人，我们的生活会怎样呢？
”中促使其意识到无论哪个行业劳动者的工作都很重要，使学生从感性认识上升到理性认识。
从而养成良好的行为习惯。
教学准备
学生准备：
1、分组调查访问菜农、卖鱼人、厨师、餐厅服务员、清洁工、理发员、医务工作者、教师、交警、出租车司机等并做好采访记录。
2、调查了解身边不同行业的劳动者，了解他们是怎样为我们的衣食住行提供服务的，并亲身体验一下他们的劳动。
3、课前调查或走访身边的一位劳动者，询问了解他（她）的工作情况，这些人也可以是自己的爸爸、妈妈或亲人，把他（她）最让你感动的工作中的故事写下来，并讲一讲。
教师准备：
1.鱼、肉、鸡、鸭、馒头、米饭等饭菜的图片，农民、渔人、厨师、餐厅服务员、民警、交警、出租车司机、建筑设计施工人员、教师、医务工作者、服装设计加工人员等图片以及有关录像资料。
2.课前搜集有关资料并了解学生搜集资料的情况，制作多媒体课件、感恩卡片等。
学生分析
三年级的孩子多数还处在依赖父母为他们解决衣食住行诸多问题的阶段，对生活的体验不深，而且大多还不能做到主动留心观察社会生活，因此对生活中需要各行各业的人以及他们的重要性认识理解不够。
尽管他们在现实生活中每天都得到来自不同行业劳动者的服务的便利，但他们并没有想到正是由于有无数人的服务，才给大家的生活带来了许多方便，他们还意识不到人与人之间存在着一种互相联系和互相依存的关系。
本次活动旨在引导学生通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，逐渐感受各行各业劳动者的重要性，进而学会尊重人、尊重人的劳动。
教学设计
思想
本课的学习活动侧重于学生的调查、交流，教师要做好相应的组织工作。
让学生通过展示交流前置性调查，进一步梳理自己调查研究的结果，更加真实的感受到生活中需要各行各业的人以及他们的重要性。
我的教学设计更多的是师生之间的语言交流，以生命与生命对话，以生命感知生命，以生命启示生命。
教学重点
1、了解不同行业的劳动者与人们生活的关系，知道我们的生活离不开社会，离不开大家的劳动。
2、培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯
教学难点
体验他们工作的艰辛，感受各行各业劳动者的重要性，学会尊重人、尊重人的劳动。
教学策略与方法
1.探究法、调查法、展示法、谈话法。
2.本课的学习侧重于学生的调查活动和交流，在有一定亲身经历后，学生互相讨论，引发共鸣。
教师适当点拨，拨开云雾见青天。
3.通过设计各种活动来学习知识，可以调动学生的学习兴趣。
教学时，教师不要拘泥教材，一定让学生充分联系自己的生活，多举事例。
课程资源开发
1.问题学习的方式，结合生活实际将知识与真实问题情境有机联系，利用多媒体再现，达到情景交融，诱发心灵感受，实现品德与社会的统一。
2．结合课程实际引导学生收集、调查了解身边不同行业的劳动者。
可以是照片、图片、实物、文字资料等方式。
3.教师可以适时出示文字、图片及视频资料，激发学生的参与兴趣，让学生从中受到教育。
教学条件说明
各地区、各层次的孩子均可以引导他们在家长的帮助下，通过收集、调查了解身边不同行业的劳动者的资料和事例，了解不同行业的劳动者与人们生活的关系，知道我们的生活离不开社会，离不开大家的劳动。
教学进度建议
本二级主题大约需要三课时来完成，第一课时“可口的饭菜那里来”通过调查与访问等活动，使学生获得问题的结论“有这么多人为我们服务”从而获得情感上的体验。
第二课时“清洁的环境谁打扫”主要引导学生开展调查和讨论相结合的活动，养成良好的行为习惯。
第三课时“这些事情谁来做”让学生了解周围从事不同工作的人，体会他们的工作对社会、对我们的生活很重要，在大讨论“没有这些人，我们的生活会怎样呢？
”中促使其意识到无论哪个行业劳动者的工作都很重要，使学生从感性认识上升到理性认识。
活动过程：
第一课时可口的饭菜哪里来
一、创设情境，激发兴趣：
导入新课
1.教师谈话：
同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？
2.教师出示：
鱼、肉、鸡、鸭、馒头、米饭等饭菜的图片，并张贴在黑板上。
3.教师引领：
看到这些图片，你想到了什么？
（学生交流）
4.教师引领：
平时，你在家中或学校食堂里吃到过哪些饭菜？
味道怎么样？
在吃这些可口的饭菜时，你有什么想法或问题？
（学生自主交流）
5.教师小结：
同学们的发言很踊跃，也提出了不少的问题，今天我们就来说说“可口的饭菜哪里来”这一话题。
板书课题。
【课伊始，教师先展示图片，通过形象的图片资料和学生谈话，将学生的注意力引向课堂，从最简单的问题着手，从孩子们的实际生活出发，激发学生的学习兴趣。
】
二、互动交流，体验探究：
可口的饭菜哪里来
1.教师引领：
课前，老师布置同学们依据调查表，进行调查访问你喜欢的饭菜的来源。
下面请同学们把你的调查在小组内交流一下。
2.学生小组交流,教师给予指导。
3、班内交流：
可口的饭菜哪里来调查表
我喜欢的食物
主要材料
加工过程
需要哪些人的劳动
馒头
米饭
羊肉串
我的思考：
第一小组：
馒头
第二小组：
米饭
……
3.教师引领：
通过你们的交流，你想说些什么？
4、教师小结：
真没想到，一顿饭有这么多人在为我们服务。
5.教师过渡：
我们能吃上。
。
。
他们是怎样为我们服务的呢，让我们走进他们，
1.【出示课件】出示：
鱼、青菜、羊肉串、米饭
2.
