科利亚的木匣.docx

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科利亚的木匣

科利亚的木匣

教案示例

　　教学目标

　　1.会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　教学重点

　　1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

　　2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　教学难点

　　让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　课前准备

　　1.生字词卡片

　　2.布置学生带自己小时候的照片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、导入新课

　　师：

小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么?

　　生答，如：

我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。

　　师：

是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。

你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。

孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。

今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

　　板书课题：

科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。

　　【说明】

　　生活小事中往往蕴藏着很深的道理。

由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。

这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。

　　二、初读感知

　　1.师：

请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。

　　学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。

　　2.利用生字词卡片指名认读，齐读。

　　3.指名分段朗读课文，引导学生评议：

字音是否读准，句子是否读通。

　　4.播放媒体资源中的范读动画，纠正读音。

　　5.师：

请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？

　　提示：

课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。

　　板书：

埋木匣→挖木匣→受启发。

　　6.小组讨论：

按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。

　　提示：

　　第一段：

（1~3自然段）

　　第二段：

（4~12自然段）

　　第三段：

（13自然段）

　　课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

　　【说明】

　　这篇课文的自然段较多，但条理很清晰，进行分段的训练很有价值，也很有必要。

　　三、引导研读第一段

　　1.师：

科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？

请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。

　　提示：

他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。

　　2.利用媒体资源中的图片，帮助学生理解生疏的词语。

　　3.利用媒体资源中的连一连部分，帮助学生记忆科利亚埋木匣过程中重要的动词。

　　4.教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。

　　教师读，学生闭上眼睛想象。

然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。

　　5.让学生仿照写妈妈埋木箱的句子来概括这一段的意思。

教师板画科利亚埋木匣的过程。

　　提示：

这一段主要写了科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

　　【说明】

　　引导学生在读中进行想象，训练学生用简练的语言概括这一段的意思。

　　四、引导研读第二段

　　1.师：

从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。

法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。

他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？

请同学们默读第二段，思考以下问题。

可以画下来，然后讨论交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

（1）妈妈怎样挖箱子的？

结果呢？

（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？

结果怎样？

　　（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

　　学生认真读课文、思考、小组讨论。

　　2.反馈

（1）师：

妈妈是怎么挖箱子的？

　　指名答。

　　提示：

“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

”

（2）师：

科利亚是怎样挖木匣子的呢？

　　指名答。

　　提示：

“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。

”

　　师：

挖的结果怎样？

　　学生回答。

　　提示：

“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没找到。

”

　　（3）师：

科利亚是什么原因挖不到木匣呢？

他是怎么思考的？

　　指名答。

　　提示：

“小伙伴们，我知道怎么回事啦！

木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。

我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。

你们看，我马上会找到我的木匣子。

”

　　（4）师：

后来他挖到木匣子了吗？

　　生齐读：

科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

　　（5）师板画科利亚挖木匣的示意图。

　　师：

看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？

提示：

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

　　（6）指导朗读。

　　（7）分角色朗读这一部分。

　　（8）练习概括段意。

指名回答。

　　提示：

这一段主要写了四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

　　【说明】

　　引导学生读中思考，相互交流，围绕问题，反复研读。

教师的指导应严谨，教学生一步一步的思考，最后得出结论。

　　五、作业

　　1.填空。

（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（　）步，埋下了箱子。

四年后妈妈从家门口朝菜园走了（　　）步，很快（　）。

（2）战争开始时科利亚量了（　　　）步，埋下木匣。

四年后，科利亚从门口量了（　　　）步，却没有找到木匣子。

后来科利亚从屋门口起量了（　　　）步，他一下子就（　　　）。

这是因为（　　　）。

　　2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第二课时

　　一、复习导入

　　师：

同学们，上节课我们学习了《科利亚的木匣》这篇课文，谁能简单复述一下科利亚挖木匣的经过？

　　学生简述。

　　师：

那么这件事给了科利亚什么启发呢？

今天我们继续学习课文。

　　【说明】

　　温习上节课所学内容，自然引入本节课的学习。

　　二、引导研读第三段

　　1.师：

请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？

　　学生读书、思考、讨论，练习概括段意。

　　提示：

科利亚明白了：

时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

　　2.师：

经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？

从课文中找一找相关的句子。

　　提示：

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。

这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。

”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

　　（3）“科利亚长大了，上了小学。

数数能数到一百多了。

”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

　　（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

”

