随班就读期末总结.docx
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随班就读期末总结
随班就读期末总结
实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观,面向全体学生,依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能,包括随班就读的残疾儿童,对待他们也应该像对待正常儿童一样,给予必要的教育。
特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。
它无论在
政治上,还是在经济上,精神文明建设方面都起着积极的作用。
它同样担负着培养祖国后代,促进残疾少年儿童全面发展的使命。
它的根本任务就是通过我们的教育训练,逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距,使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。
一.正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。
教师是教育之本,教育思想是教师之魂。
教师只有不断更新教
育观念,树立“面向全体学生,促进全面发展”的现代教育观,树立正确学生观,增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生,热爱学生;才会把指责学生变为关心学生,研究学生;才会从学生的实际出发,千方百计地调动学生的学习积极性,做好教书育人的工作。
二.以真挚的爱,滋润心田。
著名教育家苏霍姆斯基说过:
“教育者最可贵的品质之一,就
是对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱,如果这样做了,就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田,使师生间能产生心与心相契,情与情的交融这样良好的教育效果。
热爱学生,是教师的根本。
教师的爱是架设在师生心灵之间的
桥梁,是使学生敞开心扉的金钥匙。
对于这些特殊儿童,他们更渴望老师的爱,而老师的爱会激励他们奋发向上。
我班里有个学生属于智残生,她个子不高瘦瘦小小。
接-班第一天排队时,我发现她那么小的个儿却站在女生最后一个,于是我为她调换了位臵.上课时我发现她反应比较差,和班上的其他同学不合拍,例如上课发呆,下
课也发呆,不会抄课程表,不知何时交作业,更不知作业内容,自控能力差,上着课就要去厕所。
于是班上的座位我为她安排了一个离老师近,并且周围都是一些学习好,纪律好的同学,希望她也能以他们为榜样,同时,也希望他们在她有困难的时候及时帮助她.在课上,我有意识地把好学生和她分在一个学习小组,并且加强了小组讨论。
在讨论时,要求她注意倾听别人的发言,会的问题要主动大胆地发言,得到同学们的认可,逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中,使她重新认识了自己,有了自信和学习的热情。
有了“要学、想学、能学”的求知欲。
我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉她什么时候交作业,督促她记作业,带齐学习用具。
在帮助随班生的同时,普通生自己事先要学好知识,有所准备,这对他们的学习本身也是一个促进。
我同时也利用课间;课余时间和她多接触,多谈心。
起初,她似乎不太能接受我,但随着时间的推
移,有一天我发现她主动对我笑了。
这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。
弱智生往往最需要的就是这把钥匙。
作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵,而给他们的应该是更多的偏爱。
从她的变化中,我体会到转变弱智生的途径有千万条,但爱是最根本的一条。
三.创造良好环境,增强自信心。
我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心,多注意他们,留心他们的一举一动,你会在他们的身上发现不少的闪光点。
如:
我教的这个学生上课时,有的同学没铅笔用,她会主动把笔借给别人;做扫除时,她更是不怕脏不怕累。
于是,我不失时机地在班里表扬她,让大家向她学习,渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。
变得爱说了,同学们也渐渐地愿意接近她了。
在学校跳绳比赛上,我班的啦拉队由她指挥。
当我班的同学获得第一时,啦拉队发出整齐而热烈的掌声,这时,全校的师生都把目光转向她,那眼光中是惊呀,是欣喜还有赞许汇织在一起。
看到这一变化,我又及时召开班委会,组织班干部讨论我们如何关心
她。
马卡连柯曾经指出:
“学生集体一旦形成,它就成为一个相对于个体而存在的教育力量,教师就可以通过集体去影响个别学
生。
”从而把集体和个人的管理结合起来,收到更好的教育果。
在班干部的带动下,同学纷纷行动起来,主动帮助她,有的帮她听
写,有的帮她讲题。
生活中大家更是无微不至地关心她照顾她,班
上没有一个人歧视她,渐渐地她也融入集体之中,自信心大大增强了。
四.加强个别辅导,激发学习兴趣。
由于她的智力落后,基础太差,同学们帮助的效果不十分明
显,于是,我加强了在课堂教学中对她的个别教学。
我坚持做到假期把课全备完,以保证全班教学的正常进行,然后我单为她制定一个教学计划,针对她内向不爱说话的特点,以及现有的知识能力水平和学习习惯,制定个别教学的目标策略。
备课时,我总要先考虑她的知识能力基础,她哪些知识能接受,哪些理解不了,然后教师特意为她设计了简单些的提问。
在课上多给她机会,引导她开动脑筋,参与教学活动。
当课上的内容她不能全部当堂消化时,我就利用课余时间进行个别辅导。
辅导时打破常规讲-法,用她易懂的语言和方法,讲明算理使她掌握。
第二天,在课前口算练习时,她举手要求口算并快速准确地说出了答案,这时同学们:
“哇真棒”!