预设：
生：
农民、渔民、牧民……
生：
厨师、餐厅服务员……
生：
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……
生：
运输司机、市场管理员、超市售货员……
3.师小结：
真没想到，一顿饭有这么多人在为我们服务。
老师想请他们一起来品尝美味佳肴，可是他们说正忙着呢？
让我们一起去看看他们在忙什么？
活动二：
感受、体验劳动者的辛苦。
1.师：
这些人又是怎样为我们的生活服务的呢？
怎样才能知道？
生：
亲自去看一看他们的劳动。
生：
对他们的工作调查访问一下。
生：
对他们进行现场并采访记录下来。
2.师：
同学们还真有办法，这些方法也挺有用的。
课前各小组已师、经进行了观察、调查、访问并作了相关的采访记录，请上来交流一下吧。
3.生交流，师适时播放录像资料，（一边【出示课件】，一边讲解：
）。
生：
农民播种→浇、锄→收获→上市。
师播放：
①农民在大棚里劳作。
②在田间顶着烈日浇水、锄草
③收获、上市等情境的画面。
生：
渔民撒网打鱼。
师播放：
渔民出海打鱼的情境画面。
生：
厨师炒菜做饭。
师播放：
①厨师炒菜②面点师揉面、作面食③包水饺
④擀面条、煮面条等情境画面。
生：
餐厅服务员洗刷→上饭菜→擦抹打扫。
师播放：
①洗刷②上饭菜③擦抹打扫等情境画面
预设：
（农民叔叔和阿姨要浸泡在水里插秧，渔民打渔的的渔船还在风浪
里颠簸，农民们在收割，菜农在潮湿闷热的大棚里种菜……）
4.师：
你觉得他们的劳动怎么样？
生：
太辛苦了！
5.师：
刚才，我们听了同学们的交流，看了有关的录像资料，感受到了在“食”这一方面的劳动者在为我们服务着，其实，在我们身边还有许多默默地为我们工作的人：
如：
出租车司机、环卫工人、清洁工、理发员、医务工作者、超市售货员、纺织工人、钢铁工人、煤炭工人……他们创造了美好的生活，使我们的衣、食、住、行、环境卫生、安全等都有了着落。
【设计意图：
《品德与社会》来源于生活，在本环节中关注学生生活，让课程回归生活，回归学生生活实际，在教学过程中，教师通过课件或图文的形式，及时补充具有代表性、典型性的资料，能够触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣。
通过引导学生自主、合作、探究，让学生成为学习的主人。
】
三、归纳梳理，知识构建：
我来说声“谢谢您”
1.师：
同学们，面对我们周围这么多不同行业的劳动者，面对那些为我们提供可口饭菜的劳动者，你想说些什么？
班内交流。
2.师结：
说的多好啊！
请把你的想法写在书中的空白处吧。
3.生在书中写上自己的观点。
【设计意图：
通过本活动，让学生把自己整节课积聚的情感释放出来，把自己对劳动者的感激之情真切的表达出来，将教学活动推向高潮。
此环节不仅做到了让孩子开口说爱，更重要的是鼓励孩子大声说出爱，这是课堂的突破，更是每个孩子的突破。
】
四、拓展延伸，提升认知：
尊重劳动成果
1.可口的饭菜，都离不开辛勤的劳动者。
可是在我们的生活中还存在这样一些现象。
（课件出示）
2.小组讨论：
