中学教师资格证考试《教育知识与能力》强化练习题含选择简单材料2.docx
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中学教师资格证考试《教育知识与能力》强化练习题含选择简单材料2
教资国考中学《教育知识与能力》练习题（汇总）
练习试题一
1.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。
A.理论联系实际
B.教育与社会实践相结合
C.知识分子与工农相结合
D.教育与生产劳动相结合
【答案】D。
解析：
马克思主义教育学说强调教育要与生产劳动相结合，并认为这是实现人的全面发展的唯一方法。
2.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（ ）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
A.泛爱
B.泛智
C.泛美
D.泛德
【答案】B。
解析：
夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。
3.下列选项属于教育的基本要素的是（ ）。
A.教育目的
B.教育影响
C.教育制度
D.教育环境
【答案】B。
解析：
教育的基本要素包括：
教育者、受教育者、教育影响。
4.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（ ）。
A.讲授法
B.谈话法
C.实验法
D.演示法
【答案】A。
解析：
我国中小学常用的教学方法包括：
讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
5.现代教育发展的根本动因是（ ）。
A.科技进步
B.生产发展水平
C.政治需要
D.产业革命
【答案】A。
解析：
科技进步是现代教育发展的根本动因。
现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求，并引发教育的现代化。
现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。
6.教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（ ）。
A.他律
B.自律
C.内省
D.慎独
【答案】B。
解析：
自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。
教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。
7.多元智能理论认为：
每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。
提出这个理论的是（ ）。
A.布鲁纳
B.赞科夫
C.杜威
D.加德纳
【答案】D。
解析：
多元智能理论是20世纪美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。
加德纳的多元智能理论认为：
人类至少存在九种以上的智能，即语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、音乐智能、身体一动觉智能、人际智能和自知智能、认识自然的智能、存在智能。
全面的教育应该是开发每个人身上的这九种智能。
8.古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（ ）。
A.空问错觉
B.时间错觉
C.运动错觉
D.视觉错觉
【答案】B。
解析：
错觉是对客观事物不正确的知觉。
空间错觉是人脑对客观事物空间特性错误的反映。
时间错觉是人脑对客观现象的延续性（时间长短）和顺序性（时间先后）、周期性错误的反映。
运动错觉是对物体在空间位置移动的反映。
9.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了（ ）是教育的重要因素。
A.后天学习训练
B.遗传素质
C.教师教学水平
D.遗传素质的成熟程度
【答案】D。
解析：
格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”实验充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。
10.美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。
但“模仿心理说”抹杀了教育的（ ）。
A.遗传性
B.自然性
C.目的性
D.获得性
【答案】C。
解析：
美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，于是从心理学角度提出了教育的“心理起源说”。
心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
11.当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。
这属于（ ）。
A.自我意识
B.自我认识
C.自我体验
D.自我控制
【答案】A。
解析：
自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。
正是由于人具有自我意识，才会对自己的行为作出正向评价时，产生自尊感；作出负向评价时，产生自卑感或内疚感。
12.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。
这种心理现象是（ ）反应。
A.压力
B.挫折
C.焦虑
D.愤怒
【答案】B。
解析：
从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。
如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。
遭受严重挫折后，个体会在情绪上表现抑郁、消极和愤懑。
练习试题二
1.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）。
A.课堂管理
B.课堂情境
C.课堂纪律
D.课堂气氛
【答案】C。
解析：
为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，课堂纪律是对学生行为所施加的准则与控制。
2.根据学习的层次，比概念学习低一层的是（ ）。
A.信号学习
B.规则学习
C.辨别学习
D.言语学习
【答案】C。
解析：
加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：
（1）信号学习；
（2）刺激一反应学习；（3）连锁学习；（4）言语联结学习；（5）辨别学习；（6）概念学习；（7）规划或原理学习；（8）解决问题学习。
3.奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（ ）。
A.接受学习
B.发现学习
C.意义学习
D.机械学习
【答案】C。
解析：
接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识。
发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。
意义学习是指学习者理解语言、文字所代表的知识，并能应用知识解决问题。
意义学习有两种：
一种是学习材料本身已有意义联系；另一种是学习材料本身并无意义联系，但学习者赋予某种外加的意义，这种学习就是学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系。
机械学习是指学习没有意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。
4.制约人们受教育权利的首要因素是（ ）。
A.社会生产力
B.政治制度
C.经济制度
D.文化制度
【答案】B。
解析：
社会政治制度决定受教育的权利。
在阶级社会，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权利在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。
所以，制约人们受教育权利的首要因素是政治制度。
5.教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的（ ）。
A.顺序性规律
B.互补性规律
C.不平衡性规律
D.个别差异性规律
【答案】A。
解析：
“陵节而施”出自《礼记•学记》中的“不陵节而施之谓孙”。
这句话的意思是：
不超过学的人的接受能力而进行（教育）叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。
由此可知，教育实践中的“陵节而施’’现象违背了人发展的顺序性规律。
6.（ ）又称为“灵活的课程表”。
A.贝尔一兰卡斯特制
B.道尔顿制
C.分组教学
D.特朗普制
【答案】D。
解析：
特朗普制又称“灵活的课程表”，出现于20世纪50年代的美国，由教育学教授劳依德•特朗普创立。
中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。