发出了一片赞叹声,这赞叹声对她来说是多么真贵呀!
我做到为她单留作业,而且陪她一起做作业,这样可以及时发现问题,及时订正。
使她从低标准做起,逐渐向更高的标准迈进。
现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题了,在口算比赛中还得过满分。
总之,千方百计激发她的学习兴趣,让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。
她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素,使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。
五.做好家长工作,促使其进步。
除此之外,我还积极和家长取得联系。
因为我深知,家庭是儿
童的第一所学校,父母是儿童第一任老师。
正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下
来。
她的家长起初寄予的希望太高,但教育上又不得要领,时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。
于是,我耐心地劝说家长,并教给家长一些辅导孩子的方法。
这样,统一步调,齐心协力,经过两年来的努力,该生有了很大进步。
她的家长逢人就说,孩子有个好老师,好集体。
孩子现在每天高兴上学,高兴回家。
是平等信任是爱心使孩子享受了阳光空气受到了教育,取得了进步。
我也在2000年被评为区随班就读工作先进工作者。
通过不断的学习和实践,我充分体会到随班生的进步与否,关
键在教师。
只要教师对他们充满爱心,不嫌弃他们、鄙视他们,而
是从多方面关心他们,帮助他们,使他们感受到学校和社会的温
暖,他们就能得到发展,成为社会的有用之才。
随班就读期末总结[篇2]
本学期,我校在区特教中心的指导下,根据区随班就读工作指导意见,在学校领导的重视下,在全体教师的努力下,我校随班就读工作继续有条不紊地开展,认真完成了期初制定的工作计划,现总结如下:
一、开展扎实有效的教研活动
本学期,我校随班就读教研活动开展扎实有效。
我们认真参加区里的每一次教研活动,随班就读专职老师参加了区里的随班就读专职老师培训,儿童绘本阅读培训。
然后把区里的培训精神带到学校,开展学校教研活动。
我们开展了学习使用学习资源库资源、行动研究专题、绘本阅读、随班就读生语文学业评估等教研活动,从多方面角度进行随班就读的教研活动,提升教师的业务水平。
二、开展形式多样的课程辅导
对于随班就读生,我们开设了形式多样的课程。
1、个训课
我校继续开展好每天30分钟的个训课程。
根据三名随班就读学生的特点,我校每周的个训课程分为精细、感统、绘本阅读和音乐治疗。
每节个训课的前十分钟是进行思维训练《左右脑》的小游戏,进行注意力、观察力、思维等方面训练。
在精细课中,让学生制作木质小玩具、磁性棒、神奇拼图等,训练了学生手部精细。
在感统课中,进行简单有趣的感统小游戏,让学生通过游戏锻炼了感统。
在绘本阅读课中,进行情绪绘本带读,让学生学会情绪管理。
在音乐治疗课中,通过节奏、律动、音乐游戏等内容,提高学生的注意力、感统以及语言交往方面的能力。
2、个别化教学辅导课
三名随班就读学生的除了每天30分钟的个训课程外,语数老师还每周进行1次学业上个别化辅导。
通过对他们进行学业评估,制定个别化辅导计划,有针对性的进行语文、数学的个别辅导,提高他们的学习成绩。
3、活动实践课
除了以上两种课程外,我们还让三名学生积极参加各种活动实践课。
这学期的9月底,两名学生跟随五年级一起参加了二日营活动。
他们和同学们一起包饺子、野外拓展游戏、钓鱼、开联欢会,班级的同学对他们照顾有加。
梁弘杰同学
晚上有热度,同宿舍的同学立刻告诉班主任,并且陪伴他。
这次二日营活动,让他们锻炼了生活自理能力,体验了和同学一起的友谊之情。
三、积极参加各种区级活动
这学期我校还积极参加区特教中心举办的各种比赛和活动。
在首届教学具比赛,我校李晶晶和苗蕾老师共同制作的“表情大转盘”获得三等奖。
李晶晶老师《在医教结合背景下对随班就读生音乐疗育的实践研究》这一课题申报20XX年区级青年课题并被立项,李晶晶老师还参加了首届儿童绘本阅读培训班。
以上就是我校本学期随班就读工作小结。
在新的一年里,我们将以区特教中心的工作计划为指导思想,结合学校特色,继续开展扎实有效富有特色的随班就读工作。
虹口区凉城第三小学
20XX.12.30
随班就读期末总结[篇3]
实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观,面向全体学生,依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能,包括随班就读的残疾儿童,对待他们也应该像对待正常儿童一样,给予必要的教育。
特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。
它无论在政治上,还是在经济上,精神文明建设方面都起着积极的作用。
它同样担负着培养祖国后代,促进残疾少年儿童全面发展的使命。
