随班就读期末总结.docx

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随班就读期末总结

随班就读期末总结

实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。

特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。

它无论在

政治上，还是在经济上，精神文明建设方面都起着积极的作用。

它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面发展的使命。

它的根本任务就是通过我们的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。

一.正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。

教师是教育之本，教育思想是教师之魂。

教师只有不断更新教

育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。

二.以真挚的爱，滋润心田。

著名教育家苏霍姆斯基说过：

“教育者最可贵的品质之一，就

是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。

热爱学生，是教师的根本。

教师的爱是架设在师生心灵之间的

桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。

对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。

我班里有个学生属于智残生，她个子不高瘦瘦小小。

接-班第一天排队时，我发现她那么小的个儿却站在女生最后一个，于是我为她调换了位臵.上课时我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下

课也发呆，不会抄课程表，不知何时交作业，更不知作业内容，自控能力差，上着课就要去厕所。

于是班上的座位我为她安排了一个离老师近，并且周围都是一些学习好，纪律好的同学，希望她也能以他们为榜样，同时，也希望他们在她有困难的时候及时帮助她.在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。

在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。

有了“要学、想学、能学”的求知欲。

我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉她什么时候交作业，督促她记作业，带齐学习用具。

在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。

我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。

起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推

移，有一天我发现她主动对我笑了。

这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。

弱智生往往最需要的就是这把钥匙。

作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。

从她的变化中，我体会到转变弱智生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。

三．创造良好环境，增强自信心。

我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心，多注意他们，留心他们的一举一动，你会在他们的身上发现不少的闪光点。

如：

我教的这个学生上课时，有的同学没铅笔用，她会主动把笔借给别人；做扫除时，她更是不怕脏不怕累。

于是，我不失时机地在班里表扬她，让大家向她学习，渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。

变得爱说了，同学们也渐渐地愿意接近她了。

在学校跳绳比赛上，我班的啦拉队由她指挥。

当我班的同学获得第一时，啦拉队发出整齐而热烈的掌声，这时，全校的师生都把目光转向她，那眼光中是惊呀，是欣喜还有赞许汇织在一起。

看到这一变化，我又及时召开班委会，组织班干部讨论我们如何关心

她。

马卡连柯曾经指出：

“学生集体一旦形成，它就成为一个相对于个体而存在的教育力量，教师就可以通过集体去影响个别学

生。

”从而把集体和个人的管理结合起来，收到更好的教育果。

在班干部的带动下，同学纷纷行动起来，主动帮助她，有的帮她听

写，有的帮她讲题。

生活中大家更是无微不至地关心她照顾她，班

上没有一个人歧视她，渐渐地她也融入集体之中，自信心大大增强了。

四．加强个别辅导，激发学习兴趣。

由于她的智力落后，基础太差，同学们帮助的效果不十分明

显，于是，我加强了在课堂教学中对她的个别教学。

我坚持做到假期把课全备完，以保证全班教学的正常进行，然后我单为她制定一个教学计划，针对她内向不爱说话的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。

备课时，我总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。

在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。

当课上的内容她不能全部当堂消化时，我就利用课余时间进行个别辅导。

辅导时打破常规讲-法，用她易懂的语言和方法，讲明算理使她掌握。

第二天，在课前口算练习时，她举手要求口算并快速准确地说出了答案，这时同学们：

“哇真棒”！

发出了一片赞叹声，这赞叹声对她来说是多么真贵呀！

我做到为她单留作业，而且陪她一起做作业，这样可以及时发现问题，及时订正。

使她从低标准做起，逐渐向更高的标准迈进。

现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题了，在口算比赛中还得过满分。

总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。

她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。

五．做好家长工作，促使其进步。

除此之外，我还积极和家长取得联系。

因为我深知，家庭是儿

童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。

正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下

来。

她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。

于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。

这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。

她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。

孩子现在每天高兴上学，高兴回家。

是平等信任是爱心使孩子享受了阳光空气受到了教育，取得了进步。

我也在2000年被评为区随班就读工作先进工作者。

通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关

键在教师。

只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而

是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温

暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

随班就读期末总结[篇2]

本学期，我校在区特教中心的指导下，根据区随班就读工作指导意见，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，我校随班就读工作继续有条不紊地开展，认真完成了期初制定的工作计划，现总结如下：