提示：

　　科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。

这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　　3.师：

在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？

　　提示：

爱动脑，勤于思考。

　　4.师：

随着时间的推移，在我们周围所有的事物都在变化，你能举个例子吗？

　　学生讨论、回答。

　　5.师：

周围的一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？

　　学生回答。

　　师小结：

世界上的万物都在不断变化，我们应像科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化而变化才能把事情做好。

　　【说明】通过拓展练习，使学生进一步认识课文中讲的道理。

　　三、总结全文

（1）师：

请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

　　提示：

科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。

科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

（2）师：

课文写小伙伴的话有什么作用？

　　提示：

一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。

　　（3）师：

课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？

　　提示：

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　四、词语练习

　　1.分析句子　　　

（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

　　引导学生理解：

“仍然”表示结果与前面一样。

如：

你现在仍然是我的老师。

补一补，这件衣服仍然可以穿。

（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

　　引导学生理解：

“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。

如：

果然前面就是一片桃林。

　　2.填空练习

　　教师指导学生练习运用“仍然”和“果然”填空。

　　投影或小黑板出示：

　　用“仍然”和“果然”填空：

（1）报纸上说，今天晚上八点有月食。

晚上八点钟，我站在阳台上向天空望去，月食（    ）出现了。

（2）在抗洪前线，解放军战士与洪水搏斗了十几天。

有的战士累得几次昏倒，（    ）不肯离开防洪大堤。

　　3.指导造句

　　学生用“仍然”和“果然”口头造句，师生共同评议。

　　【说明】“仍然”和“果然”两个词的教学从阅读到练习运用，难度是逐渐加大的，这符合三年级学生的学习水平。

　　五、指导书写

　　利用媒体资源中的学一学部分，指导学生书写。

　　【说明】利用多媒体教学，生动形象，使得写字教学不枯燥乏味。

　　六、作业

　　1.抄写课文最后一段。

　　2.复述故事给爸爸妈妈听。

　　3.想一想生活中有没有遇到过类似的事情，你是怎么想、怎么做的。

为“口语交际”练习做准备。

　　板书设计

26　科利亚的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受启发

　　【说明】这个设计体现了图文结合的特点，可以帮助学生分段和概括段落大意。

科利亚的木匣

探究活动

　　一、找一找

　搜集有关苏联卫国战争的资料，了解课文的写作背景。

　　二、画一画

　根据对课文的理解，画一画科利亚埋木匣、挖木匣的示意图。

　　三、讲一讲

　课后把这个故事讲给父母听，进行复述练习。

　　四、写一写

　　可以结合课文最后一段的学习，把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由《柯利亚的木匣》想到的……”为题目写下来。

然后放入自己的成长记录袋中。

可多可少，内容不限。

科利亚的木匣

习题精选

　　一、看拼音写词语

　　shǒu jù      wā   kēng    qiǎngzǒu    nán  guò

　　 （       ）  （        ） （       ）  （        ）

　　 Dāng chū    tái    jiē    dǒng dé      xiá  zi 

　　（       ）  （        ） （       ） （        ）

　　二、给句子中带下划线的字选择准确的读音

　　1、战争开始的时候，科利亚刚会数（shǔ shù）数（shǔ shù），只会数（shǔshù）到十。

　　2、木匣里盛（shèng chéng）着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

　　3、妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差（chā chà）不多四年。

　　4、我现在九岁，步子比那时候大了一倍，所以应该量（liàng  liáng）的不是十步，而是五步。

　　三、给下面的词语找到合适的家

　　果然  固然  突然  仍然

　　1、坑已经挖的很深了，还没找到匣子。

科利亚又朝左边挖，朝右边挖，       没找到。

　　2、科利亚量了五步，又动手挖了起来，不多一会儿，他       找到了木匣子。

　　3、我走着走着，       听到身后有人叫我的名字。

　　4、钻在铁屋子里       安全，但自己却变成了只能缩在壳里保命的乌龟。

　　四、读一读，然后按要求填空。

科利亚高兴地说：

“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也渐渐变大，周围的一切，不是都在变化么?