它的根本任务就是通过我们的教育训练,逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距,使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。
一.正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。
教师是教育之本,教育思想是教师之魂。
教师只有不断更新教育观念,树立“面向全体学生,促进全面发展”的现代教育观,树立正确学生观,增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生,热爱学生;才会把指责学生变为关心学生,研究学生;才会从学生的实际出发,千方百计地调动学生的学习积极性,做好教书育人的工作。
二.以真挚的爱,滋润心田。
著名教育家苏霍姆斯基说过:
“教育者最可贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱,如果这样做了,就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田,使师生间能产生心与心相契,情与情的交融这样良好的教育效果。
热爱学生,是教师的根本。
教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁,是使学生敞开心扉的金钥匙。
对于这些特殊儿童,他们更渴望老师的爱,而老师的爱会激励他们奋发向上。
我班里有个学生属于智残生,她个子不高瘦瘦小小。
接-班第一天排队时,我发现她那么小的个儿却站在女生最后一个,于是我为她调换了位臵.上课时我发现她反应比较差,和班上的其他同学不合拍,例如上课发呆,下课也发呆,不会抄课程表,不知何时交作业,更不知作业内容,自控能力差,上着课就要去厕所。
于是班上的座位我为她安排了一个离老师近,并且周围都是一些学习好,纪律好的同学,希望她也能以他们为榜样,同时,也希望他们在她有困难的时候及时帮助她.在课上,我有意识地把好学生和她分在一个学习小组,并且加强了小组讨论。
在讨论时,要求她注意倾听别人的发言,会的问题要主动大胆地发言,得到同学们的认可,逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中,使她重新认识了自己,有了自信和学习的热情。
有了“要学、想学、能学”的求知欲。
我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉她什么时候交作业,督促她记作业,
带齐学习用具。
在帮助随班生的同时,普通生自己事先要学好知识,有所准备,这对他们的学习本身也是一个促进。
我同时也利用课间;课余时间和她多接触,多谈心。
起初,她似乎不太能接受我,但随着时间的推移,有一天我发现她主动对我笑了。
这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。
弱智生往往最需要的就是这把钥匙。
作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵,而给他们的应该是更多的偏爱。
从她的变化中,我体会到转变弱智生的途径有千万条,但爱是最根本的一条。
三.创造良好环境,增强自信心。
我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心,多注意他们,留心他们的一举一动,你会在他们的身上发现不少的闪光点。
如:
我教的这个学生上课时,有的同学没铅笔用,她会主动把笔借给别人;做扫除时,她更是不怕脏不怕累。
于是,我不失时机地在班里表扬她,让大家向她学习,渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。
变得爱说了,同学们也渐渐地愿意接近她了。
在学校跳绳比赛上,我班的啦拉队由她指挥。
当我班的同学获得第一时,啦拉队发出整齐而热烈的掌声,这时,全校的师生都把目光转向她,那眼光中是惊呀,是欣喜还有赞许汇织在一起。
看到这一变化,我又及时召开班委会,组织班干部讨论我们如何关心她。
马卡连柯曾经指出:
“学生集体一旦形成,它就成为一个相对于个体而存在的教育力量,教师就可以通过集体去影响个别学生。
”从而把集体和个人的管理结合起来,收到更好的教育果。
在班干部的带动下,同学纷纷行动起来,主动帮助她,有的帮她听写,有的帮她讲题。
生活中大家更是无微不至地关心她照顾她,班上没有一个人歧视她,渐渐地她也融入集体之中,自信心大大增强了。
四.加强个别辅导,激发学习兴趣。
由于她的智力落后,基础太差,同学们帮助的效果不十分明显,于是,我加强了在课堂教学中对她的个别教学。
我坚持做到假期把课全备完,以保证全班教学的正常进行,然后我单为她制定一个教学计划,针对她内向不爱说话的特点,以及现有的知识能力水平和学习习惯,制定个别教学的目标策略。
备课时,我总要先考虑她的知识能力基础,她哪些知识能接受,哪些理解不了,然后教师特意为她设计了简单些的提问。
在课上多给她机会,引导她开动脑筋,参与教学活动。
当课上的内容她不能全部当堂消化时,我就利用课余时间进行个别辅导。
辅导时打破常规讲-法,用她易懂的语言和方法,讲明算理使她掌握。
第二天,在课前口算练习时,她举手要求口算并快速准确地说出了答案,这时同学们:
“哇真棒”!