一、开展扎实有效的教研活动

本学期，我校随班就读教研活动开展扎实有效。

我们认真参加区里的每一次教研活动，随班就读专职老师参加了区里的随班就读专职老师培训，儿童绘本阅读培训。

然后把区里的培训精神带到学校，开展学校教研活动。

我们开展了学习使用学习资源库资源、行动研究专题、绘本阅读、随班就读生语文学业评估等教研活动，从多方面角度进行随班就读的教研活动，提升教师的业务水平。

二、开展形式多样的课程辅导

对于随班就读生，我们开设了形式多样的课程。

1、个训课

我校继续开展好每天30分钟的个训课程。

根据三名随班就读学生的特点，我校每周的个训课程分为精细、感统、绘本阅读和音乐治疗。

每节个训课的前十分钟是进行思维训练《左右脑》的小游戏，进行注意力、观察力、思维等方面训练。

在精细课中，让学生制作木质小玩具、磁性棒、神奇拼图等，训练了学生手部精细。

在感统课中，进行简单有趣的感统小游戏，让学生通过游戏锻炼了感统。

在绘本阅读课中，进行情绪绘本带读，让学生学会情绪管理。

在音乐治疗课中，通过节奏、律动、音乐游戏等内容，提高学生的注意力、感统以及语言交往方面的能力。

2、个别化教学辅导课

三名随班就读学生的除了每天30分钟的个训课程外，语数老师还每周进行1次学业上个别化辅导。

通过对他们进行学业评估，制定个别化辅导计划，有针对性的进行语文、数学的个别辅导，提高他们的学习成绩。

3、活动实践课

除了以上两种课程外，我们还让三名学生积极参加各种活动实践课。

这学期的9月底，两名学生跟随五年级一起参加了二日营活动。

他们和同学们一起包饺子、野外拓展游戏、钓鱼、开联欢会，班级的同学对他们照顾有加。

梁弘杰同学

晚上有热度，同宿舍的同学立刻告诉班主任，并且陪伴他。

这次二日营活动，让他们锻炼了生活自理能力，体验了和同学一起的友谊之情。

三、积极参加各种区级活动

这学期我校还积极参加区特教中心举办的各种比赛和活动。

在首届教学具比赛，我校李晶晶和苗蕾老师共同制作的“表情大转盘”获得三等奖。

李晶晶老师《在医教结合背景下对随班就读生音乐疗育的实践研究》这一课题申报20XX年区级青年课题并被立项，李晶晶老师还参加了首届儿童绘本阅读培训班。

以上就是我校本学期随班就读工作小结。

在新的一年里，我们将以区特教中心的工作计划为指导思想，结合学校特色，继续开展扎实有效富有特色的随班就读工作。

虹口区凉城第三小学

20XX．12．30

随班就读期末总结[篇3]

实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。

特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。

它无论在政治上，还是在经济上，精神文明建设方面都起着积极的作用。

它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面发展的使命。

它的根本任务就是通过我们的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。

一.正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。

教师是教育之本，教育思想是教师之魂。

教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。

二.以真挚的爱，滋润心田。

著名教育家苏霍姆斯基说过：

“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。

热爱学生，是教师的根本。

教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。

对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。

我班里有个学生属于智残生，她个子不高瘦瘦小小。

接-班第一天排队时，我发现她那么小的个儿却站在女生最后一个，于是我为她调换了位臵.上课时我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄课程表，不知何时交作业，更不知作业内容，自控能力差，上着课就要去厕所。

于是班上的座位我为她安排了一个离老师近，并且周围都是一些学习好，纪律好的同学，希望她也能以他们为榜样，同时，也希望他们在她有困难的时候及时帮助她.在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。

在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。

有了“要学、想学、能学”的求知欲。

我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉她什么时候交作业，督促她记作业，

带齐学习用具。

在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。

我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。

起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。

这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。

弱智生往往最需要的就是这把钥匙。

作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。

从她的变化中，我体会到转变弱智生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。

三．创造良好环境，增强自信心。

我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心，多注意他们，留心他们的一举一动，你会在他们的身上发现不少的闪光点。

如：

我教的这个学生上课时，有的同学没铅笔用，她会主动把笔借给别人；做扫除时，她更是不怕脏不怕累。

于是，我不失时机地在班里表扬她，让大家向她学习，渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。

变得爱说了，同学们也渐渐地愿意接近她了。

在学校跳绳比赛上，我班的啦拉队由她指挥。

当我班的同学获得第一时，啦拉队发出整齐而热烈的掌声，这时，全校的师生都把目光转向她，那眼光中是惊呀，是欣喜还有赞许汇织在一起。

看到这一变化，我又及时召开班委会，组织班干部讨论我们如何关心她。

马卡连柯曾经指出：

“学生集体一旦形成，它就成为一个相对于个体而存在的教育力量，教师就可以通过集体去影响个别学生。

”从而把集体和个人的管理结合起来，收到更好的教育果。

在班干部的带动下，同学纷纷行动起来，主动帮助她，有的帮她听写，有的帮她讲题。

生活中大家更是无微不至地关心她照顾她，班上没有一个人歧视她，渐渐地她也融入集体之中，自信心大大增强了。

四．加强个别辅导，激发学习兴趣。

由于她的智力落后，基础太差，同学们帮助的效果不十分明显，于是，我加强了在课堂教学中对她的个别教学。

我坚持做到假期把课全备完，以保证全班教学的正常进行，然后我单为她制定一个教学计划，针对她内向不爱说话的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。