”

这句话的意思是说科利亚从挖木匣中悟出了一个道理：

_______________________________这说明科利亚是一个_________________的孩子。

　　五、照样子，改写句子。

　　例：

科利亚为什么找不到木匣子呢?

因为他长大了，步子也变大了。

　　　　因为科利亚长大了，步子也变大了，所以他找不到木匣子。

　　1、科利亚为什么要把这些东西埋起来呢?

因为德国法西斯快打到他们村了。

　　　　_________________________________________________________

　 2、奶奶、妈妈和科利亚为什么要回故乡呢?

因为德国法西斯被赶走了。

　　　　_____________________________________________________

　　答案

　　三、1、仍然  2、果然  3、突然   4、固然

　　四、时间一天天过去，自己在变化，周围的一切都在起变化、爱动脑筋

　　五、1、因为德国法西斯快打到他们村了，所以科利亚要把这些东西埋起来。

　　　　2、因为德国法西斯被赶走了，所以奶奶、妈妈和科利亚要回故乡。

科利亚的木匣

扩展资料

背景材料

　　课文中提到的“战争”指原苏联的卫国战争，是原苏联人民为反对法西斯德国及欧亚盟国而进行的正义战争。

1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下，英勇抗击，经过几年努力，于1944年收复全部被占领土，取得卫国战争的胜利，课文中讲的差不多四个年头，即指这段时间。

左琴科和他的幽默作品集

左琴科

　　左琴科：

（1895—1958）苏联作家。

曾在彼得堡大学学习，后志愿参加第一次世界大战，十月革命后加入红军，退伍后当过鞋匠、演员、电话员，参加过拉皮翁兄弟文学团体。

写有《蓝肚皮先生纳扎尔·伊里奇的故事》《克伦斯基》《澡堂》《蓝书》等讽刺作品。

四十年代因写作中篇小说《日出之前》和《猴子奇遇记》受到联共（布）中央的批判。

后从事翻译工作。

　　像人们谈起讽刺艺术大师果戈理时，说他不只是一位讽刺家，但“他首先是位讽刺家，他最主要的是位讽刺家”一样，左琴科也不只是位讽刺家。

他是苏联纪实文学的奠基人之一，是苏联儿童文学的倡导者、组织者和代表作家之一，是苏联科研文艺的开拓者之一。

但他首先是位讽刺艺术家，最主要的是位讽刺家，是列斯科夫、果戈理故事体小说在苏联文学中的继往开来者。

他在这方面的成就，不仅给广袤的苏联大地带来了笑声，也给人们带来了与众不同的美学享受，使万千读者以不知他的名字为羞耻。

而这种笑声与美学品味，正是左琴科凭借他丑陋可爱的喜剧假面带给人们的，以致要谈左琴科的艺术成就,就不能不谈他的艺术假面。

左琴科幽默讽刺作品集

　　《左琴科幽默讽刺作品集》是中国读者的老朋友、世界闻名的幽默讽刺大师左琴科的作品集萃。

左琴科是位超越时代、生前引发巨大轰动的作家，他那看似荒诞的现实主义作品和生活如此贴近，街头的扬尘、商品的质次，一些民警的耀武扬威，抽奖中彩后亲人的反目，保姆每天拿主人的小孩当道具在街上骗人敛财，等等，让人在捧腹大笑之余复又陷入深深的忧思——简直就是果戈理的“含泪的笑”!