发出了一片赞叹声,这赞叹声对她来说是多么真贵呀!
我做
到为她单留作业,而且陪她一起做作业,这样可以及时发现问题,及时订正。
使她从低标准做起,逐渐向更高的标准迈进。
现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题了,在口算比赛中还得过满分。
总之,千方百计激发她的学习兴趣,让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。
她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素,使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。
五.做好家长工作,促使其进步。
除此之外,我还积极和家长取得联系。
因为我深知,家庭是儿童的第一所学校,父母是儿童第一任老师。
正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。
她的家长起初寄予的希望太高,但教育上又不得要领,时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。
于是,我耐心地劝说家长,并教给家长一些辅导孩子的方法。
这样,统一步调,齐心协力,经过两年来的努力,该生有了很大进步。
她的家长逢人就说,孩子有个好老师,好集体。
孩子现在每天高兴上学,高兴回家。
是平等信任是爱心使孩子享受了阳光空气受到了教育,取得了进步。
我也在20XX年被评为区随班就读工作先进工作者。
通过不断的学习和实践,我充分体会到随班生的进步与否,关键在教师。
只要教师对他们充满爱心,不嫌弃他们、鄙视他们,而是从多方面关心他们,帮助他们,使他们感受到学校和社会的温暖,他们就能得到发展,成为社会的有用之才。
20XX年6月28日
随班就读期末总结[篇4]
联建小学发展特殊教育,为所有适龄儿童少年提供平等的教育,是国家法律规定的一项基本的教育原则。
随着社会的发展,精神文明的提高,人们对弱智者的认识也在不断地转变。
从歧视到理解;从同情到支持;从排斥到接纳;从遗弃到教育潜能的开发。
将越来越受到社会各界,的重视。
作为学校应转变教育的理念,责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。
让每个孩子得到充分的关爱;充分的发展;充分的潜能开发。
使他们适应社会,融入社会。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中,让他们享受到同等的教育资源。
学校为随班就读生提供了平等、宽松、和-谐的成长环境,提供给学生心理扶持。
针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育,学校开设资源活动室,配备资源教室专职教师。
根据学生身心发展特点,合理地制定学生发展计划,确定特殊学生的起点和最近发展区域。
我们设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。
我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能,帮助随班就读学生正确认识自我,扬长补短,发挥潜能,提高社会适应能力,逐步成为具有健全人格的社会人。
同时,适时的进行心理辅导,让他们发现自己细微的进步,让他们认识到成功是无所不在的。
我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育,教师用爱调整了学生的自卑的心态,帮助他们树立自信,为回归主流社会创造条件。
二年级
(2)班有一个学生,名叫王羲昱。
记得他一年级新生报名时,嘴里发出呜呜啼啼的声音,老师问他问题,他就是不搭理。
上学了,他也是一个人独处,不与其他同学说一句话,老师和他说话,他先是表现出很害怕的样子,相处的时间长了,他对老师说的话有些明白了,表现出相应的动作,如,老师说:
“王羲昱坐好。
”他就回到自己座位上,嘴里不发任何声音。
学习上,因为他智商偏差(40以下),再加上与老师和同学的交往障碍(不说话),不写一个字,考试得”0”分。
所以,资源室老师从人际关系辅导入手,想法启发孩子说话。
刚
开始,他是一字不说,资源室老师就有意识地引他说话,有时与他身边的同学说话,有时,老师相互对话,表扬王羲昱,很讨人喜欢,很聪明,声音也一样会很好听多次以后,他想开口说了,但嘴巴张开、合拢,又张开、合拢,呼吸急促,显得非常紧张。
于是老师赶紧拿出一件玩具-------小猫钓鱼,装上电池,转盘转动起来,同时发出美妙的声音,“这件玩具多漂亮呀,还很好玩,你想玩吗?
”他看着老师,嘴巴又动了动,但没声音。
“这可以给你,不过,我喊‘王羲昱’时,你要应答,说完,老师马上叫了一声“王羲昱”。
他鼓起勇气,吸了一口气说:
“唉”!
这是多么不容易啊!