面对这些浪费现象---我们应该怎做？
3.班内交流，深化导行。
4.自我要求：
今后我想怎样做？
怎样尊重大家的劳动成果？
【设计意图：
以材料为佐证，以交流为途径，以呈现画面为感染源，通过不同角度的观察、学习，联系实际，使学生在感性上和理性上都有了深刻的认识，激发学生真情实感，提高学生的认识，具有较强的思想教育功效。
】
五、课后作业：
想一想，我们能为给我们服务的人做些什么？
我们的生活离不开他们
第一课时
可口的饭菜哪里来
我们能为给我们服务的人做些什么？
？
第二课时清洁的环境谁打扫
1、创设情境，激发兴趣
1.幻灯出示课本64页4幅图片，仔细观察，说说你看到了什么？
引导学生把4幅图片联系起来说一段话。
2.师：
正是有了清洁工的打扫，才有了我们优美的环境。
今天这节课我们就一起来交流“清洁的环境谁打扫”板书课题。
【设计意图：
同时资料的呈现也为学生的汇报交流提供了生动的范例，使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
】
二、互动交流，体验探究：
活动一：
七嘴八舌话清洁
1.你见过清洁工吗?
你想对他们说些什么?
（学生交流回答）
2.师：
如果没有清洁工，我们的生活环境会怎样?
（学生讨论交流，引导从学校、餐厅、街道、医院等方面交流，并借机出示相应的图片。
）
教师指导：
通过观察、讨论、交流把你感受最深的地方用一两句话简单说一下。
（课件出示：
）
【设计意图：
这些事情都发生在学生的身边，让学生学会从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
学生交流起来才能做到有话可说，才能有更深刻的体会。
】
活动二：
辨析明理
1.师：
是的，没有清洁工是不行的。
从下面这个小品中，你能发现哪些问题呢?
让我们一起来看下面的小品。
2.课件出示：
学生表演小品（小品内容：
清洁工打扫完卫生，人们破坏卫生。
）
3.师：
看了小品后，你有什么问题要问吗?
（根据学生的回答或问题，师相机引导学生遇到这种情况自己如何做。
）
【设计意图：
这样源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。
】
三、归纳梳理，知识构建
活动三：
保持卫生，我来做
1.师：
在我们身上是否也存在这种破坏卫生的现象呢?
（学生交流）；教师适当引导，如：
值日生早晨打扫完卫生，到中午教室里是什么样子?
学生交流回答（教师引导学生从打扫和保持环境卫生两方面思考）。
2.师：
看来，好的生活环境要靠我们大家的共同努力，那我们应怎样做?
（学生互相交流，从自身做起。
）
3.师：
（小结）是的，只要我们共同努力，就一定会有一个优美的生活环境。
四、活动拓展，提升感知：
师：
你能写出几条保护环境的广告词或金点子吗?
（小组交流讨论，展示评价，好的做法及时给与鼓励和表扬。
）
五、课堂小结，提出倡议
师：
同学们有这么多的好方法来保护环境，相信我们的环境卫生一定会越来越好。
为了让人们都自觉保护环境，我们能不能写一份倡议书呀?