7.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（ ）。
A.韦特默
B.考夫卡
C.班杜拉
D.苛勒
【答案】C。
解析：
格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。
班杜拉是行为主义学派的代表人物。
8.在苏联教育家的代表作品中，对我国教育产生过最大影响的是（ ）。
A.马卡连柯的《教育诗》
B.加里宁的《论共产主义教育》
C.赞科夫的《教学与发展》
D.凯洛夫的《教育学》
【答案】D。
解析：
对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的《教育学》，是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作。
9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是（ ）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行
C.以意为开端，意、知、情、行
D.视具体情况，可有多种开端
【答案】D。
解析：
对学生知、情、意、行的培养提高过程，并不是一定要以知为开端。
根据具体情况，从哪一个开始都可以，可有多种开端。
10.教学过程阶段的中心环节是（ ）。
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
【答案】A。
解析：
领会知识是教学的中心环节。
领会知识包括使学生感知和理解教材。
11.瞬时记忆又被称为（ ）。
A.知觉记忆
B.工作记忆
C.感觉记忆
D.声像记忆
【答案】C。
解析：
瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。
刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉记忆。
12.教学过程的本质是一种（ ）。
A.认识过程
B.教师教的过程
C.学生学的过程
D.双边活动
【答案】A。
解析：
马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。
教学过程本质上是一种认识过程。
教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的，并同时提高自身的各种能力和素质。
因而，教学过程本质上首先是一种认识过程。
练习试题三
1.人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。
这表现出哪种情绪状态？
（ ）
A.表情
B.心境
C.激情
D.应激
【答案】B。
解析：
心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。
人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境不好的表现。
2.按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（ ）。
A.水平迁移与垂直迁移
B.正迁移与负迁移
C.一般迁移与具体迁移
D.顺向迁移与逆向迁移
【答案】A。
解析：
根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。
根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。
根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。
根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移。
3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12—18岁阶段的危机冲突是（ ）。
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感
【答案】C。
解析：
根据埃里克森的人格发展理论，l2—18岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。
自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
4.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（ ）。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.模式再认策略
D.组织策略
【答案】D。
解析：
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
常用的组织策略包括列提纲、利用图示和利用表格。
学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用，所以本题的正确答案为D。
5.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（ ）阶段表现得最为明显。
A.感知运算
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
【答案】B。
解析：
皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，认知发展主要表现为：
知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。
在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。
6.衡量教师是否成熟的主要标志是（ ）。
A.能否充分考虑教学情境
B.能否更多地考虑课堂的管理
C.能否自觉地关注学生
D.能否关注自身的生存适应性
【答案】C。
解析：
关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。
7.“孟母三迁”反映了（ ）因素对人的发展的影响。
A.遗传
B.教育
C.环境
D.个体主观能动性
【答案】C。
解析：
“孟母三迁”讲述了孟母为了给孟子良好的成长环境而三次搬家的故事。
“孟母三迁”的故事说明良好的人文环境对人的成长和发展是十分重要的，反映了环境因素对人发展的影响。
8.我国最早使用班级授课制是在（ ）年。
A.1862
B.1902
C.1903
D.1912
【答案】A。
解析：
我国采用班级授课制始于清代同治元年（1862年）北京开办的京师同文馆。
9.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（ ）。
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
【答案】A。
解析：
学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。
它是最古老、使用范围最广的课程类型。
其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。
学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。
10.教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展期
【答案】A。
解析：
《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难能成”，说明从古代开始人们就已认识到了学习的最佳期问题，错过了学习的最佳期，学习的效果就会变差。
人类心理发展“关键期”理论认为：
人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。
如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。
11.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。
A.陶冶法
B.锻炼法
C.说服法
D.榜样法
【答案】D。
解析：
“桃李不言，下自成蹊”的意思是：
桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，就走出了一条小路。
比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。
只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。
这句话所体现的德育方法是榜样法。
12.中学班主任的领导方式一般可以分为（ ）类型。
A.科学的、艺术的、人文的
B.上等的、中等的、下等的
C.理想的、现实的、功利的
D.的、民主的、放任的
【答案】D。
解析：
班主任的领导方式一般包括的、民主的、放任的三种类型。
练习试题四
1.（ ）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的性。
A.传递一接受式
B.加涅模式