备课时，我总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。

在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。

当课上的内容她不能全部当堂消化时，我就利用课余时间进行个别辅导。

辅导时打破常规讲-法，用她易懂的语言和方法，讲明算理使她掌握。

第二天，在课前口算练习时，她举手要求口算并快速准确地说出了答案，这时同学们：

“哇真棒”！

发出了一片赞叹声，这赞叹声对她来说是多么真贵呀！

我做

到为她单留作业，而且陪她一起做作业，这样可以及时发现问题，及时订正。

使她从低标准做起，逐渐向更高的标准迈进。

现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题了，在口算比赛中还得过满分。

总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。

她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。

五．做好家长工作，促使其进步。

除此之外，我还积极和家长取得联系。

因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。

正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。

她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。

于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。

这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。

她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。

孩子现在每天高兴上学，高兴回家。

是平等信任是爱心使孩子享受了阳光空气受到了教育，取得了进步。

我也在20XX年被评为区随班就读工作先进工作者。

通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。

只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

20XX年6月28日

随班就读期末总结[篇4]

联建小学发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。

随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。

从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。

将越来越受到社会各界，的重视。

作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。

让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。

使他们适应社会，融入社会。

我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。

学校为随班就读生提供了平等、宽松、和-谐的成长环境，提供给学生心理扶持。

针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校开设资源活动室，配备资源教室专职教师。

根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。

我们设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。

我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。

同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。

我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自信，为回归主流社会创造条件。

二年级

（2）班有一个学生，名叫王羲昱。

记得他一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问他问题，他就是不搭理。

上学了，他也是一个人独处，不与其他同学说一句话，老师和他说话，他先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，他对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：

“王羲昱坐好。

”他就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。

学习上，因为他智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。

所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。

刚

开始，他是一字不说，资源室老师就有意识地引他说话，有时与他身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬王羲昱，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听多次以后，他想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。

于是老师赶紧拿出一件玩具-------小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？

”他看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。

“这可以给你，不过，我喊‘王羲昱’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“王羲昱”。

他鼓起勇气，吸了一口气说：

“唉”！

这是多么不容易啊！

随着时间的推移，他回答的声音越来越响了，今天他能叫‘朱老师’了。

特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。

为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：

服务热心、开导细心、教育耐心。

并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功的机会。

如：

五{5}班陈珊易、颜霞微同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。

我就安排刘晓云老师教他们缝纫。

经过一段时间的练习，他们能自己缝制小布袋了。

这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，品尝到为集体争光的自豪感，同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。

多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。

随班就读生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。

如：

五{6}班的杨晨同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。

家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近而远之。

渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。

但是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。

首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。

另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。

并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。

有点滴

进步就及时表扬。

就这样，他们渐渐地改正了陋习。

老师也为他们培育了建立友谊的土壤。

学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。

平时老师们进常与家长沟同，交流学生的学习情况。

探讨教育的方法。

例如：

孙凯学生家长积极配合老师工作，经常到学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。

我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。

，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。

其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案、奖励记录等。

考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。

通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

要把握随班就读的规律，必须开展教育研究，。

我校是区随班就读研究基地学校。

“弱智生如何进行随班就读”学校将这一课题列入学校总课题《《成功学习推进项目——探究家庭教养方式》中。

在市课题研究组吴增强、夏黎民老师的指导下，定期开展活动，研究教育的方法。

通过课题的研究，老师们得益非浅，他们把研究的方法运用到工作中去，为开发弱智儿童的智力，培养记忆，受到良好的效果。

总之，通过以上的工作方法的研究和管理，使我校的随班就读工作得到了进步的提高。

随班就读期末总结[篇5]

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。

对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。

在今年9月，一名小男孩经家长申请转入绿影小学20XX届3班。

他姓吴，说话不是很清楚，而且很吃力的样子；他瘦瘦的，让人感觉随时都会摔跤的样子;对于所有运动类的活动，他都很胆怯；比较拒绝新事物，如果不会就会立刻放声大哭；他完全生活在自己的空间中，会不打招呼自己偷偷离开集体或班级；还有他不能很好地控制手的细微动作，只能写简单的汉字和阿拉伯数字，而且还要仔细辨认才行。

很快所有的老师都发现了这名特殊的孩子。

经过一个月的观察，老师们有了令人兴奋的发现：

他上课会笔直地坐在座位上，按老师要求拿出相应的学习材料，做一些简单的教学活动。

这说明吴同学有学习的欲望。

如果他是一个健全的学生该多好啊！

可该怎样教他呢？

对他提出与健全学生同样的学习要求显然是不行的，但也不能让他随班混读，扼杀他的学习欲望。

老师们没有盲目地对他提出要求，而是走近他的家庭对他的情况进行了更深入的了解。

原来在上幼儿园大班后，老师反映孩子在学习活动中表现与同龄孩子不相符。

进入一年级后表现尤为明显。

虽然家长手把手地教，但一年级学期结束后，吴同学仍然只考了几分的成绩。

经过医院鉴定为大脑发育迟缓。

于是，任课教师和家长一起为吴同学制定了学习目标和学习计划，在校老师帮助，在家家长辅导，让他在二年级的知识能学得更多，语文多认些字，多练习简单的字，争取把字写得更好些，数学要进行20以内加减法口算，争取把字写好。

1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。

任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

2、在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功