（学生写倡议书，根据时间，写完后选出各组内的优秀作品给以展示。
）
六、板书设计：
我们的生活离不开他们
第二课时清洁的环境谁打扫
我的金点子
我的倡议书
第三课时
一：
谈话激情，导入新课
教师引导：
同学们，喜欢猜谜语吗？
下面就让我们共同做个猜谜语的游戏怎么样？
活动一：
猜职业
1.手势猜警察，看图听诊器猜医生，听喇叭声猜司机，拼图猜厨师。
2.我说你做，请你将一只手侧平举，另一只手在胸前弯曲，做得好，根据这个动作，你能猜出一种职业吗？
3.真聪明，我们继续来猜职业，知道的就大声出来。
请5位同学分别戴上厨师、警察、护士、清洁工人、建筑工人的帽子，让学生猜一猜他们的职业。
4.同学们反应真快，他们都是我们生活中的普通劳动者，除了他们，你还知道哪些职业？
（学生交流自己知道的职业。
）
5.揭示活动主题。
同学们，其实，在我们的生活中，劳动者是随处可见又必不可少的，今天，就让我们一起走进更多的劳动者，了解他们的劳动与生活，用心感受我们的生活离不开他们。
这节课我们继续学习《我们的生活离不开他们》这课的第三个活动主题《这些事情谁来做》板书课题
【设计意图：
本环节设计主要从学生身边熟悉的行业导入，社会即课堂，通过猜一猜，把学生直接带入具体的社会生活环境中，引导学生感受在社会生活中，劳动者是随处可见又必不可少的。
】
2、互动交流，体验探究：
活动二：
认识不同职业都是不可少的
1、“选”职业。
小组合作探究，共同寻找画面背后的劳动者。
师：
课前大家已经走进了身边的劳动者，进行了调查、访问，相信大家对他们的劳动一定有了了解。
下面就让我们共同走进他们，看看他们都为我们提供了哪些服务？
A.【点击课件】我这里有四个画面（画面一：
“可口的饭菜”；画面二：
“清洁的环境”；画面三：
“110119120”；画面四：
“一摞作业”）
寻找画面背后的劳动者
B.各组同学可以选择你们感兴趣的一个或两个画面，根据提示，合作探究，寻找画面背后的劳动者。
探究结束后，由小组长汇报本组的探究成果。
C.小组合作：
每人选择一种工作后，和同学交流。
2.议”职业,全班交流，深化认识。
A.师：
下面我们就分小组逐一汇报探究的结果，汇报时请注意，不重复前面已经说过的内容，如果说得不完整，其他同学可以补充。
请你告诉大家，你选择了哪种职业？
为什么？
谁也选择了这个职业，可以补充交流。
教师随机点拨，说明该职业对人们做出的服务。
预设：
（1）老师：
他们为了我们的健康成长，备课、上课、批作业，整日操劳。
（2）医生：
为我们诊治疾病让我们减少痛苦的。
（3）建筑工人：
顶着烈日为我们建设美好家园的。
（4）消防员：
不顾个人安危，抢救人民生命财产的。
（5）宇航员：
为了人类的科技文明而勇敢探索宇宙奥秘的。
（6）解放军：
为了人民的安全、为了祖国的完整而远离亲人驻守边疆的。
.......
学生：
不选清洁工，因为清洁工又脏又累。
农民只会脸朝黄土背朝天、用汗水拌着泥水，只为春种秋收的。
......
B.刚才我观察到，清洁工、管道维修工、农民这些行业很少有人选择，这是为什么呢？
学生可能会说：
（教师要注意引导）
C.是啊，这些工作确实又脏又累，老师这儿有几组图片，让我们一起来看一看他们忙碌的身影吧！
（【课件展示】各行各业的劳动者）
D.此时，你对这些工作又有了什么新的认识？
E.师小结：
是啊，不管是救死扶伤的白衣天使，还是满面尘灰的清洁工人，不管是教书育人的老师还是面朝黄土背朝天的农民，他们都有一个共同的名字，那就是劳动者。
他们遍布在各行各业，为我们提供着各种各样的服务。
除了我们提到的和看到的还有很多、很多，一时之间我们是难以说完的。
我们的生活真是离不开他们。
【设计意图：
家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台，也是他们成长的课堂。
引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发，学会用自己的眼睛去观察，通过让学生看老师动作猜职业和听声音猜职业这些学生感兴趣的方式导入新课，引发学生对身边熟悉的各行各业的劳动者的认识。
用选职业、议职业的方法让孩子们纷纷认识到，生活中为我们服务的人实在是太多了。
使活动中的课程资源得以开发与利用，提高了品德教育的有效性。
】
活动三：
真情故事交流会，体验劳动的苦与乐
1、小组交流真情故事。
师：
每一位劳动者在工作中都有他们自己的故事。
课前，大家都调查采访了你熟悉的劳动者，先把他们在工作中的故事讲给小组的同学听一听，看谁讲得最精彩。
（学生小组交流。
）
2、全班交流真情故事。
师：
下面我们来开一次平凡事迹报告会。
把你身边的或调查了解到的劳动者的感人事迹用你喜欢的方式告诉大家，让大家同时拥有更多的故事。
谁愿意把你的故事讲给全班同学听。