C.自学一辅导式
D.范例教学模式
【答案】A。
解析：
传递一接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息。
该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的性。
2.采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于（ ）。
A.观察法
B.实验法
C.心理测验法
D.调查法
【答案】C。
解析：
心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法，由题干中的“测量工具”、“测定”、“鉴别”可以看出这是一种心理测验的方法。
3.创造性思维大体都经历四个阶段，其中（ ）也被称为灵感期。
A.准备期
B.酝酿期
C.验证期
D.豁朗期
【答案】D。
解析：
人的创造性思维大体都经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。
准备期是指创造活动前积累有关的知识经验，搜集有关的资料和信息，为创造作准备；酝酿期是指在已积累的知识经验的基础上，对问题进行深入探索和思考的时期；豁朗期是指新思想、新观念和新形象产生的时期，又叫灵感期；验证期是指对新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的时期。
4.教学工作的中心环节是（ ）。
A.备课
B.上课
C.作业布置与修改
D.教学评价
【答案】B。
解析：
上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键。
5.建构主义学习理论强调（ ）。
A.情境学习
B.接受学习
C.潜伏学习
D.机械学习
【答案】A。
解析：
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论强调情境学习。
6.在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（ ）。
A.行为改变法
B.认知改变法
C.精神分析法
D.运动改变法
【答案】B。
解析：
“ABCDE”治疗法认为：
情绪不是由某一诱发性事件A直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价B引起的。
它强调B的重要作用，认为A只是造成结果C的间接原因，B才是情绪和行为反应的直接原因。
一旦不合理的信念导致不良的情绪反应，个体就应当努力认清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，这就是D。
教师要做的就是要想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念，竭力改变他们原有的信念和想法，以能产生有效的治疗效果E。
由此可以看出，“ABCDE”治疗法是改变个体认知的方法。
7.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段。
A.原型选定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型内化
【答案】B。
解析：
我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。
在原型操作阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。
8.发现式教学方法最大的缺点是（ ）。
A.会导致学生注意力分散
B.导致学生机械学习
C.不利于发展学生的智力
D.太耗费时间
【答案】D。
解析：
发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，培养学生创造能力的方法。
这种教学方式的最大缺点是教学过程费时过多。
练习试题五
阅读下列材料，回答问题。
1.某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。
这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？
一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。
王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：
学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。
学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：
第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。
原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。
现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。
半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。
期中考试，语文成绩也明显提高。
学生们都说喜欢这种新的上课方式。
问题：
结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
【考查要点】本题考查的知识点是“我国当前的基础教育课程改革”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】
（1）我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。
因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）王老师的可贵之处在于：
他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。
通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。
（3）在“语文课进阅览室活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
（4）在“语文课进阅览室活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。
教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
2.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。
他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位老师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。
吸烟后，随手将烟蒂仍在课桌下面…….教育后的班级怎样呢？
虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：
王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？
【考查要点】本题考查的知识点是“课堂问题行为的矫正”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】
王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：
（1）“身教”不利。
没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。
教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
（2）“言教”不服。
“言教”必须以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味地“管、卡、压”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。
否则一切教育都是徒劳的。
（3）“心教”不诚。
教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。
如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。
由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。
让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样教育才会有效果。
3.作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。
但是，我真的感觉到学生有的时候实在是太吵闹了。
在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更
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