随着时间的推移,他回答的声音越来越响了,今天他能叫‘朱老师’了。
特长是成功的希望,闪光点是进步的起源。
为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质,走向成功的起点,找回自信心,教师们在工作中不仅做到“三心”:
服务热心、开导细心、教育耐心。
并且挖掘他们的闪光点,给他们创造表现成功的机会。
如:
五{5}班陈珊易、颜霞微同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。
我就安排刘晓云老师教他们缝纫。
经过一段时间的练习,他们能自己缝制小布袋了。
这时,他们的脸上洋溢着笑容,品尝到成功的喜悦,品尝到为集体争光的自豪感,同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。
多鼓励能激发人奋进,多疏导能开启人的心灵。
随班就读生除了智力上的缺陷,更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。
如:
五{6}班的杨晨同学精力充沛,性格外向,举止粗鲁,惹事生非,好打架斗殴。
家长、学生们都怨声载道,有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑,就教育子女与他们近而远之。
渐渐地,他们在班中感到孤立,失去小伙伴。
但是,班主任老师没有就此而放弃,她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。
首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生,在学习上给予帮助,行为上给予指导,学会包容他人。
另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通,在行为上给予疏导、矫正。
并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。
有点滴
进步就及时表扬。
就这样,他们渐渐地改正了陋习。
老师也为他们培育了建立友谊的土壤。
学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质,培养健康的人格,逐步提高成绩的重要方面。
平时老师们进常与家长沟同,交流学生的学习情况。
探讨教育的方法。
例如:
孙凯学生家长积极配合老师工作,经常到学校了解孩子的情况,和班主任一起研究、教育的方法,使学校教育与家庭教育得到同步。
我校对随班就读工作的管理,作为常规工作常抓不懈。
,以每月考核为抓手,对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。
其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案、奖励记录等。
考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。
通过个案的设立和考核,有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
要把握随班就读的规律,必须开展教育研究,。
我校是区随班就读研究基地学校。
“弱智生如何进行随班就读”学校将这一课题列入学校总课题《《成功学习推进项目——探究家庭教养方式》中。
在市课题研究组吴增强、夏黎民老师的指导下,定期开展活动,研究教育的方法。
通过课题的研究,老师们得益非浅,他们把研究的方法运用到工作中去,为开发弱智儿童的智力,培养记忆,受到良好的效果。
总之,通过以上的工作方法的研究和管理,使我校的随班就读工作得到了进步的提高。
随班就读期末总结[篇5]
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式,能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育,有利于他们回归主流社会。
对特殊学生有效的管理和有针对性的工作,是一项长期而又艰巨的任务。
在今年9月,一名小男孩经家长申请转入绿影小学20XX届3班。
他姓吴,说话不是很清楚,而且很吃力的样子;他瘦瘦的,让人感觉随时都会摔跤的样子;对于所有运动类的活动,他都很胆怯;比较拒绝新事物,如果不会就会立刻放声大哭;他完全生活在自己的空间中,会不打招呼自己偷偷离开集体或班级;还有他不能很好地控制手的细微动作,只能写简单的汉字和阿拉伯数字,而且还要仔细辨认才行。
很快所有的老师都发现了这名特殊的孩子。
经过一个月的观察,老师们有了令人兴奋的发现:
他上课会笔直地坐在座位上,按老师要求拿出相应的学习材料,做一些简单的教学活动。
这说明吴同学有学习的欲望。
如果他是一个健全的学生该多好啊!
可该怎样教他呢?
对他提出与健全学生同样的学习要求显然是不行的,但也不能让他随班混读,扼杀他的学习欲望。
老师们没有盲目地对他提出要求,而是走近他的家庭对他的情况进行了更深入的了解。
原来在上幼儿园大班后,老师反映孩子在学习活动中表现与同龄孩子不相符。
进入一年级后表现尤为明显。
虽然家长手把手地教,但一年级学期结束后,吴同学仍然只考了几分的成绩。
经过医院鉴定为大脑发育迟缓。
于是,任课教师和家长一起为吴同学制定了学习目标和学习计划,在校老师帮助,在家家长辅导,让他在二年级的知识能学得更多,语文多认些字,多练习简单的字,争取把字写得更好些,数学要进行20以内加减法口算,争取把字写好。
1、课堂教学中,落实因材施教,让随班就读学生有体验成功的机会。
任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发,针对他们的特殊需要,减少教学内容,降低教学要求;课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导;对特殊学生的作业本、试卷实行面批,及时辅导订正;利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导,并记好辅导记录,使他们学到一定的科学文化知识。
2、在特色教学中,让随班就读学生享受快乐,学有所获。
在座位安排上,我们把随班就读生安排在离讲台较近处,便于课上老师更多的关注;在平时的课堂教学中,教师们特别关注随班就读生,设计一些简单的问题,做一些基本的习题,让他们体验成功