在一位同学讲故事的时候，其他同学要做文明的小听众，听一听他带来的故事给你什么样的感受？
（生讲故事。
）
3、师小结：
真的非常感谢同学们，是你们让大家真正走进了那些默默无闻的劳动者的生活，让我们感受到他们平凡中蕴含的伟大。
是呀，他们真的是太辛苦了。
这许许多多默默无闻辛勤工作的人们，不仅滋养着我们每一个平常的日子！
更是在危难时刻，挺身而出，给我们保护、给我们温暖！
4、观看视频，分享老师收集的真情故事。
师：
同学们，许多看似平凡的工作和小事背后都有许多让人难忘的故事，你想知道这背后的故事吗？
请大家随着一段视频走进一位普通的劳动者，记住他留给我们的感动。
【XX视频】
生观看视频，并谈谈最让自己感动的地方。
【设计意图：
孩子们在现实生活中每天都得到来自不同行业劳动者的服务的便利，但他们并没有想到正是由于有无数人的服务，才给大家的生活带来了许多方便，他们还意识不到人与人之间存在着一种互相联系和互相依存的关系。
本活动旨在引导学生通过对实例的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。
】
三、归纳梳理，知识构建
活动四：
反向思考体验，深刻明理
1、（课件出示）同学们！
假如有一天，没有了这些劳动者，我们的生活将会是什么样子呢？
（媒体出示几个情况）选择一个你最感兴趣的话题，展开丰富的想象，先和同桌说一说。
（1）假如没有医生，
（2）假如没有老师，（3）假如没有清洁工人，（4）假如没有消防员，
（5）假如没有建筑工人，（6）假如没有，
2、学生小组交流，老师巡视。
3、指名交流，老师随机归纳，补充完整。
4、师小结：
大家说得很好！
是啊！
劳动不分贵贱，假如没有了这无数的劳动者，那我们的生活真的会是一团糟呀。
我们的生活时时刻刻都离不开这些平凡的劳动者！
让我们一起记住这些身边的普通人，用心感受他们的付出，用行动表达对他们的敬意。
【设计意图：
将教学延伸到课外，充分利用课外课程资源，让学生更好的参与社会实践。
心动了，离行动就不远了。
】
四、拓展延伸，情感升华
活动五：
制作感恩卡，学会感恩
1、写感恩卡，表达对劳动者的感谢。
师：
此时此刻，相信大家一定有很多话想对各行各业的劳动者或者你采访的劳动者说，那就请你把想说的话写在感恩卡上。
【XX视频】感恩的心（生写感恩卡。
）
2、交流写在感恩卡上的话。
师总结：
同学们，吃水不忘挖井人，不仅我们知道感恩，社会更加知道感恩，看看，这是社会为不同的职业制定的节日。
【点击课件】
3月14日：
国际警察日；
5月1日：
国际劳动节
5月12日：
国际护士节；
7月16日：
厨师节
8月1日：
建军节；
9月8日：
国际新闻工作者日
9月10日：
教师节；
10月26日：
环卫工人节
师：
我们在接受给予的时候不仅要珍惜更要懂得感恩，让感恩之心化作我们的切实行动吧。
课下，把你的感恩卡送给身边的劳动者或者就送给辛勤工作的爸爸、妈妈、老师们，让他们真切的感到我们的生活离不开他们，世界也不会忘记他们，用我们小小的感恩卡去温暖为我们服务的每一个人吧！
【设计意图：
课后既要关注学生知识的达成，又要关注学生体验。
通过拓展延伸为学生进一步亲身体验获取知识搭建了平台，真正实现知识与情感交融，实效与趣味共生。
可以有效提高学生的反思的能力，获得了成长体验。
】
板书设计：
我们的生活离不开他们
第三课时这些事情谁来做
工人衣服务着
农民食我们
医生住
交警行感谢尊重
……
教学反思：
一、本教案的亮点：
1.本节课精心设计了每一个教学环节，而且将品德与社会科所提倡的体验学习贯穿到整个学习活动中，探究学习的方式体现的很好。
引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发，学会用自己的眼睛去观察，教学中我用中我用学生看老师动作猜职业和听声音猜职业这些学生感兴趣的方式导入新课，引发学生对身边熟悉的各行各业的劳动者的认识，用选职业、议职业的方法让孩子们纷纷认识到，生活中为我们服务的人实在是太多了。
假如没有清洁工、讲故事等方法，让学生再次走进他们真实的生活，感受到我们的生活是需要这些劳动者的服务。
2.学生参与的积极性高，参与面广。
从课前的制定计划进行调查，到课堂上的小组、全班展示和交流，再到制作感谢卡，整个教学过程既有同桌间、小组间的交流，又有典型的发言和个体行动。
我们欣喜地看到每个孩子都被课堂活动内容感染着，全心的参与着。
二、存在的不足：
1.老师的教学思路还不够开阔，应该多渠道收集资料、信息。
2.在今后的教学中，努力转变观念，形成教育新理念，积极思考，形成行之有效的策略，顺应课改形势，积极引导学生自主、合作、探
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